讓語(yǔ)言表達(dá)如樟樹般蓬蓬勃勃

郁盈

【摘要】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》總目標(biāo)中指出：學(xué)生應(yīng)該具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法；有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解能力。筆者認(rèn)為，要想提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，缺少不了教師的引領(lǐng)。故而教師要指導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，并且通過(guò)有效的方式訓(xùn)練他們的口語(yǔ)表達(dá)，讓學(xué)生嘗試探究，繼而深入研讀，促進(jìn)他們有效表達(dá)深入閱讀后的感悟。

【關(guān)鍵詞】引領(lǐng)有效語(yǔ)言表達(dá)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出：“語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用的能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)。”首先，語(yǔ)文教學(xué)必須堅(jiān)定不移地立足語(yǔ)言，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)而提高人文關(guān)懷、智能發(fā)展、習(xí)慣培養(yǎng)等。也就是說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展都必須圍繞“語(yǔ)言學(xué)習(xí)”這個(gè)中心。學(xué)習(xí)就是為了更好地運(yùn)用。在語(yǔ)文教學(xué)中，最大的教學(xué)主陣地就是課堂，最好的教學(xué)素材就是教材。因此，作為語(yǔ)文教學(xué)工作者，在具體的教學(xué)中，要充分發(fā)揮教材的最大優(yōu)勢(shì)，抓住課堂這一教學(xué)主陣地，通過(guò)有效的訓(xùn)練方法，激活兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練，語(yǔ)言表達(dá)能力、綜合素養(yǎng)得到不斷提高，讓語(yǔ)文課程真正、有效地致力于語(yǔ)用。本文，筆者就以執(zhí)教蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《宋慶齡故居的樟樹》一課為例，例談教學(xué)感受。

一、 創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，搭建表達(dá)的平臺(tái)

要真正落實(shí)有效訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，需要教師有意識(shí)地為學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)營(yíng)造一個(gè)濃厚的氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)表達(dá)的平臺(tái)。在這里所強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)言表達(dá)，與平時(shí)的口語(yǔ)交際（說(shuō)話）不同，語(yǔ)言表達(dá)具有一定的規(guī)范性、表達(dá)性。語(yǔ)文課堂正是一個(gè)對(duì)語(yǔ)言能夠強(qiáng)化訓(xùn)練的好平臺(tái)，語(yǔ)文教師就是一個(gè)能夠創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)的好導(dǎo)師。語(yǔ)文課堂應(yīng)該是一個(gè)讓學(xué)生的“聽(tīng)說(shuō)讀寫”能力得到不斷訓(xùn)練的平臺(tái)，因此，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)努力營(yíng)造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)、愿意說(shuō)。

執(zhí)教《宋慶齡故居的樟樹》（片段一）：

師：一年四季，樟樹都要經(jīng)歷各種各樣的磨難，樟樹會(huì)經(jīng)受哪些磨難呢？

師：請(qǐng)你也用“無(wú)論……還是……”這樣的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

生：樟樹四季常青，無(wú)論是烈日炎炎還是白雪皚皚，它們總是那么蓬蓬勃勃。

生：樟樹四季常青，無(wú)論是風(fēng)吹雨打還是電閃雷鳴，它們總是那么蓬蓬勃勃。

生：樟樹四季常青，無(wú)論是狂風(fēng)暴雨還是常年干旱，它們總是那么蓬蓬勃勃。

……

我創(chuàng)設(shè)了平臺(tái)，再加之有效的引導(dǎo)，就給學(xué)生的表達(dá)訓(xùn)練指明了方向。余文森教授曾指出：“一定要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。每節(jié)課都要讓每個(gè)學(xué)生都有實(shí)實(shí)在在的收獲、變化、進(jìn)步和提高?！币胱寣W(xué)生在語(yǔ)文課堂上有所收獲，最突出的表現(xiàn)就是學(xué)生“說(shuō)”的能力得到提高。那我們就要充分挖掘教學(xué)資源，選取最能打動(dòng)學(xué)生心靈的教學(xué)活動(dòng)組織，為學(xué)生的表達(dá)搭建有梯度的平臺(tái)，讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)通過(guò)課堂的訓(xùn)練邁向一個(gè)又一個(gè)新的高度！

二、 激發(fā)興趣，鼓勵(lì)表達(dá)的欲望

在教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生閱讀的獨(dú)特體驗(yàn)和不同見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生充分交流，大膽表達(dá)。教師要注重反饋，運(yùn)用評(píng)價(jià)給予學(xué)生鼓勵(lì)和引導(dǎo)。教師要根據(jù)課文特點(diǎn)，設(shè)法激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象，充分質(zhì)疑，讓學(xué)生抒發(fā)自我新的感悟和獨(dú)特體會(huì)。教師要利用好教學(xué)資源，使其表達(dá)的欲望得以保持。

