高中政治課堂探究式教學方法的應用

摘 要：為了塑造學生符合時代要求的人格和能力，教育事業(yè)也必須不斷地嘗試和發(fā)展。探究式學習方法是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實際能力的一種有效途徑。

關鍵詞：政治課堂；探究式教學；主題探究法

在人們習慣于用應試教育看待學生的成績，做出統(tǒng)一的標準和基線的今天，我國的政治和教育改革依舊十分緩慢。當學生遇到問題，第一個想到的就是翻課本找答案，根本沒有自己去解決這個問題的想法，這是一個很可怕的現象。而且學生習慣按照一定的思路去思考問題，這樣很容易出現思想僵化，這樣談創(chuàng)新是如何艱難。那么，怎么才能把探究式教學方法引入課堂呢？

一、何為課堂探究式教學方法

課堂探究式教學指的就是在教學的過程中在教師的啟發(fā)誘導下，以學生獨立自主地學習和合作討論為前提，以現行教材為基本探究內容，以學生周圍世界和生活實際為參照對象，為學生提供充分自由的表達、質疑、探究，探討問題的機會，讓學生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑的活動，將自己所學知識應用到解決實際問題的一種教學形式。

二、為何要引入課堂探究式教學方法

1.落實新課程標準的要求，是培養(yǎng)學生能力的有效途徑

課程標準要求學生積極參與，切身實踐，獨立思考和合作探究，讓學生獲得獨立獲取信息，反饋信息，分析問題和解決問題等諸多能力。而課堂探究教學方法正好符合標準的要求，讓學生激發(fā)出自己的學習興趣，調動起學習的主動性，自己去尋找問題、發(fā)現問題和解決問題，這樣可以不斷地提高學生的各方面能力。

2.為了培養(yǎng)適應時代需要和發(fā)展的必然選擇

時代在進步，社會也在發(fā)展，這對于人才的要求也越來越高。而為了適應這種高速發(fā)展的時代要求，我們的教育事業(yè)也要做出更多的嘗試和進步。探究式教學方法在改變學生的認知能力和學習能力以及探究能力方面有很大成效，應當實施。

3.探究式教學方法是適應教育改革的必由之路

我國的教育改革之路雖然依舊緩慢，但是也已經有了改變，開始有了學生能力等各方面的考驗，從而繼續(xù)采取以往的“填鴨式”“注入式”教學方法是肯定不行的，需要教師首先改變思想，從教學方法上有所創(chuàng)新和突破。

三、如何在高中政治課堂中應用探究式教學方法

1.刺激興趣引導主題探究法

刺激興趣引導主題指的是教師的課堂開始部分，這一部分有引領整節(jié)課堂的作用，俗話說“萬事開頭難”，課堂的開頭沒打好，那么一節(jié)課也就失去了很多的色彩，如何刺激學生的學習興趣，讓他們被一節(jié)課牢牢地吸引呢，這是一個很好的切入點。

例如，我在講“商品的價值和使用價值”這一課時的時候，一開課就給學生出了一道難題，如果你是一名推銷員，如何將梳子賣給和尚呢？這問題一出，學生頓時來了興趣，他們感覺老師沒有講那些枯燥的理論知識，反而提出了這樣的一個有趣的問題。梳子是用來梳理頭發(fā)的，可是和尚沒有頭發(fā)，那要怎么賣呢？學生紛紛思考了起來，有的已經開始左右討論開來，有一些學生還在苦苦考慮，不過有的學生似乎已經有了答案，正在躍躍欲試，想要回答。用一個問題引起了學生的注意和興趣，讓一節(jié)課都變得有了活力和色彩。在學生回答了很多種方法之后，最后我揭曉謎底，給大家講述了“三個推銷員賣給和尚梳子”的故事，然后順勢引入了商品的價值和使用價值這一概念，大家聽得津津有味。

2.體驗生活學習生活探究法

學習不可以“紙上談兵”，真正地深入實際、深入生活，從生活中獲得知識、獲得真理，這才是最真切的、最真實的，要比教師反復說很多遍效果好很多。體驗生活學習生活探究法是讓老師作為引導，以孩子為主體，自己進行探究活動的發(fā)現和解決，并且在教師的一步步引導下，順利完成經驗教訓和教學知識的總結以及教學任務的完成。

例如，在講解“世界是普遍聯系的”這一內容時，我就在前幾天留好了作業(yè)，讓所有的學生回去關注幾天的國際新聞，并且收集幾條回來，等著上課的時候抽查，等到正式上課的時候，我讓大家把新聞內容匯總了一下，發(fā)現很多事件都是有所關聯的，一個地區(qū)發(fā)生了動蕩，其他國家的經濟和政治會受到影響，一個地區(qū)發(fā)生災害，其他國家也會有所救助。這些內容一說，自然而然就引到了講課的主題上面，世界是普遍聯系的，學生通過自己的切身體驗，得到了這一結果，印象很深，對于新聞的關注度也上升了。

3.活動條件創(chuàng)設探究法

活動條件的創(chuàng)設，這是進行探究式教學的基礎。教師要作為學生的引導者和引路人，激發(fā)他們的學習能力和創(chuàng)造能力，幫助他們發(fā)現問題、分析問題和解決問題。教師的職責不是將現成的知識和成果直接交付給學生，而是應該想方設法給他們創(chuàng)造條件，讓他們自己去實踐、去感知、去學習。

總之，課堂探究式教學方法有利于教學效果的達成，也有利于高中政治課堂的發(fā)展，更有利于教育改革的進程。

參考文獻：

王方林.“探究式”教學的實施過程[J].中國教育學刊，2009（8）.

編輯 溫雪蓮