淺談“135”高效課堂教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：化學(xué)在高中階段是非常重要的，也是非常難學(xué)的，很多學(xué)生覺得化學(xué)是非?？菰锖统橄蟮?，談“化”色變。所以，在化學(xué)教學(xué)中要探索新的方法和思路，為學(xué)生開啟學(xué)好化學(xué)的大門?！?35”教學(xué)模式就是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，它使學(xué)生從掌握知識轉(zhuǎn)換到了提升能力，是化學(xué)教學(xué)的一次蛻變。導(dǎo)學(xué)案在這種模式中起著主帥作用，充分結(jié)合小組合作，本質(zhì)就是讓學(xué)生在自主、合作和探究中學(xué)習(xí)化學(xué)，并以“三維目標(biāo)”為指導(dǎo)綱領(lǐng)，使學(xué)生更好地掌握化學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：“135”；高效課堂；教學(xué)模式；高中化學(xué)

隨著年齡的增長，高中生的自主學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新意識不斷加強，他們已經(jīng)能夠獨立學(xué)習(xí)。高中化學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，需要教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓他們獨立思考，不斷創(chuàng)新，從簡單的知識積累到能力的提高，這樣才能使他們真正學(xué)到知識。而“135”教學(xué)模式正好適合學(xué)生特點，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)高中化學(xué)開拓了一條重要途徑。

一、“135”教學(xué)模式概述

“135”教學(xué)模式的核心是轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，從純粹的知識積累到能力的提升。其實作為高中生來說，他們的自主性不斷加強，如果教師還是按照以前初中生和小學(xué)生的教學(xué)方法去教高中生，這樣的方法是行不通的。教師作為知識的灌輸者，授業(yè)解惑，不能只教學(xué)生知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

“135”教學(xué)模式把導(dǎo)學(xué)案作為領(lǐng)帥，把小組合作作為抓手，其本質(zhì)就是自主、合作和探索，其綱領(lǐng)就是“三維目標(biāo)”，最終目的就提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力?！?”就是要求教師在教學(xué)中以學(xué)生為主體，時刻以學(xué)生為核心，充分了解學(xué)生在課堂上的反應(yīng)和掌握程度。“3”就是要對三個環(huán)節(jié)常抓不懈，還要抓出力度，不能蜻蜓點水，這樣起不到任何作用。第一環(huán)節(jié)是要求學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)工作，這就要求學(xué)生有自覺性。學(xué)生要充分認(rèn)識到課前預(yù)習(xí)的重要性，認(rèn)真做好預(yù)習(xí)。第二環(huán)節(jié)是在課堂上有效實施。教師要把課堂作為學(xué)生的小天地，讓學(xué)生在課堂上成為主人，充分發(fā)揮他們的主動性。第三環(huán)節(jié)是課后鞏固。課后老師可以留一些練習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)，這樣既可以起到鞏固作用，也可發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題和不足?！?”就要充分掌握五個步驟。第一步是在上課前對情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，從而引出問題，激發(fā)學(xué)生興趣。第二步是在課堂上進(jìn)行分組，分成若干個小組進(jìn)行討論和探索。第三步是對學(xué)到的知識進(jìn)行展示，并由其他同學(xué)進(jìn)行評價，指出優(yōu)缺點。第四步是老師進(jìn)行評價，充分肯定其好的方面，也指出其中的不足，引起其他同學(xué)的警惕，從而全面提升。第五步是學(xué)生對出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行深刻反思，并在課堂上出一些練習(xí)題檢測學(xué)習(xí)成果。

二、“135”教學(xué)模式在高中化學(xué)中的運用

下面我們就以人教版必修課《金屬的化學(xué)性質(zhì)》為例，具體說明“135”教學(xué)模式的運用。

我們可以把這節(jié)化學(xué)課分為準(zhǔn)備、展示和檢測三個階段。

1.準(zhǔn)備階段

準(zhǔn)備階段其實就是對要講的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)知道自己哪里明白，哪里不明白，然后有重點地學(xué)習(xí)。學(xué)生在預(yù)習(xí)金屬的化學(xué)性質(zhì)的時候，要先了解金屬的性質(zhì)，并會通過實驗對金屬性質(zhì)進(jìn)行實驗。在研究金屬化學(xué)性質(zhì)的時候，主要是對鈉和鋁的金屬性質(zhì)進(jìn)行研究。學(xué)生通過預(yù)習(xí)明白了金屬的化學(xué)性質(zhì)，對實際操作有很大幫助。然后，老師對學(xué)生預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)，并把這些問題通過多媒體呈現(xiàn)出來，由學(xué)生說出錯誤所在，并進(jìn)行改錯，這樣更加深了學(xué)生的印象，比單純的講解效果要好。

2.展示階段

展示階段是對學(xué)生掌握知識的加深階段。比如，在講金屬鈉的時候，讓學(xué)生親自觀察鈉的形狀。然后讓學(xué)生把鈉放入水中，看看有什么變化，他們會看到一些白色的渾濁物，也就是在準(zhǔn)備階段所說的氫氧化鈉，這樣學(xué)生不僅親身體會了鈉和水的化學(xué)變化，也更加清楚地認(rèn)識了所產(chǎn)生的物質(zhì)。通過展示法，使學(xué)生親身體驗了物質(zhì)的化學(xué)變化，激發(fā)了他們的興趣，更加感受到化學(xué)的無窮魅力，更想探索化學(xué)的秘密。

3.檢測階段

這一階段是對前兩階段的總結(jié)和檢測，是對學(xué)生掌握情況的一個檢測。老師在此階段可以出一些練習(xí)題讓學(xué)生做，加強鞏固，查缺補漏。比如：（1）我們能不能用手拿金屬鈉？（2）鈉為什么要保存在汽油中？（3）寫出鈉和水反應(yīng)的化學(xué)方程式，并指出反應(yīng)中的氧化劑、還原劑。通過這樣的練習(xí)可以加深學(xué)生對知識的理解，也可發(fā)現(xiàn)學(xué)生在哪方面存在欠缺，然后老師再進(jìn)行重復(fù)講解。

總之，“135”教學(xué)模式以新課改要求為目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，堅持以學(xué)生為本，利用一切積極因素，調(diào)動他們的積極性，活躍課堂氣氛。教師要對每個學(xué)生的特征和特長有深入的了解，營造一種寬松、愉悅的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識、合作意識和創(chuàng)新意識，使學(xué)生得到全面進(jìn)步和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

張艷梅.淺談“135”高效課堂教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊a版，2015（1）：50-51.

編輯 張珍珍