以“愛(ài)”為基，解開(kāi)心理“疙瘩”

王曉鋒

每學(xué)期的素質(zhì)報(bào)告書(shū)中，“父母在外，望老師多加指教”的字眼約占到近一半，希望教師能幫助學(xué)生克服孤單、叛逆等心理，給他們真正的引導(dǎo)和幫助。我想這其中的關(guān)鍵詞便是“愛(ài)”，讓學(xué)生在體味到愛(ài)的基礎(chǔ)上，消除他們心中的遺憾，解開(kāi)他們心中的“疙瘩”，讓他們能真正融入教育，給他們更多的引導(dǎo)與激勵(lì)。以“愛(ài)”為基，能使得班主任教育工作更貼近人心，更能在釋放正能量基礎(chǔ)上，讓學(xué)生走得更遠(yuǎn)，更加陽(yáng)光、健康。

一、真誠(chéng)，贏得感動(dòng)

師生之間溝通應(yīng)是“真”為先，“誠(chéng)”為本。教師用真誠(chéng)教育學(xué)生，學(xué)生定能從感動(dòng)中主動(dòng)親近你，讓教育更有說(shuō)服力。用真誠(chéng)，讓學(xué)生的心理認(rèn)知更加主動(dòng)呈現(xiàn)，讓他們的理解體味更有真實(shí)感。

班主任作為學(xué)生的引路人，要想親近學(xué)生，放下高高在上的架子是關(guān)鍵。如，在一次講課中，我因突發(fā)急性闌尾，疼痛無(wú)比，但還有不到十分鐘就下課了，可臉上的豆大汗珠順著臉頰不斷流出來(lái)?？晌疫€是堅(jiān)持著。就在這時(shí)，班上的“搗蛋鬼”張強(qiáng)則是喊了一句“老師，我們自習(xí)吧，你生病了?！甭?tīng)了這話，我當(dāng)時(shí)愣住了，著實(shí)讓我感動(dòng)。待后來(lái)，我了解到：那是因?yàn)樗?jiàn)我痛苦的神色，想到了自己在一次學(xué)校組織的勞動(dòng)中因?yàn)楦忻八闹珶o(wú)力，拔得雜草較少，而其他同學(xué)誤解他是在偷懶。我見(jiàn)他臉色蒼白，便主動(dòng)幫助他完成了拔雜草的任務(wù)。從那以后，讓他感受到了真正的關(guān)愛(ài)，也決定痛改前非。是的，讓學(xué)生感動(dòng)，必須要讓他們真正從心底處接受你、認(rèn)可你，讓他們感覺(jué)到你的關(guān)愛(ài)是醇正而真誠(chéng)的。

二、嚴(yán)格，制定規(guī)矩

嚴(yán)格更是一種愛(ài)，用班級(jí)的公約來(lái)約束學(xué)生，更能夠使得他們?cè)谝?guī)矩面前人人平等，對(duì)做好班級(jí)管理工作有著重要的促進(jìn)作用。用嚴(yán)格的方法來(lái)管理學(xué)生，能使得他們?cè)鰪?qiáng)自覺(jué)性和主動(dòng)性。

根據(jù)班級(jí)的實(shí)際，制定一定的公約，能使得學(xué)生在他律的要求下逐步適應(yīng)，達(dá)到自律。如，在為了培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，我通過(guò)“今天最有意義的事”、“我能我行”、“十大不應(yīng)該做的事”等班級(jí)記錄簿的形式，要求學(xué)生能夠進(jìn)行主動(dòng)記錄。學(xué)生通過(guò)無(wú)記名的形式記錄，在保護(hù)他們自尊心和人格尊嚴(yán)的基礎(chǔ)上，給了他們更多隱私保護(hù)。有的同學(xué)記錄了自己有網(wǎng)癮的習(xí)慣，希望老師和同學(xué)幫助他走出這樣的困境；有的同學(xué)認(rèn)為自己能主動(dòng)調(diào)整學(xué)習(xí)策略方法，應(yīng)對(duì)高中出現(xiàn)文理分科、兩極分化等問(wèn)題；有的同學(xué)，則認(rèn)為班級(jí)應(yīng)該建立互助組，幫助那些學(xué)困生、單親、貧困、性格內(nèi)向等學(xué)生。根據(jù)上述記錄內(nèi)容，我建議學(xué)生主動(dòng)認(rèn)領(lǐng)任務(wù)，圍繞自己感興趣和熟悉的方面，主動(dòng)給班主任提供相應(yīng)高招和妙招，形成一定的自我約束的規(guī)矩，整個(gè)班級(jí)呈現(xiàn)出一派積極向上和融洽生動(dòng)的局面。

