高職熱動類專業(yè)頂崗實習(xí)探索

黎賓

【摘 要】分析高職熱動類專業(yè)頂崗實習(xí)中存在的問題，以廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，從頂崗實習(xí)方式、頂崗實習(xí)基地建設(shè)、頂崗實習(xí)管理等方面對高職熱動類專業(yè)崗位頂崗實習(xí)進行探索。

【關(guān)鍵詞】高職 熱動類專業(yè) 頂崗實習(xí)

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）07C-0175-02

頂崗實習(xí)是高職專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一。通過頂崗實習(xí)，學(xué)生能深入行業(yè)企業(yè)，適應(yīng)企業(yè)管理，培養(yǎng)崗位工作責(zé)任意識，進一步強化崗位技能，為今后職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出要“實行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式”；《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》進一步強調(diào)要“創(chuàng)新頂崗實習(xí)形式，強化以育人為目標(biāo)的實習(xí)實訓(xùn)考核評價”。頂崗實習(xí)成為高職院校有效推進工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革的切入點，也是培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)人才的重要途徑。

一、高職熱動類專業(yè)頂崗實習(xí)中存在的主要問題

（一）企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)特點決定了在生產(chǎn)現(xiàn)場全面實現(xiàn)課程目標(biāo)困難。高職熱動類專業(yè)對口的頂崗實習(xí)崗位主要分布在電力行業(yè)火力發(fā)電廠、熱電廠的集控運行、鍋爐運行、汽輪機運行等職業(yè)崗位，這類企業(yè)崗位生產(chǎn)技術(shù)含量高、操作行為復(fù)雜，稍有不慎帶來的操作事故后果特別嚴(yán)重，同時工作時大多要與高溫、高壓、強電設(shè)備及環(huán)境接觸，因此有嚴(yán)格的上崗資格標(biāo)準(zhǔn)和安全工作要求。其員工必須通過嚴(yán)格的上崗培訓(xùn)及考核，達(dá)到崗位工作標(biāo)準(zhǔn)后才能上崗。正是由于這類企業(yè)生產(chǎn)崗位的特殊性，發(fā)電企業(yè)不可能讓學(xué)生零距離接觸生產(chǎn)設(shè)備和生產(chǎn)過程。學(xué)生在企業(yè)頂崗實習(xí)過程中是“看得多”、“動得少”，與真正意義上的頂崗實習(xí)中以準(zhǔn)員工身份進行真實的生產(chǎn)實踐存在著較大落差，很難全面實現(xiàn)頂崗實習(xí)課程目標(biāo)。

（二）缺乏穩(wěn)定有效的校外頂崗實習(xí)基地。基于對頂崗實習(xí)無具體政策扶持和企業(yè)追求經(jīng)濟效益最大化等原因，企業(yè)對真正做好高職院校頂崗實習(xí)工作的積極性不高。目前多數(shù)高職院校與企業(yè)在頂崗實習(xí)方面尚處于較低層次合作，學(xué)校缺乏長期穩(wěn)定有效的校外頂崗實習(xí)基地。部分企業(yè)只是在用工緊張時招收學(xué)生頂崗實習(xí)，對學(xué)生的職業(yè)成長無系統(tǒng)性規(guī)劃和培養(yǎng)，只是將頂崗實習(xí)學(xué)生當(dāng)作廉價勞動力，用以解決勞動用工臨時短缺問題，提供的崗位和工作內(nèi)容與頂崗實習(xí)目標(biāo)不對口。由于校企之間沒有形成長期有效的合作機制，頂崗實習(xí)的內(nèi)容和要求也流于形式。