執(zhí)教《宋慶齡故居的樟樹》（片段二）：

師：說(shuō)一說(shuō)你從哪些地方感受到樟樹的蓬蓬勃勃？

生：我從“樟樹不高，但它的枝干粗壯，而且伸向四面八方，伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”這句話中的“伸向四面八方”感受到了樟樹的蓬蓬勃勃。

師：你抓住了關(guān)鍵的詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)，很不錯(cuò)，“伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”讓你感受到什么？

生：讓我感覺(jué)伸得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。

師：哦，伸得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，你能不能讓你的手臂也伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，你有什么感覺(jué)？

生：我感覺(jué)想向更遠(yuǎn)處伸去。

……

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！奔ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生視口頭表達(dá)為樂(lè)事，才有可能使學(xué)生在課堂活動(dòng)參與中積極去表達(dá)。教師在課堂上遇到學(xué)習(xí)能力低、回答不盡如人意的學(xué)生時(shí)，更要做的是幫助這些學(xué)生完成回答，使這些學(xué)生都能夠收獲表達(dá)成功的喜悅。學(xué)生肯定不能夠完整地將標(biāo)準(zhǔn)的感悟表達(dá)出來(lái)，這時(shí)，就需要教師耐心、細(xì)致地鼓勵(lì)，了解學(xué)生，尊重學(xué)生，多發(fā)現(xiàn)他身上的閃光之處，及時(shí)鼓勵(lì)。久而久之，相信這些學(xué)生都敢表達(dá)自己的想法，且不會(huì)放過(guò)每一次鍛煉自己的機(jī)會(huì)。這正如法國(guó)著名教育家盧梭在《愛(ài)彌兒》中指出的：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。”

三、 巧妙引導(dǎo)，完善表達(dá)的技巧

教育家第斯多惠說(shuō)：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)?！睂?shí)踐證明，一個(gè)人在愉快的心境中學(xué)習(xí)，其感覺(jué)、知覺(jué)、記憶和思維，都會(huì)處于最佳狀態(tài)。因此，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生堅(jiān)持正面引導(dǎo)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅，感受到自身存在的價(jià)值，從而滿足學(xué)生健康的心理需求，樹立對(duì)學(xué)習(xí)、生活的自信。要真正落實(shí)有效的語(yǔ)言訓(xùn)練，課堂上，教師應(yīng)該把說(shuō)話的權(quán)利還給學(xué)生，同時(shí)，更應(yīng)該注重方法的引導(dǎo)，將啟發(fā)式引導(dǎo)交談在課堂中真正實(shí)踐。

（一） 認(rèn)真傾聽(tīng)

“善于傾聽(tīng)”是一種優(yōu)秀的能力和習(xí)慣。不僅教師要“善于傾聽(tīng)”，學(xué)生也要學(xué)會(huì)“善于傾聽(tīng)”。沒(méi)有思維碰撞的火花，學(xué)到的東西就是單一的、沒(méi)有創(chuàng)新的。所以傾聽(tīng)的習(xí)慣必須從小培養(yǎng)，在實(shí)踐中我主要是從這幾方面進(jìn)行訓(xùn)練的。第一，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)的習(xí)慣。即在課堂中要靜下心來(lái)聽(tīng)教師說(shuō)，聽(tīng)同學(xué)說(shuō)。要聽(tīng)明白、聽(tīng)完整、聽(tīng)準(zhǔn)確，尊重說(shuō)話人的意見(jiàn)，有歧義時(shí)，要積極思考，禮貌回答。第二，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)聽(tīng)的習(xí)慣。特別是小學(xué)生，注意力容易分散，往往不顧及教師、同學(xué)說(shuō)話，或是要教師提醒才聽(tīng)，或是聽(tīng)了經(jīng)過(guò)沒(méi)聽(tīng)結(jié)果。這就要求學(xué)生主動(dòng)去聽(tīng)取不同的意見(jiàn)、想法。

（二） 關(guān)注表達(dá)

在執(zhí)教《宋慶齡故居的樟樹》一課，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)哪一句話最能表現(xiàn)樟樹香氣永存的品質(zhì)時(shí)，課堂上同學(xué)們就抓住了“即使當(dāng)它枝枯葉落的時(shí)候，當(dāng)它已經(jīng)作為木料制作成家具的時(shí)候，它的香氣仍然也不變。只要這木質(zhì)存在一天，蟲類就怕它一天。”這句話。隨后，我將句子逐句出示“當(dāng)它枝枯葉落的時(shí)候，它的香氣不變?！薄爱?dāng)它已經(jīng)作為木料制作成家具的時(shí)候，它的香氣不變?！薄爱?dāng)它……它的香氣仍然不變?！弊屚瑢W(xué)們體會(huì)文中關(guān)聯(lián)詞“即使……仍然……”的巧妙用法，再?gòu)?qiáng)調(diào)：有時(shí)，用上關(guān)聯(lián)詞，我們就可以將幾句話連在一起說(shuō)，而且還能夠起到強(qiáng)調(diào)的作用。關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)不僅能連接下文，而且能起到表情達(dá)意的作用。