三、躬親，以身作則

實(shí)踐是最好的老師，也是出真知的有效途徑。教師的“學(xué)高為師，身正為范”告訴我們要想讓學(xué)生主動(dòng)親近教師，其自身的躬親引導(dǎo)則是必不可少的。教師的言行、舉手投足、情感態(tài)度等，都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)深深的影響，讓他們?cè)谙乱庾R(shí)的模仿跟進(jìn)中不斷修正自己，產(chǎn)生一種無(wú)形的示范效應(yīng)。

中學(xué)生的向師性與青春期的叛逆心，使得他們會(huì)對(duì)社會(huì)中各種現(xiàn)象進(jìn)行“品頭論足”。如，針對(duì)當(dāng)前的“老人跌倒，我們?cè)摬辉摲觯俊眴?wèn)題，我通過(guò)現(xiàn)身說(shuō)法，講述自己曾經(jīng)攙扶老人故事，并讓學(xué)生觀看央視2014春晚的《扶不扶》小品，讓學(xué)生對(duì)上述三人所扮演的角色進(jìn)行爭(zhēng)論，同時(shí)，要求學(xué)生能夠結(jié)合自身曾經(jīng)遇到的實(shí)際進(jìn)行主動(dòng)講述，幫助他們深化感悟。在此基礎(chǔ)上，我組織學(xué)生到敬老院、社區(qū)開(kāi)展互助幫扶活動(dòng)，讓學(xué)生在明白孤寡老人生活實(shí)際困難的基礎(chǔ)上，多給他們相應(yīng)的實(shí)際生活指導(dǎo)，讓他們?cè)谡鎸?shí)的環(huán)境氛圍中感受，幫助他們明白“尊老愛(ài)幼是中華民族傳統(tǒng)美德，在我身上不能丟掉”。在學(xué)校，我在備課之余，主動(dòng)幫助學(xué)生完成因課業(yè)較多，學(xué)習(xí)緊張來(lái)不及沖開(kāi)水、收衣服等一些小事，讓他們能真正有所心動(dòng)。這樣同學(xué)們以宿舍為單位，制定了團(tuán)隊(duì)合作的方案，再也不用分神擔(dān)心完不成其他生活瑣事了。

在引導(dǎo)過(guò)程中，教師應(yīng)注意以身作則，嚴(yán)格規(guī)范自己的言行和德行，帶頭做好衛(wèi)生、形象等工作，言而守信，要尊重學(xué)生，見(jiàn)面主動(dòng)問(wèn)候他人，等等。多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，號(hào)召其他同學(xué)學(xué)習(xí)，發(fā)揮示范榜樣作用。

用愛(ài)沖一杯暖暖的咖啡，定能使得學(xué)生在濃濃的馥香中感受特有的味道，給他們注入新鮮的活力。以對(duì)學(xué)生無(wú)私的愛(ài)為起點(diǎn)，突出真誠(chéng)感動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)靠近教師；注重嚴(yán)愛(ài)相濟(jì)，在曉之以理中讓學(xué)生增強(qiáng)行動(dòng)自覺(jué)；體現(xiàn)躬親所為，以身作則，讓學(xué)生在美德熏陶中主動(dòng)修正自己，不斷提高自己、完善自己和發(fā)展自己。

（作者單位：甘肅張掖市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）