小學(xué)班主任管理工作中的語言藝術(shù)

夏清紅

小學(xué)班主任是班級的管理者，也是小學(xué)生成長道路上的引路人，語言是班主任最重要的管理工具，班主任的語言能力可以直接影響班級管理效果。小學(xué)生具有貪玩好動等特點，這就要求班主任尊重小學(xué)生的個性特點，發(fā)揮語言藝術(shù)的魅力，以提高班級管理質(zhì)量。

一、準(zhǔn)確把握語言藝術(shù)的特點

小學(xué)階段是個體成長的重要階段，小學(xué)生由于年紀(jì)較小，自控能力較差，所以經(jīng)常會犯一些小錯誤。但是，許多小學(xué)生即便犯錯，如果你直接去指正、批評他們，對他們來說也是一件很難接受的事。這就要求班主任準(zhǔn)確把握小學(xué)生管理語言藝術(shù)的特點——言之有理、言之有據(jù)、言之有物、言之有別，運用語言藝術(shù)去對他們進行管理。如班里兩個性格不同的學(xué)生因為一件小事而吵架了，并鬧了別扭，在班里見面互不理睬。雖然兩個人出現(xiàn)了同樣的問題，但是，因為性格不同，班主任在語言上也要對他們區(qū)別對待：班主任可以直接給性格開朗的學(xué)生提出意見，指明其錯誤之處，然后再用鼓勵性的言語鼓舞其改正錯誤即可。但是對于性格內(nèi)向的學(xué)生，班主任首先要問清楚他犯錯的原因，同時盡量保證語氣親切，語言客觀。然后，班主任再從學(xué)生的角度講述他們怎樣做可以使事情朝著更好的方向發(fā)展，或者結(jié)合故事來講道理，目的是從心理上拉近師生之間的距離，避免刺激學(xué)生幼小的心靈，使他樂于接受意見，最終達到管理目的。

二、注意把握語言的情感

小學(xué)生具有活潑好動、耐力不足、不樂于接受管教等特點。在小學(xué)生管理中，班主任如果一味地用紀(jì)律去約束他們，往往適得其反。班主任要秉承“以人為本”的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的個體差異、興趣和情感，運用富有情感的語言去對他們進行有效管理。如許多小學(xué)生在進入學(xué)校前都是家里的“小皇帝”“小公主”，自我意識非常強，也不懂得尊重他人。在集體活動中，許多學(xué)生要么是難以融入進去，要么是非要以自我為中心，難以管理。這就要求班主任在小學(xué)生管理中，本著“以學(xué)生為本”的理念，將學(xué)生看作可以加工的璞玉，從情感角度切入，取得學(xué)生的信任，使他們喜愛集體活動，尊重他人。

三、經(jīng)常使用積極向上的語言

班主任是班級管理者，也是學(xué)生模仿的對象，班主任的言行舉止都會給小學(xué)生帶來直接影響。為此，許多教育專家都主張班主任用積極向上的語言去培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生走向成功。那么，使用積極的的語言去管理學(xué)生，究竟有哪些好處呢？首先，小學(xué)生心理承受能力較差，單純地批評會讓小學(xué)生氣餒，但是，單純地表揚會讓他們驕傲。與那種以偏概全式的管理方式相比，積極的語言既可以錦上添花，也可以雪中送炭。再者，積極對語言也增強了管理語言的彈性，可以增進師生互相了解，使師生關(guān)系更加融洽。如在學(xué)困生、后進生管理中，許多學(xué)困生、后進生之所以成績差，并不是他們不愿意學(xué)習(xí)，而是他們?nèi)狈W(xué)生的動力，沒有刻苦學(xué)習(xí)的信心。班主任運用積極的語言對學(xué)生進行教育和管理，既可避免傷害他們的自尊心，還可以讓他們體會到班主任的良苦用心，繼而給他們的學(xué)習(xí)帶來無盡的動力。

四、語言要張弛有度，注意引導(dǎo)

現(xiàn)在的小學(xué)生大多是獨生子女，許多人從小就“說不得、碰不得”。加上小學(xué)生接觸的事情較少，所以，許多小學(xué)生經(jīng)常會提出各種不合理的要求。筆者認(rèn)為，要使小學(xué)生不養(yǎng)成自以為是、為所欲為的性格，同時又不傷害他們的感情，班主任可以通過擺事實、講道理來說服他們，但是要注意講話的語氣和方式，確保話語張弛有度。惟其如此，才能達到管理目的。如班里一些學(xué)生經(jīng)常會以生病為理由遲到、早退，有時候他們還會以生病為理由來請假，但是事實上他們并沒有生病。班主任要在確保學(xué)生沒有生病的情況下，以找個別學(xué)生單獨談心的方式與學(xué)生進行“小型會晤”，并在其中著重點評一下他們最近在學(xué)習(xí)、課堂表現(xiàn)方面值得肯定的地方。然后通過之前和當(dāng)下狀況的對比分析，幫助他們找到進步的原因，并盡量將原因與目前他們存在的問題反向結(jié)合起來。然后通過換位思考，從家長、家庭等角度，用學(xué)生可以接受的方式對他們進行引導(dǎo)、教育，使小學(xué)生在平等、輕松的交流環(huán)境中懂得道理，改正錯誤。

綜上所述，小學(xué)生管理是一件復(fù)雜而瑣碎的工作，這也對小學(xué)班主任的語言能力提出了更高的要求。鑒于此，小學(xué)班主任要認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極掌握更多語言藝術(shù)，并利用語言藝術(shù)與學(xué)生建立親切友好的關(guān)系，以促進小學(xué)生健康成長，促使班集體朝著和諧、進步的方向不斷前進。

（作者單位：江蘇儀征市陳集中心小學(xué)）