小學科學實驗教學中自制教具的作用

趙海龍

[摘 要]自制教具有利于教育教學的深入改革；有利于激發(fā)學生的學習興趣；有利于提高教育教學質(zhì)量；有利于提高教師的業(yè)務素質(zhì)；有利于彌補教具的不足。

[關鍵詞]自制教具與教學改革；學習興趣與科學實驗

觀察和實驗是人類認識與研究自然的基本途徑，也是引導學生熱愛科學、激發(fā)學習興趣、調(diào)動學生學習積極性、主動性和創(chuàng)造性的重要方法。教會學生觀察和實驗的能力，是科學實驗教學的重要目的之一。在科學實驗教學中，教具以它的直觀性在小學科學實驗教學中起著巨大的作用。通過教具的演示以及學生親自動手實驗，可以很好地激發(fā)學生實驗研究的興趣，使學生在觀察實驗中，通過實踐操作、觀察比較、歸納概括，提高自主獲取知識的能力。

在小學科學實驗教學中，我發(fā)現(xiàn)，只憑實驗室的僅有器材是不夠的、加之我們地處農(nóng)村，還有很多器材要通過自制教具，通過演示和實驗才能達到教學目的。因此我在教學中帶領學生親自動手，利用身邊的材料，制作出經(jīng)濟、實用、直觀的教具，不僅為學校節(jié)約了開支，同時也鍛煉了學生的動手能力，在合作中又培養(yǎng)了學生的合作和興趣意識，同時，又對教材進行了補充，取得了較好的教學效果。我通過應用大量自制教具的教學實踐，感覺到它在搞好實驗教學、提高學生素質(zhì)教育有著以下幾方面的重要作用。

一、自制教具有利于教育教學的深入改革

自制教具和自制教具在教學實踐中的應用是新課程改革的需要，在小學科學課的實驗探究活動中起著非常重要的作用。教學改革的一個重要內(nèi)容，就是要克服過去那種只重視知識灌輸而忽視能力培養(yǎng)的現(xiàn)象。把自制教具過程與實驗教學過程結合在一起，把自制教具過程和課堂教學結合在一起，邊講邊做，邊教邊學，教師教得生動，學生學得愉快。

二、自制教具有利于激發(fā)學生的學習興趣

自制教具就是利用廢舊物品自己動手制作的簡易教學工具。利用生活中易得材料進行實驗和制作使用教具的過程，對學生進行言傳身教，不僅能培養(yǎng)學生的學習興趣，而且有助于學生創(chuàng)新意識形成，激發(fā)學生好學，樹立創(chuàng)新意識。自制教具從設想開始到動手設計、制作、試用，最后定型，都要經(jīng)過深入思考和反復論證。發(fā)現(xiàn)問題，解決問題到創(chuàng)造地設計出新教具，學生的能力和思維都得到極大的發(fā)展，從中可體驗到創(chuàng)造的無窮樂趣。例如在教學在教學《不倒翁》這一課時，我讓學生將動手制作不倒翁，放在講臺上，讓同學們一一摁下，學生很快就把靈巧的和“笨”的不倒翁篩選出來，讓學生觀察兩組不倒翁有什么相同的地方？學生很快發(fā)現(xiàn)兩組不倒翁的底部都是半球形的！找出了相同的地方，繼續(xù)引導學生：這些“笨”翁有什么特殊的地方？如何讓“笨”的不倒翁變成靈巧的不倒翁？學生觀察討論、探究解決的辦法，等他們有了成熟的解決方案之后。我把“笨”翁一一分發(fā)到各組，學生們有的把“笨”翁的頭部減輕，有的把“笨” 翁的底部加重，很快就讓“笨”不倒翁變得靈巧聰明了。有的小組還發(fā)現(xiàn)了有的不倒翁的身子傾斜，是因為不倒翁的半球體里放的橡皮泥不均勻等等許多問題，并加以改正。教學效果自然更加完善。