（三） 揣摩體會(huì)

在本課的結(jié)尾部分，我引導(dǎo)學(xué)生探究課文為什么以《宋慶齡故居的樟樹》為題。馬上讓孩子們談自己的感受，肯定有一定的困難，因此，我在這里補(bǔ)充一段宋慶齡的資料：

宋慶齡大學(xué)畢業(yè)后，懷著滿腔愛(ài)國(guó)熱情和振興中華的理想毅然回國(guó)，參加孫中山領(lǐng)導(dǎo)的中國(guó)民主革命。

抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間，她積極投身于反對(duì)帝國(guó)主義侵略的戰(zhàn)爭(zhēng)之中，為保衛(wèi)世界和平而不懈斗爭(zhēng)?？箲?zhàn)勝利后，宋慶齡從事婦幼衛(wèi)生、文化教育和社會(huì)福利救濟(jì)事業(yè)。

解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，她募集了大批醫(yī)藥物資，運(yùn)往解放區(qū)，支持共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的解放戰(zhàn)爭(zhēng)，為建立新中國(guó)立下了特殊的功勛。

在新中國(guó)成立后的三十多年里，她熱愛(ài)國(guó)家、熱愛(ài)人民、關(guān)心婦女兒童，為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)做出了卓越的貢獻(xiàn)。

有了這一段資料的介紹，學(xué)生就會(huì)知道宋慶齡和樟樹之間有著相似之處。就能感悟“兩棵樟樹就是宋慶齡，看到這兩棵樟樹，人們仿佛就看到宋慶齡”。學(xué)生也能夠理解文章借樟樹來(lái)寫宋慶齡的寫作方法——借物喻人。

四、 有效評(píng)價(jià)，增強(qiáng)表達(dá)的效果

孩子不愿意或不善于口頭表達(dá)，絕大部分原因是不夠自信。孩子的自信心是家長(zhǎng)與教師共同給予的。現(xiàn)代科學(xué)研究證明，孩子雖小卻具有巨大的學(xué)習(xí)與發(fā)展的潛力，作為教師要做到相信孩子?！澳憧梢浴薄澳阈小薄爸灰阌眯淖?，這件事對(duì)你而言是很簡(jiǎn)單的”這樣的話語(yǔ)，會(huì)使孩子在探索、嘗試的過(guò)程中保持一種樂(lè)觀向上的情緒。教師要利用好教學(xué)資源，使其表達(dá)的欲望得以保持。孩子從一入校就嘗到了表達(dá)的甜頭，那接下來(lái)的課堂就更要注重表達(dá)能力的培養(yǎng)。教師要利用好每一個(gè)教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。

在教學(xué)《宋慶齡故居的樟樹》一課，我在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“文中哪句話最能表現(xiàn)它香氣永存的品質(zhì)？”時(shí)，學(xué)生都能夠找出“即使當(dāng)它枝枯葉落的時(shí)候，當(dāng)它已經(jīng)作為木料制作成家具的時(shí)候，它的香氣仍然也不變。只要這木質(zhì)存在一天，蟲類就怕它一天?！蔽译S后鼓勵(lì)學(xué)生“讀書就要能從一些關(guān)鍵的詞句中有所感悟”，學(xué)生就能夠抓住關(guān)鍵的詞“仍然”“只要……就……”等來(lái)談體會(huì)。我隨后點(diǎn)評(píng)：“學(xué)習(xí)語(yǔ)文貴在感悟體會(huì)，能抓住字詞讀出體會(huì)，那么你的學(xué)習(xí)就是有效的，像這兩位同學(xué)，他們就讀出了屬于他們的獨(dú)特體會(huì)。誰(shuí)也來(lái)說(shuō)說(shuō)屬于你的獨(dú)特感悟呢？”這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)打開(kāi)了學(xué)生的話匣子，讓學(xué)生將自己的感悟傾吐出來(lái)。久而久之，學(xué)生的口頭表達(dá)就得到不斷內(nèi)化、進(jìn)步。

語(yǔ)文課堂是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的主陣地，教師需要給孩子盡情展示自己的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓他們的表達(dá)拿捏有度，收放自如。真正有效的課堂，是應(yīng)該能讓人看到學(xué)生的語(yǔ)文能力有所生長(zhǎng)。相信，只要在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，教育者能夠關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文能力的生長(zhǎng)，注重課堂語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練，激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)就一定會(huì)如樟樹般蓬蓬勃勃。