基于信息素養(yǎng)培養(yǎng)視角的圖書館學(xué)研究生課程分析
——以云南大學(xué)為例

范文靜云南大學(xué) 云南昆明 650000

基于信息素養(yǎng)培養(yǎng)視角的圖書館學(xué)研究生課程分析
——以云南大學(xué)為例

范文靜
云南大學(xué) 云南昆明 650000

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，圖書館學(xué)研究生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)越來越受到重視，從信息素養(yǎng)培養(yǎng)的角度出發(fā)，今后的圖書館學(xué)研究生課程安排在總體重視系統(tǒng)分析和綜合思維能力的同時，也應(yīng)重視專業(yè)信息技能的培養(yǎng)。

信息素養(yǎng)；圖書館學(xué)；課程

一、引言

“信息素養(yǎng)(Information Literacy)”的這一概念始于美國圖書檢索技能的演變，一個具有信息素養(yǎng)的人，應(yīng)會將新信息與原有的知識體系進(jìn)行融合以及在批判性思考和問題解決的過程中使用信息。我國高校信息素養(yǎng)教育始于20世紀(jì)80年代，教育部下發(fā)的文件——《在全國高校開展文獻(xiàn)檢索與運(yùn)用課》拉開了我國在本科和研究生階段開展信息素養(yǎng)教育的序幕，體現(xiàn)了國家對信息素養(yǎng)教育的高度重視。隨著信息化快速發(fā)展，每個人都要了解并掌握信息素養(yǎng)基本技能。然而在信息化時代背景下，信息素養(yǎng)課程的內(nèi)容與形式都難以符合時代發(fā)展要求，也無法適應(yīng)研究生搜索、使用信息資源與增強(qiáng)信息素養(yǎng)的要求。

二、課程設(shè)置分析

從本質(zhì)上來說，圖書館學(xué)屬于方法性學(xué)科，它的優(yōu)勢在于能為人們提供讀書治學(xué)的方法、分門別類的意識與方法、信息或知識獲取與利用的方法與能力等。[因此，在課程設(shè)置上，圖書館學(xué)專業(yè)的課程應(yīng)更多地偏向于培養(yǎng)研究生的信息能力，即信息素養(yǎng)。本文從信息素養(yǎng)培養(yǎng)的視角出發(fā)，以云南大學(xué)為例，對圖書館學(xué)研究生課程設(shè)置進(jìn)行了分析。

表1　圖書館學(xué)研究生專業(yè)課程設(shè)置

（一）課程優(yōu)勢分析

圖書館學(xué)隸屬管理學(xué)科，旨在培養(yǎng)具備系統(tǒng)的信息學(xué)、圖書館學(xué)基礎(chǔ)理論知識、熟練的運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)手段收集、整理和開發(fā)利用信息的能力，能在信息情報(bào)機(jī)構(gòu)和各類企事業(yè)單位的信息部門從事信息服務(wù)及管理工作的應(yīng)用型、復(fù)合型圖書館學(xué)高級專門人才。由表1可見，云南大學(xué)圖書館學(xué)專業(yè)課程以理論研究、信息素養(yǎng)教育為主，輔以教學(xué)實(shí)踐活動及學(xué)術(shù)活動。此外，在圖書館學(xué)專業(yè)課程設(shè)置上獨(dú)辟蹊徑，針對跨專業(yè)研究生基礎(chǔ)較為薄弱這一缺陷，加設(shè)了輔修本科課程這一項(xiàng)要求。要求跨專業(yè)研究生均須在前三個學(xué)期內(nèi)，在規(guī)定的10門本科課程中選修夠5門課程，考試合格，方能取得畢業(yè)論文開題資格。這一措施有效地促進(jìn)了研究生專業(yè)基礎(chǔ)的穩(wěn)固，使研究生能在短期內(nèi)集中學(xué)習(xí)專業(yè)知識，為后續(xù)學(xué)習(xí)研究打下了良好的基礎(chǔ)。

