讓幼兒進(jìn)行創(chuàng)編活動的教學(xué)嘗試

趙慧

素質(zhì)教育是幼兒園教育的核心，為全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力，我園打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)行了創(chuàng)編活動的教學(xué)嘗試。在創(chuàng)編活動中，幼兒的各方面能力得到了進(jìn)一步發(fā)展和提高。特別在故事教學(xué)和音樂教學(xué)的創(chuàng)編中，我園提出了一些好方法與大家共享。

為全面實施幼兒園素質(zhì)教育，真正體現(xiàn)出教育要面向全體幼兒，在教育教學(xué)中讓每位幼兒積極動手、動腦，開發(fā)其創(chuàng)造力、想象力，我園緊跟時代步伐，在全園開展了進(jìn)行了創(chuàng)編活動的教學(xué)嘗試，在教學(xué)活動中教師們的教育觀念得到了更新，教學(xué)水平日益提高；孩子們在活動中也充分施展自己的才能，捕捉到了自己的“閃光點”，在玩玩做做中真正嘗到了“跳一跳，摘到桃”的成功喜悅，在原有的水平上，動手操作能力及創(chuàng)造力得到了進(jìn)一步提高，得到了社會的肯定和家長的認(rèn)可。

在教學(xué)中，要求將素質(zhì)教育貫穿于教育教學(xué)的五大領(lǐng)域，在培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)編能力上大下功夫，鼓勵幼兒大膽創(chuàng)新，異想天開，積極聯(lián)想，發(fā)表自己的獨立見解。如在語言活動中讓幼兒創(chuàng)編兒歌、故事等，給創(chuàng)造幼兒一個敢說、想說、喜歡說、有機(jī)會說的語言環(huán)境；音樂活動中鼓勵幼兒根據(jù)音樂形象及對音樂的理解創(chuàng)編動作和歌詞，發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力及表達(dá)能力；在美術(shù)活動中，不出示范例讓幼兒在想象的海洋中自主發(fā)揮、大膽設(shè)計，一個主題就會呈現(xiàn)出不同的美術(shù)作品；像這種創(chuàng)造性的活動對于每位幼兒來講，都極具挑戰(zhàn)，孩子們非常感興趣，使幼兒變被動為主動，幼兒的“學(xué)路”即我們的“教路”，更好地體現(xiàn)了時代的風(fēng)貌。

為滿足幼兒的好奇心，保護(hù)其創(chuàng)造的積極性和思維的多向性，我們從孩子的興趣出發(fā)，抓住孩子們最喜歡的故事教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)編故事，如連環(huán)畫《小貓的故事》就是讓幼兒在學(xué)習(xí)創(chuàng)編故事的基礎(chǔ)上設(shè)計制作連環(huán)畫。本活動只提供了八只動態(tài)各異的小貓，老師提供簡單的范例后，讓幼兒思考、操作及與同伴議論，編出自己喜歡的故事，并自己制作連環(huán)畫，這為幼兒留下了更多的創(chuàng)作內(nèi)涵，幼兒可以自由想象、獨立構(gòu)思、任意組合，讓幼兒享受到表現(xiàn)自我的樂趣，同時幼兒的想象力、創(chuàng)造力及口語表達(dá)能力都得到了較好的發(fā)展。

為使幼兒的創(chuàng)造力得以持續(xù)和發(fā)展，更好地讓幼兒學(xué)習(xí)編故事，把故事創(chuàng)作的權(quán)利毫無保留地交給幼兒，我們進(jìn)行了此項活動的嘗試。

一、排圖編故事

教師只提供一些獨立的圖片，要求幼兒將一個個獨立的畫面通過想象，按照自己的意愿排列順序，自由組合，創(chuàng)編出一個一個新的故事情節(jié)。整個教學(xué)形式，每個幼兒都有自由發(fā)言的機(jī)會，幼兒看著圖片充分展開想象的翅膀，在童話般的世界里自由翱翔，打破了傳統(tǒng)的幼兒在老師的牽制下思考的方式，老師不用出示范例，而是老師跟著幼兒的思維走，對幼兒“與眾不同”的想法和做法，通過正確的引導(dǎo)啟發(fā)其自悟而不輕易否定，這樣編出來的故事，不是千篇一律的一個題目，而是多種不拘形式、生動有趣的故事情節(jié)。讓幼兒充分想象，起到了“一石激起千層浪”的效果。

第一次嘗試，我們先為幼兒準(zhǔn)備了四幅簡單而且容易構(gòu)思的圖片，有小猴子、老爺爺、小麻雀、小刺猬四個人物，有西瓜地的背景，人手一份，在幼兒充分觀察圖片的基礎(chǔ)上，讓幼兒根據(jù)自己的愛好重新排列組合，自由想象，獨立構(gòu)思，興趣盎然地擺弄著，自述著，整個活動室內(nèi)討論熱烈，氣氛非?；钴S；而后，當(dāng)老師讓幼兒互相講述時，幼兒自然兩兩成對，拿著圖片講述起來，整個課堂人人動腦、動手、動口，熱鬧非凡；當(dāng)讓幼兒上臺講述時，由于有了直觀教材的啟示，幼兒做了充分的醞釀，個個踴躍舉手發(fā)言，講得生動有趣，又各不一樣，幼兒能根據(jù)不同的順序編出不同內(nèi)容的故事，有的故事中，小猴子是樂意幫助別人的，而有的故事中小猴子是專門做壞事的，課要結(jié)束了，幼兒仍然沉浸在故事情節(jié)中，要求上臺講述的興趣還濃。