（三）頂崗實習(xí)過程管理缺乏有效監(jiān)督。由于缺乏穩(wěn)定有效的校外頂崗實習(xí)基地，另有部分學(xué)生是自行聯(lián)系實習(xí)單位進行頂崗實習(xí)，因此學(xué)生頂崗實習(xí)單位比較分散，加上對企業(yè)指導(dǎo)教師的責(zé)權(quán)利不明晰，雖然在頂崗實習(xí)管理制度中有定期聯(lián)系制度和定期巡崗制度，但在實施中仍缺乏有效的過程監(jiān)督管理，甚至出現(xiàn)個別學(xué)生的頂崗實習(xí)處于“放羊”狀態(tài)，難以取得預(yù)期的實習(xí)效果。

（四）學(xué)生對頂崗實習(xí)存在認(rèn)識誤區(qū)。部分學(xué)生對頂崗實習(xí)缺乏正確認(rèn)識，對頂崗實習(xí)有抵觸情緒。有學(xué)生認(rèn)為頂崗實習(xí)工作技術(shù)含量低，收入不高，且實習(xí)工作時間太長、太辛苦，與期望相差太遠(yuǎn)?；谶@些原因，不愿意踏踏實實、認(rèn)認(rèn)真真地在崗學(xué)習(xí)和提高崗位技能，而是頻繁地進行換崗甚至離崗。

二、高職熱動類專業(yè)頂崗實習(xí)實踐

針對上述問題，廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院對高職熱動類專業(yè)的頂崗實習(xí)進行了探索。

（一）創(chuàng)新熱動類專業(yè)頂崗實習(xí)方式。把過去集中開展的頂崗實習(xí)課程重構(gòu)設(shè)計成階段式頂崗實習(xí)實踐教學(xué)體系，分成識崗、學(xué)崗和頂崗三個階段來實施。識崗階段即崗位認(rèn)識實習(xí)，安排在“廠中校”完成?！皬S中?！笔蔷邆浣虒W(xué)、育人功能于一體的校外實習(xí)基地。通過企業(yè)參觀、跟班學(xué)習(xí)、現(xiàn)場教學(xué)等方式，學(xué)生能直觀、感性地體驗企業(yè)文化，認(rèn)知工作崗位，感受本專業(yè)的職業(yè)要求，培養(yǎng)職業(yè)意識，提升職業(yè)素養(yǎng)，堅定職業(yè)理想。學(xué)崗階段即崗位技能提升頂崗實習(xí)，安排在“校中廠”進行。針對發(fā)電崗位的特殊性，通過運用仿真技術(shù)和仿真設(shè)備營造真實生產(chǎn)環(huán)境，使仿真裝置在設(shè)備外觀、生產(chǎn)過程工藝控制、生產(chǎn)操作乃至運行故障的聲光效果等都與實際現(xiàn)場保持一致，使學(xué)生能在仿真環(huán)境下開展崗位技能訓(xùn)練。同時，引入企業(yè)管理制度和企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)師資，完全按照電力行業(yè)發(fā)電企業(yè)生產(chǎn)人員崗位培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)和技能考核標(biāo)準(zhǔn)，分專業(yè)崗位進行崗位通用基本技能、崗位專業(yè)技能、崗位相關(guān)技能、職業(yè)道德和規(guī)程規(guī)范的培訓(xùn)與考核，實現(xiàn)“課、崗、證”融通，充分保證學(xué)生完成實際崗位的技能訓(xùn)練。頂崗階段即預(yù)就業(yè)頂崗實習(xí)，安排在招聘企業(yè)或合作企業(yè)中完成。已經(jīng)簽約的學(xué)生按照企業(yè)的要求安排進入招聘企業(yè)頂崗實習(xí)，尚未簽約的學(xué)生由學(xué)院統(tǒng)一安排到專業(yè)對口的校外實習(xí)基地進行頂崗實習(xí)。

