普通高中語文課堂有效教學的策略研究

摘 要：自新課改以來，“有效教學”的觀點漸漸進入學者們研究的視野，如何建立有效的課堂成為教育工作者重點關(guān)注的問題。長期以來，我國的課程教育只注重老師“傳播”與“講解”的環(huán)節(jié)，而忽視了學生有效接受課堂內(nèi)容的環(huán)節(jié)，從而導致課堂教學無效與低效的結(jié)果。結(jié)合多年教學經(jīng)驗，分析了導致普通高中語文課堂無效這一現(xiàn)象的原因，并提出一些改善這一現(xiàn)象的方法與策略。

關(guān)鍵詞：高中語文；有效性；策略

一、當前普通高中語文課堂有效教學存在的問題

現(xiàn)如今，中國在國際上的地位越來越重要，中華民族的優(yōu)秀文化傳播對國際的影響也備受人們關(guān)注。語文教材經(jīng)過多次改編，集中華優(yōu)秀文化于一身，尤其是高中語文教材中包含大量的對民族文化與民族精神的講解。因此，語文課堂的有效教學不僅有利于中華民族文化的傳播，更對祖國下一代棟梁的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。但是，當前普通高中語文課堂存在諸多的問題等待解決，距離有效課堂教學差距甚遠。

1.大多數(shù)高中語文老師教學目標模糊，過分注重形式

長期以來，人們關(guān)注教師多于關(guān)注學生，使學生的主動性得不到發(fā)展，而老師迫于“升學率”的壓力，只關(guān)心學生的成績，忽視學生語文素養(yǎng)和語文能力的發(fā)展。

2.高中語文教師過分追求新潮教學模式

在高中語文教學中，大都遵循一個原則——因文而定，因課而改，因時而變，即不拘泥于某種教學方式，重點是傳達出課程中的精髓，讓學生學有所得。但是，近年來隨著“名師講堂”受到大家的追捧，一些高中教師將注意力集中于模仿，忽視對課程內(nèi)容的鉆研，使整體教學脫離課堂實際情況與學生的接受能力。

3.過分使用“多媒體”課件，課堂整體“華而不實”

多媒體的發(fā)展是教育史上一項革命式的進步，但是一些老師過分依賴于多媒體等教學設(shè)備，追求課件的華麗與精美，缺乏對課堂教學的設(shè)計，讓高中語文課堂在喧鬧中喪失了思考。

二、普通高中語文課堂有效教學的策略

1.教師要善于引導學生觀察和感受生活和開展課外閱讀，積累語文素材

語文源于生活，生活為語文提供了大量的素材，因此教師要善于引導學生積極觀察生活、感受生活，在生活中積累大量的素材。在普通高中語文學習中，最讓學生頭疼的可能就是寫作，學生缺乏對生活的了解，寫作素材匱乏，因此讓學生感受生活對提高學生的語文素養(yǎng)非常重要。

另外，教師要鼓勵學生進行課外閱讀，課外閱讀也是積累語文素材很好的方式，例如，教師可以鼓勵學生閱讀一些課外讀本，如愛因斯坦等大科學家的人文隨筆、于丹《論語心得》《論語通譯》等，或者莫言的《豐乳肥臀》、張愛玲的《金鎖記》等小說。在我國，高中生的課業(yè)壓力非常大，尤其在我國應試教育的背景下，學生學習的目的只是取得好的考試成績，沒有時間去考慮課外閱讀，覺得課外閱讀太浪費時間，從長期來看這是錯誤的觀點，閱讀是增加學生閱歷成本最低、最捷徑的方式，因此學生要積極增加自己的閱讀量，提升自我素養(yǎng)。自覺閱讀和動筆閱讀不僅可以提高學生的主動學習能力，也可以讓學習學會自我思考，養(yǎng)成動手能力，這都是良好的學習習慣的培養(yǎng)。

2.教師要用心指導學生筆寫生活，提高寫作能力

“筆寫生活”是語文學習很重要的階段與能力，用筆寫下對生活的感受、對時事的見解、對社會現(xiàn)象的看法，這不僅可以提高語文寫作能力，對培養(yǎng)語文素養(yǎng)具有很大的幫助。于漪（著名語文特級教師）曾經(jīng)說過：“作文不僅僅是一種寫作技巧，更是一種表情達意的手段。要做好文章，首先要在做人上狠下功夫，即內(nèi)心必定要充實，人生必定要有所追求。”老師鼓勵學生筆寫生活，不僅可以督促學生加強語言積累，開闊個人視野，引導學生認識生活、認識社會和感悟人生，在生活中培養(yǎng)多觀察、多思考的習慣，養(yǎng)成獨立的人生觀、價值觀，形成自我獨立的思想與理想。同時，老師也可以在某一課時學習結(jié)束后讓學生寫一些自己學習的感悟，而不僅僅是簡單地完成教學任務、講解考試重點。例如，在學習人教版必修2中《我有一個夢想》一課時，教師不僅要讓學生了解文中所講的夢想所包含的意義與文中人物的影響，更要讓學生明白自己的夢想是什么。教師可以在這時讓學生想想自己的夢想，這對學生的發(fā)展很重要。在普通高中語文教學中，教師要重視學生的個性發(fā)展，不僅要教會學生基礎(chǔ)的語文知識點，更要在做人方面給予學生指導。

高中語文課堂教學的有效性作為一種理念不能只停留于學者們的研究，教育工作人員更要將之運用在實際教學過程中。教師要在教學過程中激發(fā)學生的學習興趣，重視學生的主觀能動性，將高中語文課堂變成有效的課堂和高質(zhì)量的課堂。

參考文獻：

[1]梁偉業(yè).普通高中語文選修課教學的理論與實踐[D].陜西師范大學，2008.

[2]許高明.新課程背景下的普通高中語文課堂教學評價及實踐[D].華東師范大學，2006.

編輯 張珍珍