初中物理基于優(yōu)課的教師發(fā)展?fàn)顩r報告

孫英杰

1“優(yōu)課”情況綜述

本次省級“優(yōu)課”評審是參照《2014年度“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動“優(yōu)課評價指標(biāo)”》，遴選推薦省級“優(yōu)課”，本著公平、公開、公正的原則，對符合評審要求的課，即教學(xué)內(nèi)容與知識節(jié)點(diǎn)一致，即教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實(shí)錄（錄像）、課件PPT及資源缺一不可，且每堂課必須應(yīng)用信息技術(shù)和數(shù)字資源，物理學(xué)科對地市推薦出來的70節(jié)初中物理課進(jìn)行評審.

從初中物理的三個小組評審情況來看，70節(jié)參評課中，基本合格評審標(biāo)準(zhǔn)的課只有42節(jié)，不符合評審基本要求的28節(jié)，其中有近20節(jié)課因?qū)嶄洘o法順利播放而不能參與正常評審.

10月中下旬，初中物理學(xué)科兩名教研員作為評委，又參與了部級“一師一優(yōu)課，一課一名師”的評審活動，共評審部級“優(yōu)課”106節(jié)，從評審中深受啟發(fā)，看到我省“優(yōu)課”與部級“優(yōu)課”中的優(yōu)秀課例之間的差距，感悟到我們應(yīng)該學(xué)習(xí)借鑒的諸多特點(diǎn).

2“優(yōu)課”教師特點(diǎn)分析及啟示

從初中物理第一組評審的24節(jié)課例中分析，參加優(yōu)課曬課活動的教師情況分析，教師在現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用等專業(yè)發(fā)展素養(yǎng)方面和教師信息技術(shù)素養(yǎng)發(fā)展環(huán)境條件具有如下特點(diǎn)：

（1）教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的意識不強(qiáng)，青年教師稍好，一些中年教師很少運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，一些老教師更傾向于實(shí)施講授式教學(xué)和有一定風(fēng)格特點(diǎn)的教學(xué).

（2）教師對白板和多媒體課件等現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用不是很好，教師對白板應(yīng)用基本停留在課件展示上，對白板較強(qiáng)大的交互功能或其他功能的應(yīng)用和意識淡薄.

（3）教師恰當(dāng)有效應(yīng)用數(shù)字教學(xué)資源的能力不強(qiáng).教師不會尋找和利用有效的數(shù)字教學(xué)資源，有些數(shù)字教學(xué)資源也沒有嵌入應(yīng)用在最關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)中.

3典型案例舉證

3.1《浮力》一課教學(xué)我省和江蘇省兩節(jié)優(yōu)課的比較

3.1.1《浮力》一課我省教師的教學(xué)

我省教師《浮力》一節(jié)的教學(xué)主要是完成了人教版教材八年級下冊第十章第一節(jié)《浮力》的主要內(nèi)容.教師將教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計為浮力的產(chǎn)生原因、教學(xué)重點(diǎn)是浮力大小與哪些因素有關(guān).

為探究浮力大小與哪些因素有關(guān)，教師設(shè)計了學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并且在實(shí)驗(yàn)中設(shè)計了能將物體體積變大而質(zhì)量可近似為不變的規(guī)格一致的小塑料盒，很新穎，很有創(chuàng)意.能夠看到教師在常態(tài)教學(xué)中的用心良苦，對小小器材的改進(jìn)，都蘊(yùn)含著教師嘔心瀝血的智慧.

在浮力的產(chǎn)生原因這個環(huán)節(jié)教學(xué)時，教師只用課件演示了人教版教材中的一個懸浮物塊受力分析的靜態(tài)圖片.學(xué)生在學(xué)習(xí)時出現(xiàn)了困惑，教師對學(xué)生有困惑問題的處理得較簡單，既沒有用課件對懸浮的物塊的受力情況進(jìn)行動態(tài)的演示分析，也沒有更深入的解釋分析，學(xué)生對困惑的問題缺乏較深入的理解過程，如果教師能在受力分析時做動態(tài)的畫面演示，配以較具體詳細(xì)的解釋分析，相信多數(shù)學(xué)生能更深入地理解浮力的產(chǎn)生原因.

在常態(tài)課教學(xué)中，教師（尤其是中年以上的教師）對教育技術(shù)的應(yīng)用還缺乏客觀條件和主觀意識，雖然做了有意義的實(shí)驗(yàn)器材創(chuàng)新，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)都有良好的作用，但卻難以大幅度地提高教學(xué)成效.

3.1.2《浮力》一課江蘇省教師的教學(xué)

同一課題，江蘇省蘇州市草橋中學(xué)的李剛老師在課堂教學(xué)中，設(shè)計的教學(xué)重點(diǎn)為浮力的概念和阿基米德原理；設(shè)計的教學(xué)難點(diǎn)為下沉物體是否受到浮力，探究影響浮力大小的因素，并能進(jìn)行分析歸納.既設(shè)計了浮力概念的認(rèn)知、又設(shè)計了探究影響浮力大小的因素和探究阿基米德原理的兩個主要探究任務(wù)，該課設(shè)計了人教版《浮力》這章中《浮力》和《阿基米德原理》兩節(jié)課時的內(nèi)容.李老師在一節(jié)課教學(xué)時間里，設(shè)計和實(shí)施這么大容量的探究課教學(xué)活動任務(wù)，特別值得我們一起學(xué)習(xí)、研究和借鑒.

