臨床護(hù)理研究生的科研能力現(xiàn)狀調(diào)查

田艷萍

（天津中醫(yī)藥大學(xué)第一附屬醫(yī)院，天津　300193）

·調(diào)查與分析·

臨床護(hù)理研究生的科研能力現(xiàn)狀調(diào)查

田艷萍

（天津中醫(yī)藥大學(xué)第一附屬醫(yī)院，天津300193）

目的：了解臨床護(hù)理研究生科研能力現(xiàn)狀并探討其影響因素，為護(hù)理管理者采取針對(duì)性的管理措施提高護(hù)理碩士研究生的科研能力提供依據(jù)。方法：抽取42名護(hù)理研究生作為研究對(duì)象，采用臨床護(hù)理碩士研究生科研能力自評(píng)量表和客觀因素評(píng)價(jià)量表進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果：臨床護(hù)理研究生的科研能力處于中等水平，參與護(hù)理科研經(jīng)歷、閱讀文獻(xiàn)情況和參與學(xué)術(shù)會(huì)議交流情況對(duì)臨床護(hù)理研究生科研能力有影響；影響臨床護(hù)理研究生參與科研能力活動(dòng)及科研能力的客觀因素為領(lǐng)導(dǎo)支持，科研環(huán)境及文獻(xiàn)查閱能力。結(jié)論：臨床護(hù)理研究生的科研能力有待進(jìn)一步提高，護(hù)理研究生應(yīng)加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，積極參與科研活動(dòng)，多查閱文獻(xiàn)，多參加學(xué)術(shù)會(huì)議與交流；護(hù)理管理者應(yīng)為護(hù)理研究生提供良好的科研環(huán)境及科研時(shí)間，以便提高臨床護(hù)理研究生的科研能力，讓其充分發(fā)揮其科研能力，發(fā)現(xiàn)臨床問(wèn)題和運(yùn)用科研的方法解決臨床護(hù)理的實(shí)際問(wèn)題。

護(hù)理研究生；科研能力；影響因素

護(hù)士的科研能力直接影響著護(hù)理學(xué)科的科研及創(chuàng)新能力，是衡量護(hù)理教育質(zhì)量的一項(xiàng)重要指標(biāo)［1］。護(hù)理事業(yè)的發(fā)展有賴(lài)于護(hù)理科研的開(kāi)展和科研成果的利用，其中護(hù)理科研被認(rèn)為是護(hù)理學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)［2］。研究顯示，影響護(hù)理人員科研的主要原因包括時(shí)間、信心、知識(shí)儲(chǔ)備等內(nèi)在因素，以及科研經(jīng)費(fèi)、管理者的態(tài)度和科研文化及氛圍等外在因素［3-6］。臨床護(hù)理研究生科研現(xiàn)狀及影響因素倍受關(guān)注。因此，如何正確處理影響臨床護(hù)理研究生的護(hù)理科研發(fā)展的不利因素，并促進(jìn)其積極、主動(dòng)參與護(hù)理科研活動(dòng)，充分發(fā)揮臨床護(hù)理研究生的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)護(hù)理科研的發(fā)展，是護(hù)理管理者及護(hù)理研究的重要課題。本研究旨在了解醫(yī)院臨床護(hù)理研究生科研現(xiàn)狀和科研能力，分析導(dǎo)致臨床護(hù)理研究生科研困難的主要原因，并進(jìn)一步分析影響科研能力的相關(guān)因素，為護(hù)理管理者采取針對(duì)性的管理措施提高護(hù)理碩士研究生的科研能力提供依據(jù)。

1　對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象隨機(jī)抽取天津市三家綜合性三甲醫(yī)院臨床護(hù)理碩士研究生。入選標(biāo)準(zhǔn)：在醫(yī)院臨床一線(xiàn)的碩士研究生，知情同意參與本研究者。排除調(diào)查期間外出學(xué)習(xí)、休假者。共42名護(hù)理碩士研究生納入本研究。

