趣味教學(xué)法在小學(xué)語文拼音教學(xué)中應(yīng)用的效果

彭艷群

[摘 要]漢語拼音教學(xué)是我國(guó)漢字認(rèn)識(shí)、語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，由于目前的義務(wù)教育課程量大大增加，要求學(xué)生掌握了解的識(shí)字量更多了，在一定程度上增大了識(shí)字教學(xué)難度。盡管如此，小學(xué)語文拼音識(shí)字趣味教學(xué)法近年來為漢語拼音教學(xué)也貢獻(xiàn)不少。本文主要深入剖析趣味教學(xué)法在小學(xué)語文拼音教學(xué)過程中的實(shí)際應(yīng)用效果。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文；拼音教學(xué)；趣味教學(xué)法；應(yīng)用

一、小學(xué)語文拼音識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)拼音識(shí)字階段是學(xué)生一生學(xué)習(xí)過程中一個(gè)關(guān)鍵的打基礎(chǔ)階段，若拼音識(shí)字不過關(guān)，學(xué)生的識(shí)字能力與水平無法得到提高，則會(huì)阻礙學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)。就目前而言，小學(xué)教師所采用的拼音識(shí)字教學(xué)方法還是很傳統(tǒng)守舊的，忽略了孩子的接受能力與興趣提升，未能針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與安排，導(dǎo)致拼音識(shí)字教學(xué)事倍功半。

傳統(tǒng)的小學(xué)拼音識(shí)字教學(xué)，就是指教師課堂布置學(xué)生課后回家抄寫、誦讀拼音字詞，然后教師定期進(jìn)行課堂聽寫默寫的教學(xué)形式。這種枯燥乏味的教學(xué)方式，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情逐漸消磨殆盡。學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，既費(fèi)時(shí)費(fèi)力，往往還得不到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，教師必須在實(shí)際教學(xué)過程中注意趣味教學(xué)法的應(yīng)用。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，我根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的了解，自行摸索出幾個(gè)拼音識(shí)字趣味教學(xué)方法。

二、小學(xué)語文拼音識(shí)字教學(xué)中趣味教學(xué)法的應(yīng)用

1.“趣味學(xué)”拼音識(shí)字

在拼音教學(xué)初始階段，為激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，教師可采用看圖觀察教學(xué)方法。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)小學(xué)生在集中注意力方面較為匱乏。因此，教師須加強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其全神貫注投入到學(xué)習(xí)中來。根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師可在教學(xué)過程中適宜的引入圖片，將拼音知識(shí)形象、生動(dòng)、直觀的展現(xiàn)給學(xué)生，促使其提升思維能力，進(jìn)而提高教學(xué)有效性。例如：在學(xué)習(xí)i的時(shí)候，教師可將事先準(zhǔn)備的形似i的蠟燭、柱子等圖片展示給學(xué)生，使其更好地學(xué)習(xí)、理解拼音字母。

2.“趣味讀”拼音識(shí)字

字母音節(jié)的正確拼讀能夠有效幫助學(xué)生記憶拼音，因此在實(shí)際的教學(xué)過程中，我大膽引入兩個(gè)幫助學(xué)生正確掌握了解字母音節(jié)拼讀的教學(xué)方法，即音節(jié)體操運(yùn)動(dòng)的編寫與音節(jié)兒歌的說唱。

編寫音節(jié)體操運(yùn)動(dòng)，顧名思義就是將一些音形相近的字母音節(jié)歸類，再加上一些富有節(jié)奏性的旋律，讓學(xué)生利用肢體動(dòng)作去記憶。例如，右下半圓 b b b ，右上半圓 p p p ，兩扇大門 m m m ， 像個(gè)9 字g g g ， 像把小椅 h h h 等。這樣一來，即可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，又可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中牢固記穩(wěn)字母音節(jié)的正確拼讀。

3.“趣味寫”拼音識(shí)字

由于拼音識(shí)字教學(xué)是一項(xiàng)難度高的枯燥過程，因此在小學(xué)語文拼音識(shí)字教學(xué)過程中，除了學(xué)生要口到、耳到、眼到之外，最重要的還必須吸引學(xué)生注意力，力求學(xué)生心到。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，往往注意力難以集中，極易開小差，搞小動(dòng)作，既然如此，在教學(xué)過程中，我就讓學(xué)生跟著我一起動(dòng)手學(xué)習(xí)，營(yíng)造一個(gè)輕松良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。如在拼寫l時(shí)，我讓學(xué)生豎起一個(gè)食指就是l；拼寫c時(shí)，讓學(xué)生將左手拇指與食指一起彎成半圓狀，另外三個(gè)手指握拳就形成c。

三、小學(xué)語文拼音教學(xué)中應(yīng)用趣味教學(xué)法的效果

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)

興趣是最好的老師。趣味教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師大都喜好采用“填鴨式”教學(xué)法。這種教學(xué)方式下，課堂氣氛沉悶，且學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，嚴(yán)重抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。而趣味教學(xué)法的興起，有效地改善了此種現(xiàn)狀。

（二）學(xué)生主體地位得以確立

毋庸置疑，學(xué)生在教學(xué)中處以主體地位。因此，教師在開展拼音教學(xué)時(shí)，須尊重學(xué)生的主體地位，竭盡全力滿足學(xué)生不同的求知需求。眾所周知，學(xué)生在興趣愛好、個(gè)性、學(xué)習(xí)能力方面存在著很大的差異。確立學(xué)生主體地位，對(duì)有效開展拼音教學(xué)具有不可小覷的影響。例如：在拼音教學(xué)中，教師需考慮學(xué)生的差異性，對(duì)其設(shè)立不同的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于優(yōu)秀的層次的學(xué)生，其須熟練認(rèn)識(shí)、讀、寫拼音，并將拼音練習(xí)生活實(shí)際；對(duì)于良好層次的學(xué)生，其須熟練認(rèn)識(shí)、讀、寫拼音；對(duì)于較差的學(xué)生，其須熟練認(rèn)識(shí)拼音，學(xué)會(huì)讀拼音。

（三）拼音教學(xué)質(zhì)量得以提高

教師執(zhí)教水平、能力，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)資源等因素對(duì)教學(xué)質(zhì)量具有很大的影響。實(shí)踐證明，趣味教學(xué)法對(duì)提高小學(xué)語文教學(xué)成效具有積極的作用。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致拼音教學(xué)收效甚微；趣味教學(xué)模式下，學(xué)生積極性得以調(diào)動(dòng)，教學(xué)質(zhì)量明顯提高。例如：在實(shí)際教學(xué)中，教師將生活經(jīng)驗(yàn)引入教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生的生活感，使其迅速理解、掌握拼音知識(shí)。比如：在學(xué)習(xí)e時(shí)，教師可將可愛的鵝引入課堂，以更好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

總而言之，趣味教學(xué)法在小學(xué)語文拼音教學(xué)中發(fā)揮著不可比擬的作用。趣味教學(xué)法的興起充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)興趣，因此教師要優(yōu)化小學(xué)語文拼音教學(xué)方案，全面提高教學(xué)質(zhì)量，還應(yīng)當(dāng)充分利用各種多媒體教學(xué)法，并根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況與學(xué)生接受能力對(duì)教學(xué)方法作出適當(dāng)調(diào)整。同時(shí)教師要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，不斷優(yōu)化趣味教學(xué)法，以更好地開展小學(xué)語文教學(xué)工作，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

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