傳統(tǒng)誦讀在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用探索

自2014年4月我們課題小組接受這次傳統(tǒng)經(jīng)典誦讀試驗以來，不知不覺一年過去了。我們課題組的老師既要承擔(dān)繁重的教學(xué)任務(wù)，又必須認(rèn)真完成實驗課題任務(wù)，雙重的緊張和加倍的負(fù)擔(dān)使我們更沒有去留意歲月匆遽的步伐，而實驗課題也在緊張而艱辛的勞動中完成了。面對我們在實驗中的收獲和實驗班學(xué)生取得的成績，我感到我們的一切付出都是有價值的，都收到了一定的回報。我深切地感受到這次傳統(tǒng)經(jīng)典誦讀實驗是高中英語課以教材內(nèi)容為依托，同時向課堂外有效拓展的一個很有價值的嘗試。

一、學(xué)生積極配合這次試驗，他們期望有機會能夠背誦更多的經(jīng)典作品

不要說高中生的學(xué)習(xí)非常緊張，我們的教學(xué)也是如此。最初把這個實驗計劃告訴學(xué)生的時候，我擔(dān)心學(xué)生會不配合，因為他們也騰不出更多的時間，相當(dāng)一部分學(xué)生擔(dān)心影響自己學(xué)習(xí)。然而，在我指定了一批學(xué)生之后，沒有選上的學(xué)生臉上露出失望的神色，我于是擴大了實驗范圍，讓整個班級的學(xué)生全部參與，這樣，全班學(xué)生都高興地歡呼雀躍。在把實驗材料下發(fā)后，我發(fā)現(xiàn)按原來一部分參與實驗的學(xué)生數(shù)額準(zhǔn)備的材料不夠用，學(xué)生之間出現(xiàn)了爭搶材料的情況，于是我馬上去文印室再次復(fù)印，給每個學(xué)生都下發(fā)了配套的誦讀資料。從那以后，在早自習(xí)期間以及課間休息時，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生如饑似渴地誦讀那些繞口令、著名小詩、諺語等。而在此之前，學(xué)生對英語諺語的了解，或許只是Where there is a will，there is a way和Practice makes perfect。許多學(xué)生還把他們最喜歡的諺語或者詩歌，例如，Sow little，reap little.No sweet without sweat.A young idler，an old beggar等，抄寫在筆記本的扉頁，當(dāng)作勵志的名言警句?？吹綄W(xué)生如此積極地投入到實驗中，我們參加試驗的教師都感到欣慰，原來的擔(dān)心頓時煙消云散，高興地投入到實驗的后續(xù)步驟中。

二、學(xué)生的閱讀和背誦應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下進行，這樣效果會更好

前面說過，學(xué)生以極大的熱情配合我們實施這次實驗，我們感到很高興。有的學(xué)生還親自去書店買下許多英語經(jīng)典作品，例如，《伊索寓言》《名人演講一百篇》《莎士比亞十四行詩集》等，并且在課余時間轟轟烈烈地朗讀、背誦。看到學(xué)生的誦讀熱情被激發(fā)出來，積極投身這次學(xué)習(xí)試驗這喜人的一幕，我們的試驗教師都特別高興。但問題很快就出現(xiàn)了，學(xué)生自己購買的書籍材料固然完備，但是演講錄往往很長，里面的有些字句超出了學(xué)生的實際理解水平，有些學(xué)生在堅持了一段時間之后，開始松懈了，我把他們找的材料拿來一看，發(fā)現(xiàn)許多文章很不適合短時間內(nèi)的記憶、背誦，盡管其意義非常好，例如，Martin Luther King的I Have a Dream以及Chief Seattle 的The “Alternate Statement ”of Chief Seattle。毋庸置疑，從長期來看，這些優(yōu)美的文辭、雄辯的演說、杰出的思想必將影響學(xué)生的思想和氣質(zhì)，但由于學(xué)生參與試驗必須以不影響教學(xué)為前提，基于此，我們以教研室下發(fā)的材料為依托，自己又搜集了一些短小精悍的故事、文章來開展試驗，既能開闊眼界，又能促進學(xué)習(xí)，達到了雙重的教學(xué)效果。

三、背誦英文經(jīng)典作品能夠促進教學(xué)，加深學(xué)生對英語文化的感性認(rèn)知

誦讀英語經(jīng)典活動已經(jīng)持續(xù)了一年多，學(xué)生已經(jīng)背誦了大量的優(yōu)秀作品。通過這次試驗，可以看出一部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)甚至英語文化的興趣明顯增強，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極回答問題，作業(yè)及時且準(zhǔn)確率提高，課間提問的學(xué)生也多起來。而作為對照班級的非試驗班學(xué)生，他們?nèi)匀灰阅欠N穩(wěn)定但又不是很熱情的狀態(tài)繼續(xù)著他們的學(xué)習(xí)。試驗班大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過長期的積累和對各種材料的誦讀，結(jié)果顯示，他們的語感明顯增強，能夠流利地背誦出課本中的許多篇章或段落，大多能完全背誦那些短詩、諺語、繞口令，分析句子的能力明顯增強，閱讀速度自然也就加快了；這些方面的提高，最終又促進了寫作能力的提高。

四、試驗結(jié)果顯示，英文經(jīng)典作品對培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德大有裨益

由于誦讀的詩歌諺語都是千百年來英語國家人民積累的優(yōu)秀文學(xué)作品，作為有一定判斷能力的高中生，自然十分喜歡吸收這些作品的精華。從這個意義上說，誦讀英文經(jīng)典的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了滿足成績提高這一單純而低級的需要。通過誦讀英文經(jīng)典，學(xué)生的思想得以改造，認(rèn)識得以升華，智慧得以啟迪，觀念得以更新，理性得以發(fā)展。

當(dāng)然，還有一些方面我感覺還沒有完全實現(xiàn)我們最初的試驗計劃。一是實驗材料不充分；二是高臺中學(xué)是一所農(nóng)村高中，生源英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)生的試驗參與意識及積極性不高；三是我們?nèi)狈y(tǒng)計學(xué)以及關(guān)于科學(xué)測試的知識。以上這些問題我們將繼續(xù)克服，努力解決，確保課題研究取得實效。

參考文獻：

羅曉杰.英語教學(xué)與研究[M].黑龍江人民出版社，2003.

編輯 李建軍