1.2研究方法

1.2.1一般資料包括研究對(duì)象的年齡、性別、工作年限、每天的護(hù)理工作量。

1.2.2臨床護(hù)理碩士研究生科研能力自評(píng)量表采用 《臨床護(hù)士護(hù)理科研能力自評(píng)量表》進(jìn)行調(diào)查［7，8］。該問(wèn)卷共30個(gè)條目，包括問(wèn)題發(fā)現(xiàn)能力、文獻(xiàn)查閱能力、科研設(shè)計(jì)能力、科研實(shí)踐能力、資料處理能力、論文寫(xiě)作能力等5個(gè)維度。量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.859，重測(cè)信度系數(shù)為0.915，各維度與總分相關(guān)系數(shù)為0.602～0.863，維度間相關(guān)系數(shù)為0.327～0.691。各條目采用Likert 5級(jí)評(píng)分法，按照完全能做到、經(jīng)常能做到、尚可做到、較少做到和無(wú)法做到依次給予4～0分?？偡址秶鸀?～120分，評(píng)分越高說(shuō)明臨床護(hù)理碩士研究生科研能力越強(qiáng)。科研能力水平分為：高水平（81～120分）、中水平（41～80分）和低水平（0～40分）。

1.2.3客觀因素評(píng)價(jià)量表主要針對(duì)影響臨床護(hù)理碩士研究生參與科研能力活動(dòng)及科研能力的客觀因素進(jìn)行調(diào)查。包括領(lǐng)導(dǎo)支持與否、培訓(xùn)機(jī)會(huì)、科研環(huán)境、科研時(shí)間是否充裕4個(gè)方面，每個(gè)方面設(shè)有5題，每題答案分為3個(gè)級(jí)別：同意（3分）、可能（2分）和不同意（1分）。以每個(gè)分項(xiàng)≤7分為無(wú)客觀因素支持條件，＞7分為有客觀因素支持科研。

1.3問(wèn)卷發(fā)放對(duì)問(wèn)卷發(fā)放者于問(wèn)卷發(fā)放前進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)，采用統(tǒng)一指導(dǎo)性用語(yǔ)為研究對(duì)象介紹問(wèn)卷的填寫(xiě)要求及方法。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法采用SPSS 18.0統(tǒng)計(jì)軟件包對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，采用頻數(shù)、構(gòu)成比、均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)描述。

2　結(jié)果

2.1一般資料研究對(duì)象年齡為25～35歲，平均年齡為（26.47± 1.09）歲，其中男3名，女39名；工作年限少于1年：12名，1年～2年：10名，2年以上：20名；每日護(hù)理工作量8～14 h，平均（8.96±1.62）h。

2.2臨床護(hù)理研究生護(hù)理科研能力自評(píng)量表得分情況護(hù)理研究生的科研能力總分（72.37±11.45）分，各條目均值為（2.59± 0.48）分，護(hù)理研究生的科研能力總體處于中等水平。在科研能力各維度中，查閱文獻(xiàn)和論文寫(xiě)作的能力得分相對(duì)較高，而問(wèn)題發(fā)現(xiàn)能力得分最低，見(jiàn)表1。

表1　臨床護(hù)理研究生科研能力自評(píng)量表得分情況（分）

2.3臨床護(hù)理研究生護(hù)理科研能力的影響因素經(jīng)過(guò)單因素分析工作年限、是否參與護(hù)理科研、每周閱讀文獻(xiàn)情況、參與學(xué)術(shù)會(huì)議和參與活動(dòng)意愿、工作量是臨床護(hù)理研究生科研能力的影響因素。工作年限2年及以上的臨床護(hù)理研究生的科研能力高于工作1年和1～2年的護(hù)理研究生（P＜0.05），性別及工作量對(duì)臨床護(hù)理研究生科研能力影響不顯著（P＞0.05），見(jiàn)表2。

表2　不同特性臨床護(hù)理碩士研究生科研能力得分比較（n=42）

2.4護(hù)理研究生科研能力與客觀因素的相關(guān)性分析對(duì)護(hù)理研究生科研能力自評(píng)量表與客觀因素評(píng)價(jià)量表進(jìn)行相關(guān)分析，結(jié)果顯示領(lǐng)導(dǎo)支持、科研環(huán)境及文獻(xiàn)查閱與護(hù)理人員科研能力自評(píng)量表得分之間呈正相關(guān)，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05），見(jiàn)表3。