李老師設(shè)計的教學(xué)流程如圖1所示，精心設(shè)計了兩個探究性問題即“探究浮力大小與什么因素有關(guān)”和“阿基米德原理”的分組學(xué)習(xí)活動，又設(shè)計了幾個有價值的分組討論問題.

在分組討論環(huán)節(jié)，討論問題如“下沉的物體是否也受浮力”，小組討論后，用白板中一個軟件Clicker做出選擇，再用此軟件統(tǒng)計出“多數(shù)學(xué)生認(rèn)為下沉的物體受浮力作用”，再請學(xué)生分組設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案來證明.小組交流后再利用學(xué)生IPAD的無線WIFI攝像頭在白板主屏上展現(xiàn)出小組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計方案，使學(xué)生在交流中學(xué)習(xí).學(xué)生們不僅明白了下沉的物體也受到浮力的作用，還總結(jié)出測量浮力大小的方法（稱重法）.這里無論是學(xué)生分組討論后的匯報，還是實(shí)驗(yàn)設(shè)計方案的交流，師生都用到了白板和其他輔助設(shè)備的強(qiáng)大交互功能.

后面的兩個探究性學(xué)習(xí)活動，教師熟練地運(yùn)用白板和學(xué)生IPAD結(jié)合的交互功能，來進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究后的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)整理匯總，進(jìn)行教學(xué)反饋交流，所有小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可以即時傳到教學(xué)白板中，大大節(jié)省了教學(xué)時間.技術(shù)手段的合理應(yīng)用大大提高了教學(xué)成效和教學(xué)效率，如果用常規(guī)教學(xué)手段，讓學(xué)生將數(shù)據(jù)一組一組的匯報，即使只讓兩組學(xué)生匯報和錄入數(shù)據(jù)，大約需要近5分鐘的時間，兩次探究性教學(xué)的匯報時間至少要15分鐘以上.李老師在關(guān)鍵環(huán)節(jié)恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，是一節(jié)課時高效完成兩節(jié)探究性課程主體內(nèi)容的主要原因.

4問題與建議

4.1問題

4.1.1一線教師和教學(xué)管理者缺乏運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的意識

全國先進(jìn)省份相比，我省經(jīng)濟(jì)還比較落后，現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用受客觀現(xiàn)實(shí)條件制約；但我們最缺少的不只是客觀條件，而是教師們能主動探索將現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于實(shí)踐的意識.

4.1.2部分一線教師缺少運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的環(huán)境和條件

部分學(xué)校還不具備現(xiàn)代教育技術(shù)的環(huán)境和條件，很多教師還是用投影儀或者大屏幕.

4.1.3一線教師缺少改變現(xiàn)狀的意愿和動力

升學(xué)考試的壓力，使得社會和家長對教師的期待就是急功近利的分?jǐn)?shù)，久而久之，教師自身也失去了改變現(xiàn)有教學(xué)方式的意愿和動力.教學(xué)方式的改變成效并不容易看到.

4.1.4部分一線教師缺乏運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的素養(yǎng)

偏遠(yuǎn)地區(qū)或部分年教齡長的教師既缺少運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的意識，也不具備運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力.

4.2建議

4.2.1科學(xué)把握評選優(yōu)課的尺度

信息化環(huán)境下教學(xué)的基本要素及其相互關(guān)系發(fā)生了重大變化，傳統(tǒng)教和學(xué)的關(guān)系分析不能解釋這種新的關(guān)系，要重新構(gòu)建信息化環(huán)境下的課堂評價.

4.2.2提高各級教育教學(xué)管理人員和一線優(yōu)秀教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的意識

開展校長培訓(xùn)和學(xué)科帶頭人培訓(xùn)，觀摩教育先進(jìn)省份運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)提高課堂教學(xué)效率現(xiàn)場教學(xué)或視頻錄像，讓有能力改變現(xiàn)狀的校長和教師具備將現(xiàn)代教育技術(shù)與物理教學(xué)融合的意識.

4.2.3為教師學(xué)習(xí)、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)提供條件

教師在教學(xué)過程中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能力還有待提高.熟練、合理地應(yīng)用信息技術(shù)設(shè)備只是優(yōu)課對教師的基本要求，目前尚有很多教師無法達(dá)到，這也是許多教師沒有上傳優(yōu)課的原因之一.

4.2.4提高一線教師恰當(dāng)運(yùn)用數(shù)字教學(xué)資源的能力

教師在教學(xué)過程中要應(yīng)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源，起到創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)思維意識、提高教學(xué)成效等作用，需要不斷提升教師的教育技術(shù)素養(yǎng)和合理運(yùn)用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的能力.

【基金項(xiàng)目：全國教育信息技術(shù)研究“十二五”規(guī)劃2015年度重點(diǎn)課題（152522818）】