關(guān)于中學(xué)教師師德素養(yǎng)的思考

孫豪麗

[摘 要]現(xiàn)在很多人都在提倡中學(xué)教師的職業(yè)道德素養(yǎng)問題，但我認(rèn)為教師不僅要具有平常人所具有的較高的道德素養(yǎng)而且還要具有教師職業(yè)道德素養(yǎng)，這是一名優(yōu)秀教師所必備的。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人們法律意識的提高和網(wǎng)絡(luò)的普及，有關(guān)中學(xué)教師師德操守問題逐漸暴露在人們的視野之下，也考驗著教師們的師德水平。這些事情使我們認(rèn)識到了有必要提升中學(xué)教師師德素養(yǎng)水平。

[關(guān)鍵詞]中學(xué)教師；師德素養(yǎng)；有效措施

每個人都會養(yǎng)成自己或高或低的道德素養(yǎng)，教師也不例外。由于教師職業(yè)神圣的一面，教師們肩負(fù)的道德水平要比常人高，此外還要肩負(fù)教師職業(yè)所賦予的職業(yè)道德，總之要想成為一名優(yōu)秀的教師，教師需養(yǎng)成較高的教師師德素養(yǎng)。不僅在校園內(nèi)要顯示出自己高尚的道德情操為同學(xué)們作出良好的榜樣，在日常生活中要時刻注意自己的言行舉止，這是教師職業(yè)賦予他們的不可推卸的義務(wù)。

一、中學(xué)教師容易出現(xiàn)的師德問題

在教育中，良好的師德是教師職業(yè)首要的特質(zhì)。就目前來看教師的師德總體狀況較好，但是也存在師德素養(yǎng)參差不齊的現(xiàn)象，有些教師師德素養(yǎng)較高，而有些教師師德就“落后了”甚至“掉隊了”。首先，部分教師不敬業(yè)、不進取。我們常把教師比作蠟燭“點燃了自己，照亮了別人”。但是現(xiàn)在有些老師抱著“做一天和尚撞一天鐘”的心理，上班人來，下班人走，有課上課，無課閑聊，不認(rèn)真?zhèn)湔n和上課，沒有一點敬業(yè)精神。平時不看書不積累，更不積極了解學(xué)科相關(guān)前沿知識，把自己牢牢地密封起來，不思進取。其次，部分教師不愛生。有些師只教書不育人，只注重傳授課本知識，不重視學(xué)生的人格培養(yǎng)和精神教誨，這對學(xué)生全面成長十分不利。甚至有些教師還存在體罰學(xué)生的現(xiàn)象。再次，部分教師不師表、不守法現(xiàn)象。教師的工資普遍較低，為了改善自己的生活條件，部分教師就開辦輔導(dǎo)班或是到輔導(dǎo)班代課。有需要就有市場，但是有些教師為了自己的私利，把本應(yīng)該在課堂上講授的內(nèi)容“轉(zhuǎn)移”到了輔導(dǎo)班，甚至?xí)霈F(xiàn)強制學(xué)生上輔導(dǎo)班的現(xiàn)象。

二、中學(xué)教師師德問題出現(xiàn)的原因

中學(xué)教師責(zé)任重大，這是因為中學(xué)生在此階段正處于人生的關(guān)鍵時期，而優(yōu)秀教師是莘莘學(xué)子前行的明燈。已經(jīng)出現(xiàn)的問題雖不能代表教師隊伍的主流，也不能代表教師整體形象，但卻是毋庸置疑的事實，要引起足夠的重視。

（一）工作壓力大，身體和心理處于亞健康狀態(tài)

目前教師隊伍結(jié)構(gòu)和專業(yè)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于教育發(fā)展的需要。大部分學(xué)校沒有專門的教師負(fù)責(zé)學(xué)生所需的生活輔導(dǎo)、安全輔導(dǎo)、心理輔導(dǎo)等，這些工作只能被分配給普通教師，教師不僅要完成自己的教學(xué)任務(wù)還要負(fù)責(zé)學(xué)生的相關(guān)管理工作，導(dǎo)致教師工作比較繁重。在當(dāng)今應(yīng)試教育下，教師完成教學(xué)任務(wù)的同時還要關(guān)注學(xué)生的成績，再加上學(xué)生的管理工作，使得教師工作壓力巨大。教師們長期處于高壓狀態(tài)下，又缺乏釋放壓力的途徑，導(dǎo)致教師心力交瘁，身體和心理都處于亞健康狀態(tài)。教師不良情緒就比較容易帶到教學(xué)中并發(fā)泄到學(xué)生身上。

