新課程背景下小學課堂教學效率的提高策略研究

楊麗紅

[摘 要]在新課教育背景下，教育部門對學生和老師的素質(zhì)提出了更高的要求。但是在新階段的教學中，小學教學出現(xiàn)了一系列的低效問題，為了解決這樣的問題，筆者認為可以結(jié)合新課程標準的要求和學生的具體情況，不斷地探討教學的具體方式，以提高教學效率。

[關鍵詞]新課程；小學；教學效率；提高策略；研究

在新課程標準不斷貫徹實施的過程中，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能夠滿足教學要求。為了能夠在課堂教學中提高小學老師的教學效率，讓學生能夠在學習中成為真正的主人，這是廣大教育工作者在教學中的追求。但是，筆者在研究如何在新課程背景下提高小學課堂教學效率的時候，發(fā)現(xiàn)了教育中存在著許多值得讓人深思的問題。本文結(jié)合這些問題探討，找出提高小學課堂教學效率的主要策略。

一、小學教學現(xiàn)階段存在的問題及原因

隨著新課程改革的推進，老師的教學方式和學生的學習方式都發(fā)生了改變。為了能夠幫助學生掌握更好的學習方式，提高老師教學的效率，筆者認為要結(jié)合現(xiàn)階段教學中出現(xiàn)的問題進行分析，以促進教學活動的高效開展。

1.老師過度運用多媒體設備

在開展小學教學活動的過程中，有些老師為了能夠創(chuàng)設更好的教學方式，提高教學的效率，而使用多媒體設備教學。這并不是一個壞現(xiàn)象。但是，在教學中，有些老師為了迎合學生的需求，在學生的要求下，過多的使用多媒體設備。這樣的情況一方面會給學生的學習帶來沉重的負擔，另一方面也會影響教學效率，導致老師不能夠達成教學目標。這樣的情況會大大的降低教學的效率，影響學生的正常發(fā)展。

2.創(chuàng)設的情境較為低效

由于在新課程標準中有關于讓學生在情境中學習的語句，老師們在教學的時候就用情境教學的模式來激發(fā)學生的學習興趣，促進學生對知識的理解。但是，在研究教學的過程中不難發(fā)現(xiàn)，有許多的老師在創(chuàng)設情境的時候不能結(jié)合學生的整體情況考慮，創(chuàng)設了一些學生不能夠理解的情境。有的老師認為，在教學中離不開情境，而把精力放在情境的創(chuàng)設上，而忽略了教學的目標。有的老師雖然創(chuàng)設了情境，但是由于情境的內(nèi)容過多，一整節(jié)課都在圍繞著情境展開。這樣的情況導致老師的教學目標無法達成，教學效率低下。

3.學生合作教學趨于形式化

學生合作教學是在新課程改革以來較為重要的一種學習形式。在開展教學的過程中，雖然大多數(shù)的老師都能夠在班級中開展學生合作學習的學習形式，但是老師們都沒有對這種模式的目標和基本內(nèi)容進行深入的探討，僅僅將這種教學模式運用到形式當中。在開展小組討論的時候，有些學生還沒有加入到討論當中，老師規(guī)定的時間已經(jīng)結(jié)束。有些老師在小組討論結(jié)束之后，僅僅選擇一些優(yōu)秀的學生來回答問題，忽視了學困生的存在。

上文提到的這些問題都會影響教學效率。筆者認為，廣大教學與工作者應該結(jié)合學生的基本情況，好好探討下學生需要的是什么，應該運用怎樣的方式來提高教學效率。

二、新課程背景下提高小學教學效率的策略

1.把握好教學目標

準確地教學目標是提高教學效率的關鍵。如果老師在教學的時候能夠訂立準確的教學目標，就可以結(jié)合教學目標確定恰當?shù)慕虒W方案。因此，老師在開展教學之前，要熟練掌握教材中的內(nèi)容。老師可以結(jié)合實際內(nèi)容與教學內(nèi)容之間的聯(lián)系進行教學，以激發(fā)學生的學習興趣。當學生對學習產(chǎn)生興趣之后，才可以在短時間內(nèi)提高教學效率。

2.恰當運用情境教學

運用情境教學模式可以促進學生對相關知識的理解。如果學生遇到難以理解的問題的時候，還可以通過建立適當?shù)那榫?，對學生進行引導。此外，開展情境教學可以提高學生的注意力，讓學生感受到老師所講解的知識在生活中的重要意義。當學生能夠?qū)⒔虒W的內(nèi)容與生活中的知識現(xiàn)結(jié)合以后，就會在很大程度上激發(fā)學生的學習興趣，進而促進學生學習效率的提高。老師在運用情境教學的時候，一定要適量。如果老師能夠?qū)⑶榫辰虒W與老師教學內(nèi)容相結(jié)合，并控制好教學的時間，就可以提高老師的教學效率。

3.夯實學生的基礎知識

基礎知識對學生任何一門功課的掌握都非常的重要。為了能夠讓學生提高學習的能力，老師就要在教學的過程中夯實學生的基礎。在講解后面的內(nèi)容的時候，只要可以與之前學過的知識相聯(lián)系的時候，老師就要提醒學生。如果有時間可以帶領學生一同復習。如果時間不夠，老師可以做到點到為止，激發(fā)學生的興趣，讓學生課下自主學習。通過這樣的方式，老師的教學效率會得到顯著的提升。

4.關注學困生的狀態(tài)

學困生是在學習中常常被老師忽略的學生。新課程標準要求老師在教學的過程中能夠做到以人為本。因此，老師要在教學中對這一類學生投入更多的關愛。此外，所謂的高效課堂也是班級中所有的學生都能夠參與到教學當中。因此，老師在教學的時候要關注學困生的感受，多與他們交流，提升他們的自信，給以他們更多的關愛。當學困生的自信心被激發(fā)之后，他們就會逐漸走出學困生的行列，老師的教學效率也就得以提高。

5.精心設計課堂作業(yè)

學生在學習完知識之后的練習是學生鞏固知識過程中必不可少的一個階段。老師在選擇練習題的時候，要結(jié)合學生的整體水平和學生的性格特點等，設計與學生教學要求相適應的練習題。在題目的設計中，老師可以不拘泥于傳統(tǒng)的教學模式，可以為學生留一些與學生的年齡相適應的實踐作業(yè)。通過這樣的方式，可以讓學生在鞏固上課知識的同時，強化自身的實踐能力。針對課堂練習，一定不要展開題海戰(zhàn)術(shù)。老師可以選擇一些有代表性的題目進行精講精煉。在少量的練習中不斷拓展學生的基礎知識，讓學生在學習的時候能夠觸類旁通。此外，老師還要靈活掌控題目的數(shù)量，盡量多準備一些。當學生某一部分的知識掌握的不好的時候，加強學生這一類別題目的練習。

三、結(jié)語

綜上所述，在新課程的背景下開展教學研究以提高教學效率是所有教育工作者追求的目標。想要提高教學效率，老師就要結(jié)合學生的基本情況，明確教學的目標，選擇合適的教學方式開展教學。通過老師與學生的共同努力之下，不斷地轉(zhuǎn)換教學方式，以提高教學效率，促進學生素質(zhì)的提升。

參考文獻：

[1]廖煥清.新課程背景下提高農(nóng)村小學課堂教學實效性教學策略的研究.《課程教育研究：學法教法研究》， 2014（12）.

[2]徐紅玲.新課程背景下小學數(shù)學有效教學策略的研究.《新課程導學》， 2015（11）.