淺談如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力

侯麗

[摘 要]本文從教學角度闡釋了如何深層次理解并把教育理論應用于教學實踐，培養(yǎng)學生的學習興趣和創(chuàng)造力，更有效地進行教學。

[關鍵詞]語文；創(chuàng)新；能力

一、轉變小學語文教師的教學理念

小學語文教學對學生創(chuàng)新能力具有培養(yǎng)、發(fā)展和提高的價值，這一點在小學語文教師中有著規(guī)范地認知，但是如何實施小學語文教學，如何利用小學語文課堂發(fā)展學生創(chuàng)新能力卻存在理念和思想上的問題。當前很多教師在小學語文課堂追求高分數(shù)，采用死記硬背的策略將小學語文課堂帶入了“死胡同”，學生不再是小學語文課堂的主體，學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)和發(fā)展與提高也淪為一句空話。當前，應該將轉變小學語文教師的教學理念列為迫切的目標，要以正確的教學觀、學生觀、學習觀作為指導，積極而主動地將小學語文課堂主體性交予學生，通過教學理念的創(chuàng)新為學生思想的積極轉變提供可能，為學生創(chuàng)新能力的形成、發(fā)展和成長提供思想和理論上的基礎。

二、善于創(chuàng)設小學語文教學的民主氛圍

學生是小學語文課堂的核心參與者，學生在民主、寬松的氛圍中有利于創(chuàng)新能力的激發(fā)，有利于學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在小學語文課堂上，教師首先應該尊重學生的人格，將學生真正列為與教師平等的教學主體，保護好他們的求知欲，為學生各種能力和創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展提供基礎。學生是小學語文教學的目標，在小學語文課堂上，教師要尊重學生的興趣、選擇和愛好，保護好小學生的好奇心，將其視為具有潛在發(fā)展能力的待發(fā)展個體，培養(yǎng)和維護學生的創(chuàng)新學習意愿，使其敢于質(zhì)疑、敢于提問、敢于思考、敢于否定，正在將學習和發(fā)展的主動性交付于學生，使學生在民主的氣氛中得到充分地發(fā)展，做到對學生創(chuàng)新能力和意識激發(fā)與培養(yǎng)的保證。誠然，創(chuàng)設小學語文教學的民主氛圍不是一朝一夕的事情，小學語文教師要有一定的耐心和毅力，要敢于民主課堂、民主教學的實踐，不能從心理上否定學生，樹立起尊重學生思維、保護學生心靈的思想，大膽實踐，真正做到對學生認知、理解、觀點的深層次分析和多角度解讀，發(fā)現(xiàn)學生小學語文教學中的閃光點，正確而積極地評價學生的創(chuàng)造性思維，使學生在民主的小學語文教學氛圍中得到創(chuàng)新能力的進一步發(fā)展。

三、善于在小學語文課堂提出問題

根據(jù)構建主義學習理論，學生的知識掌握和能力發(fā)展是從問題的發(fā)現(xiàn)、分析、研究和解決等一系列過程開始的，在小學語文課堂上應該根據(jù)學生學習興趣、認知水平、學科特點主動地提出各種類型的問題，以不同的提問方式做到對學生注意力的吸引，對學生興趣的培養(yǎng)，對學生創(chuàng)新活動的引導。小學語文課堂上教師應該以具體教學內(nèi)容和學生興趣點所在作為前提，多層次、多角度地這只啟發(fā)性的問題和內(nèi)容，讓學生在具體的問題環(huán)境進行主動思考，使其不斷進行訓練、質(zhì)疑、思考，為創(chuàng)新思想火花的出現(xiàn)提供理想的空間和環(huán)境。教師要善于在提問和回答的環(huán)節(jié)善于發(fā)現(xiàn)學生創(chuàng)新性的思想與意識，針對同一內(nèi)容、文字和章節(jié)，要建立起靈活多變的提問方式，給予各種回答一個準確而正面的回應，使學生思想和意識進一步開闊，做到對問題更為全面地理解，實現(xiàn)對問題深層次地解析，真正做到使學生思想產(chǎn)生內(nèi)在的、激烈地碰撞和交換，進而產(chǎn)生出創(chuàng)新性的想法、認知。

四、提倡小學語文課堂的自主學習

自我意識的建立和對自我的發(fā)現(xiàn)是小學階段學生心理的基本特點，在新課程標準和教育教學改革文件中都將轉變小學語文課堂方式，倡導學生自主學習，鼓勵學生主動參與小學語文課堂列為核心的目標。對于小學生而言，主動的學習會培養(yǎng)出對小學語文課堂的積極興趣，有了興趣作為基礎，學生主動參與的熱情就有了保障，學生勤于動手、主動收集、自我處理等能力就會得到進一步發(fā)展，為學生學習交流和合作能力的提升奠定基礎，對打造小學生創(chuàng)新意識、能力和素質(zhì)有著重要的價值。在小學語文課堂上，教師首先應該設立自主學習的目標，將學生喜愛的、感興趣的內(nèi)容整合于小學語文課堂和教學之中，對不同層次的學生以針對性、發(fā)展性的目標，使學生產(chǎn)生對小學語文課堂內(nèi)容深層次的興趣，做到對學生自我概念的進一步激發(fā)，預防教師過多地參與學生的認知和學習，達到對小學語文課堂舉一反三的效果，真正發(fā)展學生自主學習的興趣，做到對學生創(chuàng)新能力的有效激勵。在小學語文課堂上，教師應該激勵和激發(fā)學生對教學的積極情感，小學語文中有不同層次、不同內(nèi)容、不同范圍的教學素材，教師必須挖掘這些素材的教育教學價值，使學生建立對小學語文課堂和教學素材的真正情感，使學生認為小學語文課堂是一種對藝術、美學、文學的深層次體驗，進而培養(yǎng)起小學語文課堂的積極思維和意識，做到對學生創(chuàng)新能力發(fā)展、提升的基礎性保障作用。

五、結語

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是一個需要語文教師持續(xù)探索、不斷總結教學經(jīng)驗及深入研究的過程，它并不是短時間內(nèi)就可以獲得顯著成效的，所以，教師還需對教材中可以激發(fā)學生創(chuàng)新思維的素材進行積極挖掘，對學生進行教學時也要運用新穎及靈活多樣化的教學方式，從而使不同層次學生的創(chuàng)新能力得以調(diào)動，讓他們對探索知識的樂趣切實領悟到，將知識傳授和創(chuàng)新能力培養(yǎng)盡可能做到高度統(tǒng)一，這樣就能夠使學生的創(chuàng)新能力得以提升，從而使小學語文教學質(zhì)量提高，促進學生的全面發(fā)展。新時期，小學語文教學應該以新課程標準作為平臺，從教師、教學、組織和方法上入手，將學生置于民主、愉悅、輕松、積極的課堂環(huán)境和情境之中，引導學生主動思考和質(zhì)疑，做到對學生創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)設能力的整體發(fā)展，為提升小學語文教學的水平提供更為寬廣而深入的基礎，為小學生全面發(fā)展打下素質(zhì)、能力、思想等方面的堅實基礎。