淺談在新課改下如何將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

李朵朵+趙月娥

[摘 要]在小學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)。”因此，小學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要善于尋找與學(xué)生生活貼近的事例創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境、采用生活化的教學(xué)語(yǔ)言，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)；教學(xué)情境；生活化

數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和邏輯思維特點(diǎn)，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中指出：數(shù)學(xué)中不僅考慮數(shù)學(xué)的自身特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將教學(xué)活動(dòng)置于真實(shí)的生活背景之中，將生活情景數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化相互融合，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處充滿數(shù)學(xué)問(wèn)題，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力所在。如此可見(jiàn)將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是非常重要的，那么該如何將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化呢？筆者主要在以下三個(gè)方面做簡(jiǎn)要分析。

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)源于生活

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是數(shù)學(xué)課程改革的一大亮點(diǎn)。教師利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，把數(shù)學(xué)問(wèn)題融入生活中，使數(shù)學(xué)知識(shí)充滿生活氣息，讓學(xué)生帶著生活問(wèn)題走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂。如在教學(xué)北師大版三年級(jí)上冊(cè) “合理安排時(shí)間”一課時(shí)是這樣導(dǎo)入的：時(shí)間對(duì)于每一個(gè)人都是公平的，可是聰明的人往往會(huì)合理有效的安排時(shí)間。如果媽媽想給一家三口每人烙一張餅，烙熟1塊餅要4分鐘，每面2分鐘，一只鍋只能同時(shí)烙2塊餅，那么媽媽應(yīng)該怎樣做即節(jié)省時(shí)間又節(jié)省電呢？媽媽能不能只用6分鐘就把3張餅烙好呢？當(dāng)問(wèn)題提出后學(xué)生們便開(kāi)始猜想，并且迫切的想通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容來(lái)探求最終的答案。又如在教學(xué)“圓錐的體積”新課導(dǎo)入時(shí)，用學(xué)生生活中所熟悉的動(dòng)畫人物熊大和熊二來(lái)編輯故事：熊大買了兩個(gè)圓錐形狀的冰激凌，同時(shí)熊二買了一個(gè)圓柱形狀的冰激凌。熊大動(dòng)了動(dòng)腦筋就想到了一個(gè)主意，他對(duì)熊二說(shuō)“拿我的兩個(gè)冰激凌換你的一個(gè)，好嗎？”，熊二二話不說(shuō)就爽快的答應(yīng)了，還心里樂(lè)開(kāi)了花，認(rèn)為熊大是傻瓜呢。如果你是熊二你會(huì)換嗎？誰(shuí)才是真正的“傻瓜”呢？（整個(gè)故事情節(jié)電子白板動(dòng)畫演示），故事情節(jié)中暗含的是問(wèn)題：等底等高的不同形狀的冰激凌兩個(gè)換一個(gè)，你覺(jué)得公平嗎？學(xué)生迫不及待的想知道這樣的交換公平不公平，誰(shuí)才是真正的“傻瓜”？然后帶著疑惑進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。所以說(shuō)好的問(wèn)題情境可以激發(fā)學(xué)生求知欲望，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)。

二、教學(xué)方法生活化

1.運(yùn)用生活化的語(yǔ)言教學(xué)

數(shù)學(xué)本身是邏輯性和理論性較強(qiáng)的學(xué)科，如何吸引學(xué)生的注意力并且能夠使得學(xué)生自然的參與到其中來(lái)，這就要求教師要多應(yīng)用學(xué)生生活當(dāng)中比較熟悉或感興趣的教學(xué)語(yǔ)言。例如行駛問(wèn)題中的相向而行和相背而行，教師應(yīng)盡量舉生活中的案例讓學(xué)生區(qū)別相向而行和相背而行的區(qū)別。又如，在計(jì)量單位的換算中可以編順口溜的辦法讓學(xué)生記憶“大化小，用乘好。小化大，除不差?！边€有在記憶大小月時(shí)采取的“拳頭記憶法”等等。

2.教學(xué)中采用生活化的游戲

由于小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，游戲很是受小學(xué)生歡迎，將游戲引入課堂，符合“快樂(lè)教育”的理念，使得小學(xué)生們真正意義上實(shí)現(xiàn)了“樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)”。長(zhǎng)期以來(lái)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有很多的游戲，比如誰(shuí)先過(guò)河、奪紅旗、摘蘋果、闖關(guān)游戲、猜謎、數(shù)學(xué)撲克等等，當(dāng)這些游戲展現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，學(xué)生們個(gè)個(gè)都躍躍欲試，迫不及待的要參加，這既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和組織紀(jì)律性。

三、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活

學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，盧梭認(rèn)為：“要讓學(xué)生獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展，就必須教他們參與各種實(shí)踐活動(dòng)?！币虼?，作為一名教師，應(yīng)該讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，只有將學(xué)到的知識(shí)正真的應(yīng)用到實(shí)際生活中才達(dá)到了我們學(xué)習(xí)的目標(biāo)。比如，在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形、圓等圖形的周長(zhǎng)以及面積后，教師可以讓學(xué)生課后自己制作圖形或者找出生活的圖形并求出它們的周長(zhǎng)和面積。又如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了“元、角、分”后，教師可以讓學(xué)生在家長(zhǎng)的陪同下在現(xiàn)實(shí)中的商店自己親自經(jīng)歷一次小顧客，買家里需要的東西，家長(zhǎng)只起監(jiān)督作用。再比如在學(xué)習(xí)比例尺之后，教師讓學(xué)生按照一定的比例，通過(guò)實(shí)際測(cè)量在白紙上畫出教學(xué)樓、操場(chǎng)或者設(shè)計(jì)一幅自己的家園圖紙等等。使學(xué)生通過(guò)自己的動(dòng)手操作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的成就感從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，合理的將教學(xué)活動(dòng)置于學(xué)生感興趣的生活背景之中，將生活情景數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，使得學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處充滿數(shù)學(xué)問(wèn)題，真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力所在。

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