探究全球史觀在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：學(xué)生在初中時期開始接觸到歷史，并且在升學(xué)考試中歷史也占有一定的比例。在高中時期，學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)進入了一個全新的階段，在歷史知識的深度和廣度方面都較初中時期有較大的變化，歷史學(xué)習(xí)的難度也相應(yīng)地加大了，而歷史又是學(xué)生高中課程體系的重要組成部分，如果學(xué)生選擇文科的發(fā)展方向，歷史在他們的高考中也占有一定比重，這就要求學(xué)生運用有效的方法來學(xué)好歷史。學(xué)好歷史首先就是要求正確的史觀指導(dǎo)，全球史觀指的就是運用全球化的視野來看待歷史問題，樹立全球史觀對學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)大有裨益。

關(guān)鍵詞：高中歷史；全球史觀；課堂教學(xué)

全球史觀在歷史學(xué)上又被稱作整體史觀，顧名思義，全球史觀指的就是將地球和人類歷史的發(fā)展作為一個整體，在看待歷史問題的時候運用全球化的廣闊視野來綜合看待，它歷來被視為一種研究歷史問題的有效方法。在高中歷史課堂教學(xué)中，教導(dǎo)學(xué)生在全球史觀的指導(dǎo)下來學(xué)習(xí)高中歷史是幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)歷史、提高歷史課堂有效性的一個重要方法。在全球史觀的指導(dǎo)下，學(xué)生看待歷史問題的視野更加廣闊，思維也變得更加開闊，還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新的歷史知識的時候能夠?qū)⒁酝鶎W(xué)過的知識整合起來考慮，這就利于學(xué)生養(yǎng)成良好的歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生更好地鞏固和提高。當(dāng)今時代是一個全球化的時代，隨著交通工具的變革，網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的飛快革新，世界已然連接成為一個整體，在這樣的時代背景下，在高中歷史課堂上運用全球史觀來進行歷史教學(xué)是必然的。教師應(yīng)該注重在歷史課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運用全球史觀去看待歷史問題，教導(dǎo)學(xué)生有效地運用全球史觀思考歷史問題，從而為學(xué)生培養(yǎng)歷史學(xué)習(xí)的思維能力、提高學(xué)習(xí)效果提供幫助。本文中筆者就利用自己的歷史教學(xué)經(jīng)驗為如何在高中歷史課堂上運用全球史觀進行教學(xué)提供了一些可行性的建議。

一、在導(dǎo)入新課時巧妙融入全球史觀

培養(yǎng)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中運用全球史觀來看待問題不是一蹴而就的，需要有一個漸入的過程，讓學(xué)生在潛移默化中掌握運用全球史觀來學(xué)習(xí)歷史，因此，教師在導(dǎo)入新課的過程中巧妙地融入全球史觀就是一種有效的教學(xué)方式。學(xué)生對知識的接受有一個過程，需要一種銜接和過渡，因此歷史教師在上新課之前往往會有一個導(dǎo)入新課的過程，而不是直接進行新知識的教學(xué)。導(dǎo)入新課這一課堂環(huán)節(jié)在歷史課堂教學(xué)中有著不可替代的重要作用，通過有效的課前導(dǎo)入能夠讓學(xué)生對新課內(nèi)容有一定的了解，同時還能吸引學(xué)生的注意力，能夠為新內(nèi)容的教學(xué)提供很大的便利。教師應(yīng)該在導(dǎo)入新課時設(shè)置巧妙的導(dǎo)入語，融入全球史觀。例如，在進行歷史必修一第四單元的第10課“鴉片戰(zhàn)爭”的教學(xué)時，教師應(yīng)該設(shè)置合理的導(dǎo)學(xué)案，從全球化的角度來分析當(dāng)時的時代背景。鴉片戰(zhàn)爭的發(fā)生并不只是中國國內(nèi)因素作用的結(jié)果，教師在導(dǎo)入課程時要有效結(jié)合時代背景。19世紀(jì)，英國率先完成了工業(yè)革命，成為世界頭號資本主義強國，這就使得英國迫切需要更大的商品傾銷市場和原料產(chǎn)地，國內(nèi)的資源和市場顯然不能滿足他們的需要，因此，他們急切地想要打開中國的大門，使中國成為英國的附屬，成為他們的商品傾銷市場和原料產(chǎn)地。這是鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的主要原因之一，也是鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的國際原因。教師在進行新課導(dǎo)入的過程中巧妙地穿插進這一時代背景有助于學(xué)生對鴉片戰(zhàn)爭和當(dāng)時的國際形勢有一個更深刻的了解，更能讓學(xué)生養(yǎng)成一種在看待問題時使用全球化眼光的習(xí)慣，有利于學(xué)生習(xí)慣運用全球史觀去學(xué)習(xí)歷史，從而對他們的歷史學(xué)習(xí)提供很大的幫助。

二、在課堂上引導(dǎo)學(xué)生運用全球史觀來看待問題

在高中歷史課堂教學(xué)中，教師是課堂的引導(dǎo)者，學(xué)生很難自覺養(yǎng)成全球化的視野，這就要求教師在教學(xué)的過程中能夠恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生。例如，在教學(xué)“抗日戰(zhàn)爭”時，教師讓學(xué)生考慮抗日戰(zhàn)爭勝利的原因，如果學(xué)生沒有用全球史觀來看待這個問題，那么學(xué)生的答案往往是諸如“抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的建立”“國共兩黨的合作”“全民族的英勇抗戰(zhàn)”此類的，這類答案只考慮到了國內(nèi)的因素，較為片面。這時就需要教師能夠?qū)W(xué)生進行有效的引導(dǎo)，教師可以提問學(xué)生：“中國抗日戰(zhàn)爭的勝利有沒有什么外部的因素呢？除了中國國內(nèi)艱苦卓絕的抗戰(zhàn)外，美國、蘇聯(lián)等國際力量有沒有對中國抗戰(zhàn)的勝利提供幫助呢？”通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生能夠主動地運用全球化的視野來看待歷史問題，從而漸漸養(yǎng)成運用全球史觀的良好習(xí)慣，對他們的歷史學(xué)習(xí)大有幫助。

這是一個全球化的時代，世界各國都有著普遍的聯(lián)系，人類歷史本身就是一個緊密結(jié)合的整體。在高中歷史教學(xué)中運用全球史觀是十分必要的，能夠幫助學(xué)生用全球化的視野來看待歷史問題，養(yǎng)成良好的歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻：

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[2]劉慧.全球史觀在高中歷史教學(xué)中的運用研究[J].科學(xué)中國人，2015（4）.

編輯 薄躍華