有了第一次的嘗試，在今后的教育教學(xué)中，我們就時常在活動室內(nèi)布置一些圖片、卡片等背景陳列在讀書角，供幼兒隨時閱讀，并在教材中找出類似的課讓幼兒創(chuàng)編。如在上看圖講述《紅秋千》時，打破陳規(guī)，一改常態(tài)，把看圖講述課變成了幼兒喜歡的創(chuàng)編故事課，把《幼兒讀物》中的四幅小圖片分別剪開，人手一份，讓幼兒根據(jù)不同的排圖順序，創(chuàng)編出得心應(yīng)手的故事情節(jié)，有的幼兒編成了《調(diào)皮的小豬》，有的幼兒則編成《小豬蕩秋千》等十幾種不同風(fēng)格的故事，并根據(jù)自己的排列順序，把四幅圖片做成了圖書，幼兒拿著自己親手制作的圖書愛不釋手。我想這比單純的按部就班地看圖講述好多了。這樣的創(chuàng)編，對幼兒來講是一種愉快的創(chuàng)造性活動。

二、聽聲音、音樂編故事

在音樂教學(xué)中，無論是歌曲、韻律活動、音樂欣賞還是節(jié)奏樂都可以進(jìn)行創(chuàng)編，在完成活動目標(biāo)的同時，又把目標(biāo)延伸到讓幼兒在充分感受音樂、理解音樂的基礎(chǔ)上，讓幼兒聽音樂編故事上來。

如在聽聲音編故事時，首先播放了“哭、下雨、電話鈴聲、敲門、笑……”等幾種聲音，讓幼兒想一想在我們的日常生活中有沒有一件事中出現(xiàn)以上聲音，能不能把這幾種聲音編在一件事情里，編成一個故事，經(jīng)過嘗試，孩子們編得有聲有色，有時間、地點、人物，故事情節(jié)講得井井有條，這繪聲繪色的講述把幼兒的創(chuàng)編與日常生活經(jīng)驗聯(lián)系了起來。

在聽音樂編故事時，讓幼兒先聽不同樂器發(fā)出不同的聲音，并用簡短的語言講述自己對聲音的感受，以豐富幼兒的詞匯。在此基礎(chǔ)上，再讓幼兒聽音樂說話，讓幼兒用不同的動作來表現(xiàn)不同性質(zhì)的音樂。如聽到歡快的音樂時，幼兒就用蹦蹦跳跳來表達(dá)，并講出“小朋友在高興的舞蹈”等歡樂場面。

在幼兒理解音樂的基礎(chǔ)上，讓幼兒學(xué)習(xí)創(chuàng)編故事。在教學(xué)中，有不少歌曲讓幼兒創(chuàng)編歌詞、即興演唱，并隨意加上動作表演。為培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)編能力及講述的能力，如在上大班歌曲《小樹葉》一課時，我們就采用了讓幼兒聽音樂編故事的形式，先讓幼兒欣賞歌曲，在欣賞第一段時，幼兒能體會到小樹葉離開媽媽時難過的心情，并能把歌曲中“沙沙沙”的聲音比喻成樹葉媽媽跟小樹葉說悄悄話。在欣賞第二段歌曲時，幼兒能用語言講述小樹葉找到媽媽時的歡樂心情，幼兒在進(jìn)行分段欣賞后，充分感受音樂和理解音樂，并能進(jìn)行細(xì)致的講述，再欣賞完整的音樂，幼兒就能編出自己喜歡的合乎情理的簡短故事來。整個教學(xué)活動過程，體現(xiàn)了音樂與語言的有機(jī)結(jié)合，給幼兒創(chuàng)造了一個充分想象的空間和說話的環(huán)境，這樣幼兒就可以憑借自己對音樂的感受和理解并結(jié)合平時的生活經(jīng)驗，編出自己喜歡的故事來，發(fā)展了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

陶行知先生說過：“培養(yǎng)創(chuàng)造力，必須把小孩子的頭腦、雙手、嘴、空間、時間都解放出來，對小孩子的創(chuàng)造力予以適當(dāng)之培養(yǎng)?！币陨鲜俏覀冊趪@幼兒園教育教學(xué)目標(biāo)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)編能力的一點嘗試。通過各種形式的創(chuàng)編活動，幼兒的各種能力都有了不同程度的提高，特別在創(chuàng)造力和想象力上，更多地為幼兒創(chuàng)造了獨立思考的機(jī)會和條件，為幼兒留下一片自由的天空，讓幼兒在自由的天空中展開想象的翅膀，放飛夢想和希望。