后進生需要分類轉化

董西寧

后進生的轉化一直是教師們談論的焦點，也是教師感到最棘手的問題。經(jīng)常聽一些教師說“××同學太難轉化了，平時在他身上功夫沒少下，可考試老不及格”。是不是所有的后進生經(jīng)過轉化考試都能及格，是不是所有的后進生都是可以歸為一類來轉化呢？根據(jù)多年來的教學經(jīng)驗，我認為后進生也存在著個體差異，不能一概而論，不能向所有的后進生都要考卷上的60分，而應分類轉化。

教師以往所說的后進生，實質上就是在學習基礎上與同班其他同學相比差距太大，語、數(shù)考試經(jīng)常不及格。其實這樣的后進生可以分為兩大類：一類屬外在因素影響，即家庭、社會、學校教育跟不上，導致其行為習慣差，學習習慣差，沒有明確的學習目的；另一類屬內在因素影響，即在學習上思維、反應與同齡孩子有差異，別人一節(jié)課能學到的東西，這些孩子幾節(jié)課也掌握不了。

那么這就要求教師在融入一個新集體之前，先摸清后進生底子，深入集體后，再詳細了解并分析導致他學習太差的原因屬哪一類，最后再進行分類轉化。

如屬于前者，教師首先要和家長聯(lián)系制定轉化目標，共同聯(lián)手來教育。在培養(yǎng)他們良好行為習慣的同時，利用課余時間幫其補課，用自己真誠的心去愛護、關心他們，引導他們，使他們樹立信心，知難而進。只要按轉化目標一步一步堅持走，最終他們是能跟上群體，甚至超過群體。

如屬于后者，老師不能完全用上面的方法來轉化，對于這類特殊的“后進生”應采取“特事特辦”在他們身上傾注更多的情和愛。絕對不能老責備學習怎么跟不上群體，也不要動輒就叫家長，這樣的后進生家長也是束手無策。老師要有足夠的耐心，承認他與同齡孩子的思維差異，在學習上只要求他們掌握最簡單最基本的東西，各方面都應降低要求，側重點應放在非智力因素的培養(yǎng)上，不能違背素質教育規(guī)律，硬逼著讓他做思維極限內做不到的事，如果那樣只能讓他為難，也讓老師白費力氣，這樣的學生在老師引導幫助下只要有良好的行為習慣，學習上與自己以前相比有點滴進步，就可以說達到了轉化的目的?？季砩纤麄兡貌坏?0分，或許在生活的其它方面他們還會拿到100分。

如：十歲小陳是我校五年級的一位同學，他每次考試都是十幾分，在低中年級聽老師說在學習上對他沒少下功夫，可就是不見考試成績提高，每次考完試老師都要批評他，都要找家長談話，久而久之他在班上連頭都抬不起。六年級把他分在我們班，我首先從挽回他的自尊開始，讓他樹立自信。在學習上降低要求，課堂上會的問題讓他舉右手，不會的問題讓他舉左手，一舉左手，就知道他不會，生活上處處關心他，主動和他談心，對他深入了解。我發(fā)現(xiàn)他畫畫的好，就注意幫他發(fā)揮此特長，推薦他參加美術興趣小組，經(jīng)過一年的努力雖然考試仍然是十幾分，但他的剪紙作品在一次大賽上獲國家獎。

從教幾十年來，我曾遇到過的后進生很多，以上是我在轉化后進生過程中的一點體會，談出來，僅供大家參考，不妥之處敬請各位同仁指教。