新課程下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)自主探究模式的研究

摘 要：隨著新課程改革的不斷深化，高中物理教學(xué)的方式和手段也發(fā)生了較大的變化，越來(lái)越多新的教學(xué)模式應(yīng)用到課堂教學(xué)中，取得了良好的效果。自主探究模式是以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的新型教學(xué)模式，其不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的理論知識(shí)體系，也可以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，在學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)方面發(fā)揮著重要的作用。以高中物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)為例，對(duì)自主探究教學(xué)模式應(yīng)用的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。

關(guān)鍵詞：新課程；自主探究；物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)；高中物理

在高中物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中運(yùn)用自主探究教學(xué)模式，主要的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的積極性，并且引導(dǎo)學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)，使他們?cè)趯?shí)踐中獲取知識(shí)，并且養(yǎng)成主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。要實(shí)現(xiàn)自主探究教學(xué)模式的合理運(yùn)用，需要教師為學(xué)生創(chuàng)造相應(yīng)的情景，并且給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，使學(xué)生可以在主動(dòng)探究的過(guò)程中提高自身的學(xué)習(xí)能力與交流能力，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

一、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用自主探究模式的必要性

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用自主探究模式具有較強(qiáng)的契合性。自主探究教學(xué)模式可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)接近現(xiàn)實(shí)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，學(xué)生可以通過(guò)自主探究的過(guò)程提高知識(shí)的運(yùn)用能力，并且在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中獲得實(shí)踐能力的提升。傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師操作、學(xué)生觀察，學(xué)生無(wú)法參與到實(shí)驗(yàn)中，所以往往缺乏積極性和主動(dòng)性，而在自主探究教學(xué)模式下，學(xué)生可以親自參與到實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)增強(qiáng)，同時(shí)教學(xué)效果也必定會(huì)獲得明顯提升?？傊?，在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用自主探究模式，可以為學(xué)生創(chuàng)造足夠的探索空間，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與溝通，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

二、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中自主探究模式的應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)情境

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用自主探究教學(xué)模式時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境和提出問(wèn)題最為關(guān)鍵，所以教師要結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及物理教學(xué)的目標(biāo)要求創(chuàng)設(shè)情境，同時(shí)考慮到學(xué)生的理論基礎(chǔ)，保證問(wèn)題的提出可以為學(xué)生創(chuàng)造足夠探究空間的同時(shí)，減少對(duì)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)體系結(jié)構(gòu)的沖擊。為了保證自主探究的有效性，我們需要將學(xué)生分組，針對(duì)教師的問(wèn)題進(jìn)行探討。比如，在摩擦力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以提出以下問(wèn)題：冬季雪天路滑，在冰雪路面撒一些煤渣、爐灰等物質(zhì)就可以預(yù)防汽車(chē)打滑，原理是什么？這樣的問(wèn)題與學(xué)生實(shí)際生活緊密相連，且可以讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)理解摩擦力的存在以及生活中摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)，自然可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以幫助學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

2.創(chuàng)造條件

自主探究教學(xué)模式在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用，需要注重其開(kāi)放性和參與性的體現(xiàn)，因此需要?jiǎng)?chuàng)造相應(yīng)的條件，為學(xué)生的自主探究提供空間。比如，在學(xué)習(xí)電流、電壓與電阻之間的關(guān)系時(shí)，讓學(xué)生利用控制變量的方法改變電流的大小，再分別針對(duì)不同電流條件下的電壓和電阻進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，這時(shí)便可以獲得三者之間的變化規(guī)律，而這也是歐姆定律的核心內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)自主探究獲得與定律相符的內(nèi)容，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶能力，使得以往抽象的理論知識(shí)變得更好記憶。另外，定期組織一些課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生感受到物理知識(shí)在實(shí)際生活中的運(yùn)用，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，有利于促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的提升。

三、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)自主探究模式的實(shí)施條件

1.尊重學(xué)生的主體地位

新課程改革強(qiáng)調(diào)的是尊重學(xué)生的主體地位，因此在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，必須始終堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持以學(xué)生為本的根本原則，才能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而保證自主探究教學(xué)模式的有效運(yùn)用。在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)必要的教學(xué)情境為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展提供平臺(tái)，在情境創(chuàng)設(shè)方面需要結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，為學(xué)生創(chuàng)造足夠的自主探究空間，使學(xué)生可以通過(guò)親身體驗(yàn)感受到物理實(shí)驗(yàn)中存在的規(guī)律，并且促進(jìn)自身實(shí)踐能力的提升。

2.發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

自主探究模式的運(yùn)用并不是完全將課堂交給學(xué)生，而是在教師的主導(dǎo)和作用下，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。物理實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)展，大多是為了論證某些實(shí)際問(wèn)題的假設(shè)正確性與真實(shí)性，所以教師需要結(jié)合高中物理教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容要求，為自主教學(xué)模式的運(yùn)用提供基礎(chǔ)。同時(shí)，教師要明確自身承擔(dān)的主導(dǎo)和輔助作用，根據(jù)教學(xué)需要適時(shí)向?qū)W生提出問(wèn)題并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

綜上所述，在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用自主探究教學(xué)模式，可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)的能力，為了促進(jìn)自主探究教學(xué)模式的有效運(yùn)用，需要充分考慮到學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)作用，對(duì)二者進(jìn)行合理的協(xié)調(diào)和必要的補(bǔ)充，才能促進(jìn)高中物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)效率的提升。

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編輯 薄躍華