三、自制教具有利于提高教育教學質(zhì)量

課程改革的深入，教學內(nèi)容也在不斷變化，配置的儀器（教具）雖然起主導作用，但教師針對教學中需要解決的問題，而利用自己設計制作的自制教具，在教學中運用起來得心應手，容易在最需要的時機，能發(fā)揮它的作用，教師教得輕松、愉快，學生學得扎實、透徹。自制教具的使用，可以為教學創(chuàng)造一個愉悅、和諧的氛圍，達到提高教育教學質(zhì)量的目的。

四、自制教具有利于提高教師的業(yè)務素質(zhì)

教師在制作教具的過程中，每設計一張草圖，每制作一個部件，每完成一件教具，從選材到加工制作乃至試驗，都需要一絲不茍，精益求精，全身心的投入，都需要具有極大的耐力和韌性。同時，必然涉及很多相關的科學知識、實踐經(jīng)驗和生產(chǎn)操作技能。所以，自制教具的過程，是應用科技知識與教學經(jīng)驗進行創(chuàng)造性活動的過程，也是訓練、考驗和提高教師各方面素質(zhì)的過程。利用生活中易得材料進行實驗，制作和使用教具的過程，是教師創(chuàng)造性地勞動的過程，在教具使用和完善的過程中，教師也得到成長，各種業(yè)務素質(zhì)得到提高。

（一）教師自制教具的能力，是從不會到會；教具的設計，從不成熟到成熟；制作的教具，從粗糙到精美。教師經(jīng)過多次制作教具，制作能力逐漸得到提高。同時也從開始的模仿制作到獨立設計制作，再到發(fā)明創(chuàng)新，教師的創(chuàng)新能力也得到提高。我們知道，絕大多數(shù)自制教具不是簡單的儀器仿制，而是要經(jīng)過一定的構思和設計，這就是創(chuàng)造性的勞動，需要具有創(chuàng)新精神。這種創(chuàng)新精神，同時也在言傳身教、潛移默化中感染和影響著學生。利用生活中常見物品制作出各種各樣的教具，既節(jié)約了資金，降低了教育成本，又可樹立教師節(jié)儉意識，同時可以培養(yǎng)學生養(yǎng)成勤儉節(jié)約、勤勞儉樸的優(yōu)良品質(zhì)，間接地對學生進行了品德教育。

（二）指導學生制作教具、學具，有利于師生情感交流與攜手合作。教師有目的地組織學生進行教具、學具的尋找、利用、設計與制作，在此過程中，教師用心引導，耐心指導，對制作中遇到的困難和挫折對學生進行積極的鼓勵，共同設法解決難題，幫助學生。教師指導學生和師生共同進行教具、學具的尋找、利用、設計與制作的過程，也是師生情感交流的過程，教師的指導、鼓勵、幫助，及成功后的喜悅，學生是念念不忘的。學生跟老師親近了，也就愿意刻苦學習老師教的學科，這就有利于創(chuàng)建民主、平等、和諧、寬容的教學氛圍。

五、自制教具有利于彌補教具的不足

利用生活中易得的易拉罐、塑料飲料瓶、各種文具、竹枝竹葉、乒乓球、橡皮筋、汽球、兒童玩具、廢舊電器零件、雞蛋殼、蔬菜水果、建筑和裝修的各種下腳料、各種昆蟲等等，大多數(shù)都可以直接或經(jīng)過簡單加工組合就可以進行實驗和教具制作，這樣不僅補充了實驗儀器和教具，還能夠增強實驗演示效果，活躍課堂氣氛，化抽象為直觀，易使學生理解，突破教學難點。

總之，在小學科學課的實驗探究活動中，自制教具起到非常重要的作用。恰當、適時的應用自制教具可以增強課堂的趣味性，激發(fā)學生的探究欲望，培養(yǎng)學生的探究習慣；有利于突破教材中的重點難點，縮短實驗時間，增強課堂教學的直觀性和形象性。這樣充分發(fā)揮自制教具的作用，在學習理念、學習方式、學習效果上就都有了突破性的體現(xiàn)，就能真正為實驗教學服務，把實驗教學推向一個新的臺階。