（二）按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)校內(nèi)仿真頂崗實習(xí)基地。按照行業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)校內(nèi)仿真頂崗實習(xí)基地，把仿真實訓(xùn)基地打造成具有企業(yè)真實工作屬性的“校中廠”。學(xué)院電力仿真培訓(xùn)中心通過了中國電力企業(yè)聯(lián)合會認(rèn)證的“電力行業(yè)仿真培訓(xùn)基地”，具有中國電力企業(yè)聯(lián)合會技能鑒定與培訓(xùn)中心認(rèn)證的電力行業(yè)生產(chǎn)相關(guān)崗位崗前、在崗和驗證培訓(xùn)資質(zhì)。學(xué)生能在電力仿真培訓(xùn)中心完成特種崗位頂崗、高危技能訓(xùn)練，有效解決“頂崗實習(xí)高風(fēng)險、技能訓(xùn)練動手難”的最大難題，實現(xiàn)學(xué)生與崗位零距離對接。“校中廠”的實習(xí)指導(dǎo)老師全部是中國電力企業(yè)聯(lián)合會行業(yè)師資培訓(xùn)平臺培養(yǎng)的持證仿真培訓(xùn)指導(dǎo)教師和來自發(fā)電企業(yè)的“企業(yè)培訓(xùn)師”，熟諳發(fā)電廠現(xiàn)場生產(chǎn)設(shè)備和工藝，生產(chǎn)運行經(jīng)驗豐富。對學(xué)生按照電力行業(yè)火電運行集控值班員崗位培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)大綱實施培訓(xùn)與考評。通過設(shè)置企業(yè)真實職業(yè)氛圍，復(fù)制崗位真實工作情境，熏陶真實企業(yè)管理制度，開展真實工作項目訓(xùn)練，保證學(xué)生受到規(guī)范管理與訓(xùn)練，有效提升崗位工作能力。

（三）校企一體化合作建設(shè)校外頂崗實習(xí)基地。校外頂崗實習(xí)基地是保證學(xué)生崗位工作能力提升的必要條件。選擇技術(shù)先進、管理水平高、行業(yè)影響力大、可提供的工作崗位多的企業(yè)，按照“校企共管、資源共享、人才共育”的模式建設(shè)緊密型校外頂崗實習(xí)基地。學(xué)院與柳州發(fā)電有限責(zé)任公司等廣西重點企業(yè)合作建設(shè)集專業(yè)教學(xué)、實習(xí)實訓(xùn)、職工技能培訓(xùn)鑒定、技術(shù)合作研發(fā)和服務(wù)于一體的“廠中校”，實現(xiàn)辦學(xué)資源一體化、校企人員雙崗化。企業(yè)向“廠中?！碧峁┙ㄔO(shè)資金、場地、職業(yè)環(huán)境和崗位需求，學(xué)院則提供人力、鑒定培訓(xùn)平臺資源和技術(shù)服務(wù)。校企師資互兼互聘，對頂崗實習(xí)學(xué)生協(xié)同共管，按照企業(yè)用工要求來設(shè)置和開展職業(yè)技能素質(zhì)訓(xùn)練，實現(xiàn)頂崗實習(xí)的全方位、規(guī)范化管理，提高頂崗實習(xí)的實效性和持續(xù)性。

（四）精細(xì)化管理頂崗實習(xí)過程。具體如下：

1.明確各方頂崗實習(xí)工作職責(zé)并嚴(yán)格執(zhí)行，保證過程管理到位。由于頂崗實習(xí)具有管理多元化、內(nèi)容多樣化、地點分散化等特點，頂崗實習(xí)工作需要學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三方協(xié)同完成。頂崗實習(xí)的過程管理具體職責(zé)任務(wù)涉及校內(nèi)指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員、企業(yè)指導(dǎo)教師等方面。

校內(nèi)指導(dǎo)教師主要職責(zé)：制訂頂崗實習(xí)教學(xué)計劃，下達(dá)頂崗實習(xí)任務(wù)書；協(xié)調(diào)實習(xí)單位和學(xué)生之間各項工作安排；及時了解并解決學(xué)生的實習(xí)、生活與就業(yè)過程中的困難和問題，配合輔導(dǎo)員進行安全教育、政治思想教育、職業(yè)素質(zhì)教育；定時、定點進行企業(yè)現(xiàn)場指導(dǎo)、電話指導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)等，指導(dǎo)解決實習(xí)過程中存在的問題；指導(dǎo)檢查學(xué)生填寫實習(xí)周記；指導(dǎo)學(xué)生完成頂崗實習(xí)總結(jié)；記錄學(xué)生在企業(yè)實習(xí)的狀況和聯(lián)系指導(dǎo)信息，及時匯報學(xué)生的實習(xí)表現(xiàn)；考核評定學(xué)生頂崗實習(xí)成績；收集整理與學(xué)生頂崗實習(xí)相關(guān)的各種材料并提交。

