數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”的反思

孫莉

[摘 要]“翻轉(zhuǎn)課堂”是讓學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)，課堂答疑解惑的一種教學(xué)方式。為了有效地在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”，教師應(yīng)精心設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，全程管理與監(jiān)督學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，并充分利用課堂時間讓學(xué)生交流展示，使他們真正理解所學(xué)知識。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)教學(xué) 翻轉(zhuǎn)課堂 學(xué)習(xí)任務(wù) 建構(gòu) 多邊形 面積

[中圖分類號] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）26-026

近年來，“翻轉(zhuǎn)課堂”成為教學(xué)研究的熱點(diǎn)，許多教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行了“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)踐。我在數(shù)學(xué)教學(xué)中也嘗試應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”，認(rèn)為要把“翻轉(zhuǎn)課堂”用好、用活，必須從學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置、對學(xué)生監(jiān)督管理和課堂交流展示這三個方面下工夫。下面，我結(jié)合“多邊形面積的計算”一課的教學(xué)，說說自己對數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”的思考和體會。

一、設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生有的放矢

“翻轉(zhuǎn)課堂”的主要過程是學(xué)生的課后自學(xué)。為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師要精心設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，安排好學(xué)生課后的自主學(xué)習(xí)。例如，“多邊形面積的計算”一課教學(xué)前，我對教材內(nèi)容進(jìn)行分析，認(rèn)為這一課內(nèi)容可以分解成三個基礎(chǔ)知識點(diǎn)，即組合圖形的概念、分割法求組合圖形的面積、添補(bǔ)法求組合圖形的面積。其中，組合圖形的概念比較簡單，學(xué)生容易掌握；分割法求組合圖形的面積是教學(xué)重點(diǎn)；添補(bǔ)法求組合圖形的面積是教學(xué)難點(diǎn)。因此，我將本次“翻轉(zhuǎn)課堂”的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位為理解組合圖形的概念和掌握用分割法求組合圖形的面積，而添補(bǔ)法求組合圖形的面積則利用課堂時間引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，我安排了兩個學(xué)習(xí)素材：一是我自己制作的有關(guān)多邊形面積計算的微課視頻。微課視頻首先展示日常生活中一些多邊形物體形狀的圖片，如房子、火箭、風(fēng)箏等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后我利用動畫分解的方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察這些組合圖形是由哪些基本圖形構(gòu)成的，從而概括出組合圖形的概念。緊接著，我通過“組合圖形的面積如何求呢”的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考組合圖形面積的計算方法，再通過多邊形房間地板面積的計算問題，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)計算求組合圖形面積的習(xí)題。二是設(shè)計習(xí)題，主要由兩道考查組合圖形概念理解的題目和兩道用分割法求解組合圖形面積的題目組成，旨在幫助學(xué)生熟悉解題的技巧。

二、全程跟蹤監(jiān)督，讓學(xué)生學(xué)有成效

小學(xué)生的自控能力比較差，注意力集中時間不長，如果完全讓學(xué)生獨(dú)立地完成學(xué)習(xí)任務(wù)是不可能的。所以，應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”，教師必須對學(xué)生進(jìn)行有效的全程管理和全程監(jiān)督，需要抓好任務(wù)布置、學(xué)習(xí)監(jiān)督和課堂檢查等環(huán)節(jié)。為保證“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的有效開展，我利用前一節(jié)課的最后五分鐘時間布置課后學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生回家后閱讀教材“多邊形面積的計算”的內(nèi)容，然后觀看微課視頻并完成練習(xí)，下一節(jié)課要說說“什么是組合圖形”“如何求組合圖形的面積”等。放學(xué)后，我利用家校通發(fā)送短信給每一位家長，告訴他們今天安排的學(xué)習(xí)任務(wù)，建議他們抽出時間和自己的孩子一起觀看微課視頻，并檢查孩子的練習(xí)完成情況。通過和家長的溝通，可以將學(xué)校教育和家庭教育結(jié)合起來，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)課堂”的學(xué)習(xí)。當(dāng)天晚上，我還電話聯(lián)系了幾個自控力不強(qiáng)的學(xué)生，詢問他們自主學(xué)習(xí)的情況。在第二天的課堂上，我的第一項(xiàng)工作就是檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和練習(xí)完成情況，并任意選擇幾位學(xué)生到講臺前面來說一說他們對組合圖形的概念和用分割法計算組合圖形面積的理解。因?yàn)橛袑W(xué)習(xí)前的計劃安排、學(xué)習(xí)過程中的監(jiān)督、學(xué)習(xí)后的檢查，學(xué)生都能夠較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、課堂展示交流，助學(xué)生深入建構(gòu)

“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)理念是讓學(xué)生自主完成教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。因此，在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)避免過多的講解，讓學(xué)生進(jìn)行展示和小組交流，形成自己的理解，教師只給予必要的提示和指導(dǎo)即可。學(xué)生通過課后的自主學(xué)習(xí)，對組合圖形的概念有了一定的理解，并且初步掌握了利用分割法計算組合圖形的面積。于是，我在課堂上展示一個多邊形（如圖1），要求學(xué)生利用分割法計算圖形的面積。學(xué)生都利用分割法進(jìn)行了嘗試（如圖2、圖3），不同的分割方法給學(xué)生帶來了不同的思考，很多學(xué)生通過對比自己和別人的方法，對求組合圖形面積的方法理解得更加深入了。然后我利用添補(bǔ)法作了一個圖（如圖4），學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了還可以利用補(bǔ)充圖形的方法來計算組合圖形的面積。至此，通過“翻轉(zhuǎn)課堂”已經(jīng)成功完成了教材上要求的教學(xué)任務(wù)。

總之，“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠帶來質(zhì)量的提升，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。需要注意的是，在應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”時，教師要掌控全過程，這樣才能讓“翻轉(zhuǎn)課堂”在數(shù)學(xué)教學(xué)中起到應(yīng)有的作用。

（責(zé)編 藍(lán) 天）