實(shí)效課堂分組互助機(jī)制研究

劉曉迪

[摘 要]在中國(guó)不斷壯大的過(guò)程中，英語(yǔ)的地位顯得越來(lái)越重要。但是，英語(yǔ)教學(xué)的效率并不是很理想。為了能夠緩解這一現(xiàn)狀，英語(yǔ)老師們提出了各種各樣的方法，筆者認(rèn)為最為有效的就是分組互助機(jī)制。通過(guò)在小組的互動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效性也得以提升。本文，筆者將針對(duì)是小課堂分組機(jī)制在英語(yǔ)中的運(yùn)用簡(jiǎn)要談一下自己的認(rèn)識(shí)。

[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)；分組互助機(jī)制；課堂教學(xué)；實(shí)效性

隨著中國(guó)越來(lái)越強(qiáng)大，中國(guó)開(kāi)始逐漸走向世界。為了能夠達(dá)到更好的交流，學(xué)好英語(yǔ)就顯得非常的重要。在我國(guó)的教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)已經(jīng)具有了與語(yǔ)文和數(shù)學(xué)同等的地位。但是在教學(xué)過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)的教學(xué)效率逐漸下降，學(xué)生也在逐漸喪失學(xué)習(xí)積極性。這些情況給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了難題，如果不解決，會(huì)給學(xué)生的發(fā)展帶來(lái)嚴(yán)重的阻礙。為了解決這一難題，筆者認(rèn)為在課堂教學(xué)中引入分組互助機(jī)制很有必要。

一、分組互助機(jī)制概述

分組互助機(jī)制是學(xué)生們?yōu)榱送瓿扇蝿?wù)而在老師的引導(dǎo)下，與組內(nèi)成員協(xié)作交流，以達(dá)到知識(shí)互補(bǔ)的一種方式。這種學(xué)習(xí)方式可以體現(xiàn)在學(xué)生以人文本的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而使學(xué)生能夠達(dá)到適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的目的。因此，在教學(xué)中使用分組互助機(jī)制是很有必要的。

二、出現(xiàn)小組低效合作的主要原因

1.學(xué)生的組別意識(shí)比較單薄

老師在授課的過(guò)程中經(jīng)常讓學(xué)生以小組為單位討論，但是有些學(xué)生分不清楚自己是哪個(gè)組的，有些學(xué)生不知道需要討論的內(nèi)容。他們雖然在小組中討論了，但是基本上也不知道應(yīng)該用怎樣的方式去與組內(nèi)成員的想法融合。學(xué)生在回答問(wèn)題的時(shí)候還是自顧自的。組別意識(shí)淡薄導(dǎo)致分組互助機(jī)制無(wú)法發(fā)揮其原有的效果。

2.學(xué)生不參與組內(nèi)活動(dòng)

在組內(nèi)討論問(wèn)題的時(shí)候，由于有些學(xué)生善于表達(dá)自己，他們的觀點(diǎn)基本上占據(jù)了整個(gè)組內(nèi)討論的時(shí)間。其他的學(xué)生在組內(nèi)基本上都是在充當(dāng)聽(tīng)眾的角色。這種情況會(huì)拉開(kāi)學(xué)生的差距，使組內(nèi)合作缺少應(yīng)有的氣氛。學(xué)生們不參與也是組內(nèi)互動(dòng)機(jī)制形同虛設(shè)。

3.分組的時(shí)間短

老師是受到教學(xué)目標(biāo)的限制的。由于教學(xué)的時(shí)間有限，如果將時(shí)間都用于組內(nèi)互動(dòng)，就會(huì)導(dǎo)致老師的教學(xué)任務(wù)難以完成。因此，老師會(huì)給學(xué)生較少的時(shí)間去討論。這樣的情況會(huì)導(dǎo)致學(xué)生還沒(méi)有仔細(xì)討論一個(gè)問(wèn)題就已經(jīng)結(jié)束討論了。組內(nèi)互動(dòng)機(jī)制沒(méi)有得以真正地實(shí)現(xiàn)。

4.教師在教學(xué)中監(jiān)督不到位

老師給予學(xué)生充足的時(shí)間去討論，但是學(xué)生在討論的過(guò)程中不能夠?qū)Ｗ⒌挠懻?、解決老師提出的問(wèn)題。有些學(xué)生甚至在討論的過(guò)程中聊天。而這時(shí)老師認(rèn)為學(xué)生討論的過(guò)程中自己終于可以歇一歇了。在講臺(tái)上觀察每一個(gè)小組都在展開(kāi)激烈的討論，老師并沒(méi)有去關(guān)注小組討論的基本內(nèi)容。這樣的情況也會(huì)導(dǎo)致小組討論的無(wú)效性。