輔導(dǎo)員主要職責(zé)：安全教育、政治思想教育、職業(yè)素質(zhì)教育；頂崗實習(xí)動員；頂崗實習(xí)申請及離校手續(xù)審批；定期與學(xué)生和企業(yè)聯(lián)系，掌握所有學(xué)生在企業(yè)實習(xí)的狀況等信息資料；學(xué)生頂崗實習(xí)、就業(yè)推薦及簽約。

企業(yè)指導(dǎo)老師主要職責(zé)：學(xué)生實習(xí)考勤及在崗管理；傳授實習(xí)崗位技能和知識；定期與學(xué)校聯(lián)系，匯報實習(xí)學(xué)生情況；定期對學(xué)生在崗實習(xí)情況進行考核和評價。企業(yè)指導(dǎo)教師納入學(xué)院兼職教師管理，與學(xué)院簽訂合同，責(zé)權(quán)利結(jié)合，充分發(fā)揮企業(yè)指導(dǎo)教師在學(xué)生頂崗實習(xí)管理工作中的能動性。

2.建設(shè)頂崗實習(xí)教學(xué)管理平臺監(jiān)控頂崗實習(xí)工作流程。學(xué)生利用頂崗實習(xí)管理平臺系統(tǒng)，接受實習(xí)工作任務(wù)，填寫實習(xí)周記，完成實習(xí)總結(jié)。聯(lián)系并與指導(dǎo)老師開展互動，解決頂崗實習(xí)中工作、生活、思想問題。指導(dǎo)教師利用頂崗實習(xí)管理平臺系統(tǒng)，發(fā)布任務(wù)要求，監(jiān)控學(xué)生頂崗實習(xí)在崗信息，指導(dǎo)解決實習(xí)過程中的學(xué)生問題，審閱學(xué)生實習(xí)周記及實習(xí)總結(jié)，階段考核學(xué)生實習(xí)表現(xiàn)，評定學(xué)生實習(xí)最終成績。系部利用頂崗實習(xí)管理平臺系統(tǒng)實時監(jiān)控學(xué)生頂崗實習(xí)和指導(dǎo)教師指導(dǎo)實習(xí)的全部工作流程情況。

3.電力生產(chǎn)行業(yè)屬于危險性行業(yè)，除了嚴(yán)格執(zhí)行頂崗實習(xí)安全保障制度，安全教育及管理作為重中之重，必須貫穿滲透整個頂崗實習(xí)過程。結(jié)合電力生產(chǎn)特點和安全要求，組織學(xué)生參加電力安全工作規(guī)程培訓(xùn)考試，通過后方能進崗實習(xí)。

【參考文獻】

[1]段小斌.高職院校學(xué)生頂崗實習(xí)存在的問題及對策研究[J].教育與職業(yè)，2013（15）

[2]蒙忠.基于大型企業(yè)的“廠中校”合作辦學(xué)模式探析[J].教育與職業(yè)，2011（35）

【基金項目】廣西高校優(yōu)秀中青年骨干教師培養(yǎng)工程項目（桂教人[2013]16號）；教育部行業(yè)指導(dǎo)職業(yè)院校專業(yè)改革與實踐立項項目“電廠熱能動力裝置專業(yè)頂崗實習(xí)標(biāo)準(zhǔn)”（2015DGSX008）

【作者簡介】黎 賓（1972— ），男，廣西南寧人，廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向：火電機組技術(shù)、高職教育。

（責(zé)編 黎 原）