（二）生活壓力大

隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，人們的物質(zhì)生活有了巨大的提升。而清貧的教師職業(yè)在市場經(jīng)濟面前毫無優(yōu)勢，出現(xiàn)了“教書的步入打工的”現(xiàn)象，有些教師直接轉(zhuǎn)行。而有些堅守在崗位上的教師耐不住清貧現(xiàn)狀，想方設(shè)法增加自己的收入，紛紛在課余時間做起了掙錢的“副業(yè)”，比如開辦輔導(dǎo)班、給學(xué)生補課等。

（三）教師師德培養(yǎng)機制不完善

教師師德的培養(yǎng)就像人們道德的養(yǎng)成一樣，是需要“輸入”—“內(nèi)化”—“輸出”的過程，并非一蹴而就的。教師通過學(xué)習(xí)相關(guān)知識，并積極吸收這些知識化為自己所有，在實踐中運用。然而當(dāng)前無論是師范生還是職前或是入職后教師，有關(guān)教師師德的系統(tǒng)培養(yǎng)比較少。教師師德的養(yǎng)成大都靠教師自己的責(zé)任心和使命感，所以才出現(xiàn)了教師師德素養(yǎng)泥沙俱下、參差不齊的現(xiàn)象。

三、如何應(yīng)對中學(xué)教師師德“流失”問題

“人無德不立，國無德不強”。教師沒有高尚師德的支撐是一件可怕的事情。面對部分教師師德喪失的情況，我們要有安危意識，要積極制定相關(guān)的政策，確保教師良好師德修養(yǎng)。凈化學(xué)生成長的樂園，為學(xué)生的健康茁壯成長提供有力的保障機制。

（一）物質(zhì)保障機制

較低的工資導(dǎo)致教師為了自己的私利很容易“舍棄”師德。通過增加教師工資使教師在“舍棄”師德時，自己就需要認(rèn)真考慮一下：為了一時的一己之私值得嗎？并且較高的工資是增加教師工作熱情和積極性的一個動力，工資越高動力越高。工資的吸引力能促使教師積極的進行知識儲備、備課與上課。教師們有了物質(zhì)保障后，才會全身心投入到教育事業(yè)當(dāng)中，更好的培育祖國的“希望”。

（二）教師心理保障機制

可以說教師的心理問題是教師師德失范的根源。日復(fù)一日的工作很容易產(chǎn)生倦怠感、疲勞感、無力感，教師的工作也不例外。但是教師崗位又不像其他工作一樣，只要完成就好。教師的本質(zhì)工作是教書育人，不僅要講好課還要把學(xué)生培養(yǎng)好，這都需要耗費教師大量的精力。這樣繁重的任務(wù)容易使教師心理壓力過大，從而產(chǎn)生心理問題。所以學(xué)校、政府等相關(guān)部門就要設(shè)置教師心理保障機制，定期進行教師心理輔導(dǎo)工作，對教師心理進行預(yù)防、疏導(dǎo)及治療。

（三）教師師德的監(jiān)督機制

教師師德建設(shè)不可缺少監(jiān)督機制。監(jiān)督機制能對教師起到震懾作用，在一定程度上減少教師在師德方面所犯錯誤。制定校內(nèi)和校外兩種監(jiān)督機制，嚴(yán)格教師的行為規(guī)范。一經(jīng)發(fā)現(xiàn)教師師德方面的問題要嚴(yán)厲懲罰，這是教師職業(yè)特點所要求。我國近代教育學(xué)家張謇提倡嚴(yán)格教育“凡教之道，以嚴(yán)為軌；有害群者去之，無姑息焉”。

在當(dāng)今人們的價值取向多元的背景下，作為一名人民教師需要保持自己的人生觀、價值觀、世界觀三觀的正確性，要養(yǎng)成優(yōu)良的師德素養(yǎng)。作為一名即將畢業(yè)的師范生，目睹教師師德水平下降的趨勢，感到憂心忡忡，又深感使命的沉重。提升師德水平的工作任重而道遠(yuǎn)，不過在教師、學(xué)校、政府等社會各界的共同努力下，相信師德建設(shè)一定會取得良好的成績，師德水平一定會有大的提升。

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