高中語文閱讀教學策略探究

摘 要：在傳統(tǒng)意義上的語文教學中，閱讀教學的方式是很重要的一項教學內(nèi)容，在傳統(tǒng)意義的教學過程中老師的引導、點撥和啟發(fā)在教學過程中占有很大比例，但隨著新課程改革，閱讀教學在理念方面又出現(xiàn)了一些變化。主要探究高中語文教學過程中閱讀教學的重要性以及如何提高閱讀教學的有效方法。

關鍵詞：高中語文；閱讀教學；文本材料

對于廣大高中生來說，閱讀能力的培養(yǎng)是非常必要的，這是學生應該具備的一種很重要的素質。教師要想把語文教好，首先就要提高學生的語言感悟能力，那么提高語言感悟能力，其核心問題不就是要培養(yǎng)學生的閱讀能力，所以說，在語文教學中閱讀教學的方式一定要重視起來。

一、高中語文閱讀教學的現(xiàn)狀

1.過分強調(diào)學生的自主性

新課程改革以來，語文教學過程中加強了教學的靈活度。在課堂教學中，老師要作為領導者、組織者和資源提供者。老師的任務主要就是在課堂上正常教導課文，不過一些主要的時間要留給學生，讓學生自由討論，進行自主有效的學習。在學生學習過程中，老師不能引導他們，也不能糾正錯誤，不能對文章進行總結等，這種方法就是曲解了自主學習的真正意義。在高中語文的閱讀教學過程中，老師只是讓學生進行隨意的閱讀，好像只是在走過場，老師進行一些簡單的提問，偶爾表揚一下表現(xiàn)積極的學生。這種自主式的教學，把主要的時間都留給了學生，減弱了老師的主導作用，這種忽視老師的主體作用在一定程度上削弱了學生自主性學習的效果，老師應該對學生自由討論和提出問題這些方面進行靈活的應對。

2.課堂教學目標不明確

每位老師在上課前一定要先明確這節(jié)課的教學目標，但只明確教學目標也遠遠不夠，老師在課堂上的任務還要讓學生明白為什么去學習，引導他們?nèi)绾稳W習，讓學生在學到知識的同時更要學會做人。老師在課堂教學中經(jīng)常犯這樣一種錯誤，老師只要求學生去完成課本中的任務，而對學習任務卻并不太在意，在一節(jié)課中，老師占據(jù)了大部分時間，這也使得課堂上呈現(xiàn)教師中心化的現(xiàn)象。一旦上起課來，老師就忘記了自己的行為和態(tài)度方面對學生的教育作用，只是為了教學而教學。教學目標不明確還表現(xiàn)在其他一些方面，例如，老師在課堂教學過程中只注重對知識的教育，而忽視了培養(yǎng)學生的學習習慣和學習興趣，教學過程中老師過于注重學生認知方面的學習而減弱了對學生情感領域的培養(yǎng)。

3.多媒體教學方式影響到閱讀教學

隨著科學技術信息的不斷發(fā)展，在語文課堂教學中多媒體教學應用越來越廣泛，多媒體教學方式主要通過動畫、圖像、聲音來創(chuàng)設一些情境，使語文教學過程不再顯得那么枯燥，這種方式培養(yǎng)學生能力的同時又能提高課堂效率，是一種很好的教學手段。但是還存在個別語文老師把多媒體當成了教學過程中的必需手段，把閱讀教學的成功全部歸功于多媒體的應用，這樣就使老師越來越重視多媒體的運用，但是卻對閱讀教材教法的研究越來越忽視。

二、提高高中語文閱讀教學的有效策略

1.好好利用課本中的文本材料

在高中語文的課堂教學過程中離不開語文教材，要利用好課本中的文本材料才是提高高中語文閱讀教學的基礎。在語文教學中，文本的主要形式就是語文課本，在課程資源上占很重要的地位，在師生互動過程中發(fā)揮著很大的作用。教材經(jīng)過一系列加工使教材體系更加完善，這樣利用起來能有效提高學生的語文素養(yǎng)。老師在教學過程中也要對教材進行再度開發(fā)，將重要的知識點排列好，將教材的知識體系構建好，明確好教材的重難點。老師要想把語文教材運用好，一定要優(yōu)化課堂結構，根據(jù)教材的特點和學生的心理特點，要在課前就準備好巧妙利用教材，選擇有效的教學方法。

2.閱讀和寫作進行有效結合

培養(yǎng)好的閱讀習慣能夠提高學生的理解能力、陶冶學生的情感，學生在閱讀的過程中要在享受閱讀帶來的快樂的同時，還要將閱讀到的知識運用到寫作上面去，從而提高學生的寫作水平。隨著學生閱讀量的增加，能使學生的思維不斷活躍，而且在潛移默化的過程中使學生寫作水平也有了很大程度的提高。老師們的任務就是幫助學生在閱讀過程中把學到的語言詞匯轉化為活的語言詞匯，幫助學生將寫作放置到生活中去。學生也要培養(yǎng)每天寫日記的習慣，將自己在閱讀中積累的知識運用到上面去。

3.理論與實踐結合

很多教師經(jīng)常發(fā)出這樣的感嘆，感覺現(xiàn)在教師這一職業(yè)越來越難做了。老師在教學過程中不能生搬硬套教學結構模式，也不能因為一套教學模式自己得心應手而對其他教學模式給予很低的評價，所以，老師在教學過程中不應再繼續(xù)因循守舊。老師和學生的一些不同的特點，而且教學任務的復雜多變就要求老師在教學過程中要從實際出發(fā)，把理論與實踐相結合起來。

高中語文閱讀教學并不是一朝一夕的過程，這是一個長期且艱難的過程。所以老師在教學過程中要充分發(fā)揮自己的才能，用自己的實踐教學來創(chuàng)造出成功的教學案例，真正意義上做到提高高中語文閱讀教學的有效性。

參考文獻：

王紹志.高中語文閱讀教學策略探微[J].考試周刊，2014.

編輯 溫雪蓮