表3　護(hù)理研究生科研能力與客觀因素相關(guān)分析（n=42）

3　討論

3.1臨床護(hù)理研究生科研能力總體情況分析調(diào)查發(fā)現(xiàn)所抽取的三所醫(yī)院臨床護(hù)理研究生科研能力處于中等水平，這與國(guó)內(nèi)對(duì)護(hù)理研究生科研能力的研究成果一致［9］，但高于國(guó)內(nèi)臨床護(hù)士及護(hù)理本科生的科研能力［10，11］。分析原因與護(hù)理研究生在讀研期間接受到的科研培訓(xùn)、科研協(xié)作、論文發(fā)表等有著不可分割的關(guān)系。本研究還顯示每周閱讀文獻(xiàn)習(xí)慣、參與學(xué)術(shù)會(huì)議與交流對(duì)護(hù)理研究生的科研能力有較大影響，說(shuō)明護(hù)理研究生科研能力的提高，除已接受到的教育外，還要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，多閱讀文獻(xiàn)，多與同行交流，彼此共同學(xué)習(xí)，這對(duì)科研能力的提高有促進(jìn)作用。

3.2臨床護(hù)理研究生客觀因素評(píng)價(jià)的總體情況袁宏艷［12］通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)對(duì)護(hù)理人員科研能力影響最大的客觀因素是工作壓力大。這可能與護(hù)理工作瑣碎、繁重、面對(duì)多重人際關(guān)系等應(yīng)激環(huán)境有關(guān)。本研究顯示領(lǐng)導(dǎo)支持、科研環(huán)境及查閱文獻(xiàn)與護(hù)理人員科研能力自評(píng)量表得分之間呈正相關(guān)，提示領(lǐng)導(dǎo)比較支持、科研環(huán)境較好且查閱能力較強(qiáng)的護(hù)理研究生科研能力較強(qiáng)。因此在護(hù)理科研工作中，臨床護(hù)理管理者和相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)可嘗試各種途徑為臨床護(hù)理研究生爭(zhēng)取積極參與科研的機(jī)會(huì)，為臨床護(hù)理研究生創(chuàng)造良好的科研環(huán)境，護(hù)理研究生本身提高自身查閱文獻(xiàn)的能力及寫(xiě)作能力及處理數(shù)據(jù)的能力，有效地提高臨床護(hù)理研究生的科研能力和護(hù)理質(zhì)量。

4　小結(jié)

本次調(diào)查，發(fā)現(xiàn)臨床護(hù)理研究生科研能力處于中等水平，工作年限、每周閱讀文獻(xiàn)習(xí)慣、參與學(xué)術(shù)會(huì)議與交流對(duì)護(hù)理研究生的科研能力產(chǎn)生一定的影響，在臨床護(hù)理工作者，領(lǐng)導(dǎo)支持、科研環(huán)境以及文獻(xiàn)查閱能力對(duì)于護(hù)理研究生的科研能力及科研水平的提高發(fā)揮著重要作用。因此在護(hù)理科研工作中，護(hù)理管理者可嘗試為護(hù)理研究生提供較好的科研環(huán)境及科研時(shí)間，讓其充分發(fā)揮其科研能力，鍛煉其發(fā)現(xiàn)臨床問(wèn)題、運(yùn)用科研的方法解決臨床護(hù)理實(shí)際問(wèn)題的能力。此外，護(hù)理研究生還應(yīng)加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，多看文獻(xiàn)、與同行多學(xué)習(xí)多交流，為臨床護(hù)理的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。

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（2014-09-12收稿，2016-06-03修回）

R192.6

A

10.3969/j.issn.1006-9143.2016.08.026

1006-9143（2016）04-0329-03

田艷萍（1969-），女，主管護(hù)師，護(hù)士長(zhǎng)，本科