微課在高三地理教學(xué)中應(yīng)用的有效性研究

摘 要：在高三地理教學(xué)中，老師想方設(shè)法地改革創(chuàng)新，想要發(fā)揮課堂教學(xué)的最大有效性。在此背景下，微課教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，它在高三地理課堂上的應(yīng)用已成為一種趨勢(shì)，并受到廣大師生的一致喜愛(ài)。因?yàn)槲⒄n教學(xué)可以很好地結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)，讓學(xué)生愛(ài)上地理課，讓他們能在課堂上學(xué)到知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)的高效性。

關(guān)鍵詞：微課；地理教學(xué)；應(yīng)用；有效性

微課是指基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，使用多媒體技術(shù)在大約五分鐘以內(nèi)就某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解的一段視頻。這對(duì)高中生來(lái)說(shuō)是一種新型的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)授課方式有著極大的不同。將微課應(yīng)用在高三地理教學(xué)中，可以起到非常好的效果，能改變學(xué)生對(duì)地理學(xué)科一些不好的認(rèn)知，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，真正學(xué)好這門課。微課在高三地理教學(xué)中的應(yīng)用能發(fā)揮有效性，實(shí)現(xiàn)其最大的教學(xué)價(jià)值。

一、在高三地理教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)的意義

微課教學(xué)與中國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)模式存在很大的差別、傳統(tǒng)授課方式是一對(duì)多，即一個(gè)老師面對(duì)多個(gè)學(xué)生，更為看重的是老師的教授；而微課是模擬一對(duì)一的教學(xué)情景，類似于一對(duì)一的輔導(dǎo)，注重學(xué)生的學(xué)。這種差異性也就決定了兩者所起的教學(xué)效果不同。對(duì)于高三地理而言，應(yīng)用微課教學(xué)可以發(fā)揮更好的效果，畢竟高三學(xué)生扛著高考的巨大壓力，面對(duì)繁重的課程作業(yè)，早已是身心俱疲，這時(shí)候的課堂對(duì)他們來(lái)說(shuō)，是真的沒(méi)有太大興趣。但若是進(jìn)行改革，以微課的形式授課，這種新的體驗(yàn)會(huì)給人眼前一亮的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處最原始的學(xué)習(xí)欲望。如此一來(lái)，地理學(xué)習(xí)對(duì)于高三學(xué)生也就不再是頭疼的問(wèn)題，能發(fā)揮教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)高三地理教學(xué)的最大效果。

二、微課在高三地理教學(xué)中有效性應(yīng)用的策略

1.制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確微課教學(xué)的目的

微課教學(xué)屬于一種新型的教學(xué)模式，對(duì)高三學(xué)生來(lái)說(shuō)是新鮮而有趣的，他們對(duì)千篇一律的枯燥課堂已經(jīng)提不起興趣，微課的出現(xiàn)無(wú)疑是給了他們一種新的刺激。老師必須要在一開(kāi)始就給學(xué)生制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，要讓他們知道這節(jié)課要掌握哪些東西，明確微課教學(xué)的目的是學(xué)習(xí)，而非放松。只有給學(xué)生確定的目標(biāo)，以微課作為教學(xué)手段，才能發(fā)揮它的意義。例如，在人教版高三地理教學(xué)中會(huì)學(xué)到“荒漠化的防治”，在這節(jié)課的微課視頻中，肯定會(huì)出現(xiàn)很多沙漠照片，吸引學(xué)生的眼球。而老師則必須要在最初就告訴大家這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是荒漠化的防治措施，要讓學(xué)生知道重心在哪兒，有了目標(biāo)，他們才會(huì)抓住主心骨，不至于迷失方向，這樣才能在高三地理教學(xué)中有效應(yīng)用微課教學(xué)。

2.發(fā)揮集體作用，提高教師教育技術(shù)能力

微課是科學(xué)而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，它還不像傳統(tǒng)授課那樣，老師可以根據(jù)課堂氛圍和學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)臨場(chǎng)發(fā)揮，及時(shí)解決教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的某些問(wèn)題，適應(yīng)學(xué)生的知識(shí)掌握情況。所以，必須要發(fā)揮集體作用，老師們通力合作，將所有人的豐富資源和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都?xì)w納到一起，發(fā)現(xiàn)彼此微課中的優(yōu)缺點(diǎn)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，提高教師教育技術(shù)能力。例如，人教版高三地理教學(xué)中有一課是“森林的開(kāi)發(fā)和保護(hù)”，這是地理學(xué)科中一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，老師對(duì)這一內(nèi)容的看法和觀點(diǎn)也是各異，要想制作好這節(jié)課的微課視頻，就必須集思廣益，把老師的智慧綜合到一起，盡量做到盡善盡美，給予學(xué)生最好的微課。這樣一來(lái)，發(fā)揮了集體作用，能使微課在高三地理教學(xué)中得到有效應(yīng)用。

3.建立微課資源庫(kù)，完善高三地理微課教學(xué)

在高三地理教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)的不止是某一所學(xué)校、某一個(gè)老師，這種廣受推崇的新型模式為很多地理老師喜愛(ài)。每個(gè)老師都有自己獨(dú)特的授課方式，他們身上的優(yōu)點(diǎn)也不盡相同，而這些優(yōu)勢(shì)都會(huì)體現(xiàn)在微課教材中，他們會(huì)窮盡自己所學(xué)，努力把微課視頻制作好，以幫助學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。所以，就應(yīng)該把這些好的微課資源整合到一起，建立微課資源庫(kù)，容納百家之長(zhǎng)，完善高三地理微課教學(xué)。有了充足的資源，在實(shí)際課堂上，老師可利用、借鑒得更多，學(xué)生看到的也更為豐富。例如，人教版高三地理教學(xué)中會(huì)學(xué)到“區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展”，關(guān)于這節(jié)課的微課視頻不少，最正確的做法就是將它們整合到一起，放到數(shù)據(jù)平臺(tái)上，充實(shí)地理微課教學(xué)課堂。只要做到了這點(diǎn)，學(xué)生在需要的時(shí)候就能有一個(gè)完善的微課資源庫(kù)，讓微課在高三地理教學(xué)中能被更好地應(yīng)用。

微課在高三地理教學(xué)中的有效應(yīng)用，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)福音，能幫助他們更好地學(xué)習(xí)。具體來(lái)說(shuō)，要制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確微課教學(xué)的目的；發(fā)揮集體作用，提高教師教育技術(shù)能力；建立微課資源庫(kù)，完善高三地理微課教學(xué)。通過(guò)采取合理策略有效應(yīng)用微課教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，幫助他們踏上另一座高峰。

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編輯 李琴芳