三、合理運(yùn)用分組互助機(jī)制

為了能夠解決小組互動(dòng)機(jī)制中存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)，以提高英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性。

1.科學(xué)分組

老師在分組之前，要掌握班級(jí)中學(xué)生的特征、水平等，為他們進(jìn)行合理分組。一般老師要選擇性格不同的學(xué)生放在一個(gè)組別中，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行分組。這樣可以讓學(xué)生在小組中形成一種互相幫助的氛圍。需要注意的是，班級(jí)中的每一個(gè)小組的實(shí)力要相當(dāng)。這樣既可以體現(xiàn)老師教學(xué)的公平性，又可以激發(fā)學(xué)生斗志，與其它小組間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)。

2.注重學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)

分組之后并不代表著學(xué)生不需要獨(dú)立思考問(wèn)題。老師一定要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到分組的意義。只有在學(xué)生自己思考問(wèn)題之后才可以達(dá)到組內(nèi)的有效交流。當(dāng)大多是學(xué)生都能夠產(chǎn)生想將自己的想法與他人交流的欲望之后，組內(nèi)互助機(jī)制才可以發(fā)揮其真正的作用。為了避免學(xué)生產(chǎn)生倦怠的心理，老師要在提出問(wèn)題之后，先引導(dǎo)學(xué)生自行思考，然后在讓學(xué)生在組內(nèi)展開(kāi)討論。通過(guò)與組內(nèi)成員交流自己的看法之后，可以使學(xué)生們的想法在組內(nèi)產(chǎn)生沖突，經(jīng)過(guò)討論再達(dá)成一致。最后，每一個(gè)小組可以拿出一份小組內(nèi)討論協(xié)調(diào)好之后的一份答案。這份答案一定凝聚了組內(nèi)各個(gè)成員的思想精華。在老師的引導(dǎo)下，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)小組互動(dòng)高效性的實(shí)現(xiàn)。

3.強(qiáng)化教師監(jiān)督引導(dǎo)

在教學(xué)的時(shí)候不難發(fā)現(xiàn)這樣的情況，有些小組內(nèi)的成員聊得不亦樂(lè)乎，有些小組中卻死氣沉沉。究其原因，有些小組中的學(xué)生不能夠掌握好分寸，他們不少于聽(tīng)取別的組員的意見(jiàn)，最后導(dǎo)致組內(nèi)成員都保持沉默。有些小組中的學(xué)生積極的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，卻忽視了其他人的想法，導(dǎo)致組內(nèi)聊得熱火朝天。有些組員甚至?xí)谟懻搯?wèn)題的時(shí)候被某個(gè)同學(xué)帶出問(wèn)題，在聊一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情等。這樣的情況對(duì)學(xué)生的發(fā)展都非常的不利。

老師在學(xué)生展開(kāi)討論前，要培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣。在學(xué)生們展開(kāi)討論之后，要主動(dòng)與學(xué)生交流，了解學(xué)生們討論的基本內(nèi)容。如果可以，老師也可以參與到不同的組別討論當(dāng)中。通過(guò)老師的不斷引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)對(duì)老師提出的問(wèn)題有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

4.注重對(duì)小組成果的評(píng)價(jià)

有效的評(píng)價(jià)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的斗志。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，老師要幫助學(xué)生形成良好的評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生整體的發(fā)展。老師在小組討論后，要檢查小組互動(dòng)的基本情況與小組互動(dòng)后的成果。然后針對(duì)不同組別在討論過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題施加引導(dǎo)，避免以后在出現(xiàn)；老師要對(duì)每個(gè)組別中可取的地方，加以表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。需要注意的是，老師在開(kāi)展評(píng)價(jià)的時(shí)候，要盡量采用賞識(shí)教學(xué)的方式，避免由于不恰當(dāng)?shù)呐u(píng)影響學(xué)生的發(fā)展。如果有必要，老師還可以在學(xué)期末評(píng)出班級(jí)中表現(xiàn)最好的小組，并給與適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)小組互動(dòng)的積極性。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用組內(nèi)互動(dòng)機(jī)制可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于這一機(jī)制引入到教學(xué)中的時(shí)間好比較短，難免會(huì)出現(xiàn)不同的問(wèn)題。老師在教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)改正。老師在教學(xué)中也要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為課堂中的主人，以促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

參考文獻(xiàn)：

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[3]衛(wèi)瑞.分組教學(xué)對(duì)英語(yǔ)課堂效率的影響.《課程教育研究》，2013.

備注：總課題： 全國(guó)教育科學(xué)教育部規(guī)劃課題《未成年人生命與安全教育系統(tǒng)工程的科學(xué)構(gòu)建》.