（二）課程劣勢分析

通過對培養(yǎng)目標(biāo)及課程開設(shè)的分析可以發(fā)現(xiàn)，圖書館學(xué)研究生的培養(yǎng)著重于理論功底及信息管理素質(zhì)培養(yǎng)，技能類課程設(shè)置的較少，學(xué)時也較少。

如公共選修課中的文獻(xiàn)檢索，圖書館學(xué)專業(yè)對該課程要求必選，但是由于文獻(xiàn)檢索隸屬于公共選修課，面向的對象是文科研究生，不可避免地帶有一些通用色彩，同時其開設(shè)學(xué)時較短，僅18學(xué)時，不利于研究生的學(xué)習(xí)及實(shí)踐。

三、課程優(yōu)化

研究生課程設(shè)置要達(dá)到信息素養(yǎng)教育的目標(biāo)，應(yīng)從教學(xué)模式創(chuàng)新著手，推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方式的改革，不能只在信息管理教學(xué)中實(shí)施，而應(yīng)該滲透到各門課程的教學(xué)中，具體應(yīng)從以下幾個方面著手。

（一）增強(qiáng)信息素養(yǎng)課程設(shè)置力度

就目前來看，云南大學(xué)圖書館學(xué)在信息素養(yǎng)課程設(shè)置上分為兩個模塊，即必修課中的信息檢索等課程和選修課程中的文獻(xiàn)檢索、信息處理技術(shù)等課程。從學(xué)時上分析，文獻(xiàn)檢索、信息處理技術(shù)和數(shù)字圖書館等涉及上機(jī)的課程所占比重較少，培養(yǎng)方式呈現(xiàn)階段性，而研究生對于信息素養(yǎng)的要求是持續(xù)性的；從培養(yǎng)層次來看，文獻(xiàn)檢索更多是培養(yǎng)研究生通用的信息素養(yǎng)能力，對研究生專業(yè)信息素養(yǎng)能力的培養(yǎng)還有待加強(qiáng)。因此，課程設(shè)置中應(yīng)有效利用學(xué)科資源，將通用的信息技能和課程內(nèi)容有效整合起來，增強(qiáng)信息素養(yǎng)課程設(shè)置力度，為研究生構(gòu)建一個持續(xù)性的、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）理論與實(shí)踐相結(jié)合，探索課程設(shè)置的新模式

結(jié)合研究生自身的條件和需求來創(chuàng)新課程設(shè)置的模式，不僅有利于學(xué)科創(chuàng)新，也有利于研究生信息素養(yǎng)的提高。因而課程的設(shè)置應(yīng)結(jié)合研究生的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，授課方式以“研究性學(xué)習(xí)”為主，使其獲得更為真實(shí)的信息體驗(yàn)。

（三）優(yōu)化考核方式

要使得信息素養(yǎng)教育收到良好的效果，考核也是一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。圖書館學(xué)研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)獲取信息能力強(qiáng)且具備獨(dú)立科研能力和情報(bào)分析能力的人才。因此，除了考試和論文之外，有必要增加上機(jī)實(shí)踐及檢索報(bào)告的考核比重。即在課程中增加上機(jī)實(shí)踐的比重，課程結(jié)束之際，圍繞某一課題完成檢索報(bào)告。這種考核方式的實(shí)施，可以使研究生在學(xué)習(xí)中化被動為主動，對研究生信息素養(yǎng)的提高大有裨益。

四、結(jié)語

信息技術(shù)以它無所不在的體驗(yàn)感為人們提供了豐富的信息服務(wù)，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，圖書館學(xué)研究生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)越來越受到重視，從信息素養(yǎng)培養(yǎng)的角度出發(fā)，今后的圖書館學(xué)研究生課程安排在總體重視系統(tǒng)分析和綜合思維能力的同時，也應(yīng)重視專業(yè)信息技能的培養(yǎng)。只有不斷地改革和發(fā)展，才能有效地提升研究生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，提升整體信息素養(yǎng)，構(gòu)建完整的信息素養(yǎng)教育體系。

[1]張鐵鋼.慕課應(yīng)用背景下圖書館信息素養(yǎng)教育[J].管理觀察,2016(09):33.