構(gòu)建和培養(yǎng)高中生必備的地理核心素養(yǎng)

項波

2014年4月25日，教育部正式印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》，明確提出把核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量要求落實到各學(xué)科教學(xué)中；依據(jù)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，進一步明確各學(xué)段、各學(xué)科具體的育人目標和任務(wù)；完善高校和中小學(xué)課程教學(xué)有關(guān)標準；明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐。在地理學(xué)科教學(xué)中，要從學(xué)校的實際情況和學(xué)生特點出發(fā)，構(gòu)建和培養(yǎng)高中生必備的地理核心素養(yǎng)。

一、現(xiàn)代高中生必備的地理核心素養(yǎng)

學(xué)科核心素養(yǎng)是高中生應(yīng)具有的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。地理核心素養(yǎng)就是地理學(xué)科賦予人的最關(guān)鍵、最必要、屬于核心地位的素養(yǎng)。高中地理新課標凝練的核心素養(yǎng)主要包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認知、地理實踐力四個方面：

1.人地協(xié)調(diào)觀——地理學(xué)是研究人地關(guān)系的學(xué)科。

人地協(xié)調(diào)觀是地理學(xué)和地理教育的核心觀念，是指人們對人類與地理環(huán)境之間形成協(xié)調(diào)關(guān)系的必要性和可能性的認識、理解和判斷。學(xué)生建立人地協(xié)調(diào)觀，就能夠正確地認識地理環(huán)境對人類活動的影響，以及人類活動影響環(huán)境的不同方式、強度和后果；能夠理解人們對人地關(guān)系認識的階段性表現(xiàn)及其原因；能夠結(jié)合現(xiàn)實中出現(xiàn)的人地矛盾的實例，分析原因，提出改進的建議和方案。

2.綜合思維——地理學(xué)具有綜合性的特征。

綜合思維是地理學(xué)基本的思維方法，它是指人們具備的全面、系統(tǒng)、動態(tài)地認識地理事物和現(xiàn)象的思維品質(zhì)與能力。學(xué)生運用綜合思維方法，就能夠從多個維度對地理事物和現(xiàn)象進行分析，認識各要素之間的相互作用、相互影響，以及相互制約的關(guān)系，并在一定程度上解釋其發(fā)生、發(fā)展和演化的過程，從而較為全面地觀察、分析和認識不同地方或區(qū)域的地理環(huán)境特點，并且能夠辨證地看待現(xiàn)實生活中的地理問題。

3.區(qū)域認知——地理學(xué)具有區(qū)域性的特征。

區(qū)域認知是地理學(xué)基本的認知方法，它是人們具備的對人地關(guān)系、地域系統(tǒng)的特點、問題進行分析、解釋、預(yù)測的方法和能力。學(xué)生掌握區(qū)域認知方法，就能夠形成從區(qū)域的視角認識地理現(xiàn)象的意識和習慣，運用區(qū)域綜合分析、區(qū)域比較等方法，來認識區(qū)域特征和區(qū)域人地關(guān)系問題，最終形成因地制宜地進行區(qū)域開發(fā)的觀念。

4.地理實踐力——野外考察與地理關(guān)系密切。

地理實踐力是指人們在地理戶外考察、社會調(diào)查、模擬實驗等地理實踐活動中所具備的行為能力和品質(zhì)。學(xué)生具備地理實踐力，就能夠運用適當?shù)牡乩砉ぞ咄瓿杉榷ǖ膶嵺`活動，對地理探究活動充滿興趣與激情，并會用地理眼光認識和欣賞地理環(huán)境。

二、構(gòu)建和培養(yǎng)高中生的地理核心素養(yǎng)

構(gòu)建與培養(yǎng)高中生的地理核心素養(yǎng)，要課內(nèi)外相結(jié)合，重點放在課堂教學(xué)上，從而全方位、多元化地提高學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

1.改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，樹立現(xiàn)代課改新理念。

在課堂教學(xué)中，教師不是單向地將現(xiàn)成的地理知識、地理原理和地理規(guī)律的結(jié)論傳輸給學(xué)生，而是注重培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)，在教給學(xué)生地理知識的同時，還注重強調(diào)過程性學(xué)習，將注意力更多地集中到有意識地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習能力、思維能力和運用能力上，集中指導(dǎo)學(xué)生分析問題和解決問題，使教師真正成為合作者、引導(dǎo)者和促進者。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，倡導(dǎo)合作探究，激發(fā)學(xué)生主動參與。

在課堂教學(xué)中，教師注重貼近生活、生產(chǎn)實踐和社會實際，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的地理興趣，精心設(shè)計“問題情境”，提供合作探究學(xué)習的平臺，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，發(fā)現(xiàn)和解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)和創(chuàng)造性思維的能力。

3.積極開展地理課外活動，多元培養(yǎng)地理實踐能力。

走出課堂，親近自然，到社會實踐中去，增強學(xué)生對地理知識的感性認識，加深對地理知識的理解和掌握，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。如調(diào)查工業(yè)“三廢”的排放與治理，考察當?shù)赝恋氐睦脿顩r，參加鄉(xiāng)土地理調(diào)查、氣象觀測、天象觀測、地震測報等活動，使學(xué)生能夠在實踐活動中增長知識、培養(yǎng)能力、獲得樂趣、增強信心，從而提高其地理素養(yǎng)的能力。

總之，作為一線教師，應(yīng)積極面對，重新審視自身的職業(yè)角色，積極融入核心素養(yǎng)培養(yǎng)才是學(xué)生自主學(xué)習與合作探究的課堂，才是個性化和多維度的課堂。而高中生只有掌握必備的地理核心素養(yǎng)，才能具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力。