“一帶一路”背景下廣西高校泰語(yǔ)人才培養(yǎng)探析

黎陽(yáng)陽(yáng)

【摘 要】對(duì)廣西高校泰語(yǔ)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并根據(jù)“一帶一路”背景下的人才需求提出調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)、改革人才培養(yǎng)模式、優(yōu)化課程設(shè)置、加強(qiáng)對(duì)教師的培養(yǎng)等泰語(yǔ)人才培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】“一帶一路” 廣西 高校 泰語(yǔ)人才 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）07C-0171-02

我國(guó)“一帶一路”建設(shè)戰(zhàn)略構(gòu)想的提出，旨在讓沿線的國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)文化得到更好的合作交流，為沿線國(guó)家與地區(qū)之間開(kāi)放發(fā)展、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。廣西位于我國(guó)華南地區(qū)西部，是我國(guó)唯一一個(gè)沿海自治區(qū)。其有較長(zhǎng)的海岸線，西南與越南接壤，面向東南亞，地處西南經(jīng)濟(jì)圈、華南經(jīng)濟(jì)圈和東盟經(jīng)濟(jì)圈的接合部，是中國(guó)—東盟博覽會(huì)的舉辦地，也是溝通中國(guó)與東盟國(guó)家這兩個(gè)廣闊市場(chǎng)的橋梁。在“一帶一路”背景下，廣西對(duì)非通用語(yǔ)種人才的需求越來(lái)越大，對(duì)泰語(yǔ)人才的需求也是一個(gè)重要的方面。然而，當(dāng)前廣西高校泰語(yǔ)人才培養(yǎng)中仍存在一定的不足，需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)需求加強(qiáng)泰語(yǔ)人才的培養(yǎng)。

一、廣西高校泰語(yǔ)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

（一）招生逐步趨向穩(wěn)定。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，廣西有十幾所高校開(kāi)設(shè)了泰語(yǔ)專業(yè)，與2004年中國(guó)—東盟博覽會(huì)永久落戶廣西南寧后引起的“小語(yǔ)種熱”，各高校泰語(yǔ)專業(yè)招生人數(shù)暴漲相對(duì)比，這幾年泰語(yǔ)專業(yè)的招生人數(shù)逐漸下滑，招生與就業(yè)需求逐步趨向穩(wěn)定。

（二）課程設(shè)置重理論、輕實(shí)踐，教學(xué)方法枯燥單一。由于泰語(yǔ)是零起點(diǎn)的語(yǔ)種，基于課時(shí)等各方面的原因，各高校的培養(yǎng)主要以單一純語(yǔ)言的培養(yǎng)為主，重理論、輕實(shí)踐。課堂教學(xué)中多以老師為主，學(xué)生為輔，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課；教學(xué)設(shè)備相對(duì)落后，實(shí)踐基地匱乏，學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和社會(huì)行業(yè)脫節(jié)，致使學(xué)生走上工作崗位之后，無(wú)法適應(yīng)工作要求。同時(shí)，學(xué)生的自主能力、自律能力、創(chuàng)新能力、解決問(wèn)題能力相對(duì)比較欠缺，心理素質(zhì)較差，綜合素質(zhì)不高，等等。這些問(wèn)題要求高校及時(shí)調(diào)整改變教學(xué)手段和教學(xué)方法，為泰語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生更好走上工作崗位，縮短與工作的磨合期打下良好的基礎(chǔ)。

（三）師資隊(duì)伍知識(shí)能力較單一。廣西高校泰語(yǔ)教師外語(yǔ)水平普遍較強(qiáng)，但缺乏金融、電商、管理、旅游、法律等方面的專業(yè)知識(shí)，而具備這些知識(shí)的教師又不懂外語(yǔ)，這些因素直接影響了教學(xué)效果和人才的培養(yǎng)。

二、“一帶一路”背景下廣西對(duì)非通用語(yǔ)種人才的需求

（一）“非用通語(yǔ)種+英語(yǔ)”雙外語(yǔ)人才。“一帶一路”這一戰(zhàn)略合作理念的提出，給沿線國(guó)家和地區(qū)帶來(lái)了巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，加強(qiáng)了沿線各國(guó)與地區(qū)的交流合作。當(dāng)今的社會(huì)是開(kāi)放的社會(huì)，但各國(guó)之間的交流如果沒(méi)有通用語(yǔ)英語(yǔ)的輔助，非通用語(yǔ)的使用往往受到限制。雖然沿線各國(guó)都有自己的語(yǔ)言，但各國(guó)之間的交流大都使用英語(yǔ)，尤其是正式的場(chǎng)合以及貿(mào)易商務(wù)函電的往來(lái)，因此，非通用語(yǔ)種人才生學(xué)習(xí)好非通用語(yǔ)種的同時(shí)還要學(xué)好英語(yǔ)，這是當(dāng)前國(guó)際形勢(shì)推動(dòng)下的大勢(shì)所趨。

（二）“外語(yǔ)+專業(yè)”復(fù)合型非通用語(yǔ)種專業(yè)人才。“一帶一路”戰(zhàn)略合作發(fā)展是融合了旅游、金融、物流、電子商務(wù)等多方面多領(lǐng)域的合作發(fā)展，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的多樣性和復(fù)雜性，使得只掌握外語(yǔ)的人才已經(jīng)不能滿足要求，掌握專業(yè)技能并能熟練運(yùn)用外語(yǔ)的人才成為現(xiàn)代社會(huì)人才需求的大趨勢(shì)。非通用語(yǔ)種專業(yè)人才除了自身的非通用語(yǔ)種能力要過(guò)硬，還要掌握一定的經(jīng)貿(mào)、管理等其他知識(shí)。

（三）綜合素質(zhì)高且具有國(guó)際視野的復(fù)合型非通用語(yǔ)種人才。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，開(kāi)放程度不斷提高，擁有良好綜合素質(zhì)的外語(yǔ)人才是社會(huì)發(fā)展所迫切需要的。除要熟練掌握語(yǔ)言外，還要有寬闊的國(guó)際視野，能勝任外貿(mào)、國(guó)際文化交流等工作；在企業(yè)的運(yùn)作管理中還要具備處理相關(guān)行政事務(wù)的能力，要有良好的交際能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、應(yīng)急能力以及過(guò)硬的心理素質(zhì)。因此，當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展所需要的高級(jí)非通用語(yǔ)種人才，應(yīng)是綜合素質(zhì)較高且具有國(guó)際視野的復(fù)合型非通用語(yǔ)種人才。

三、廣西高校泰語(yǔ)人才培養(yǎng)策略

根據(jù)上述需求分析可知，“一帶一路”背景下廣西對(duì)非通用語(yǔ)種人才的需求主要集中在復(fù)合型、應(yīng)用型、國(guó)際型人才上，對(duì)此，廣西高校泰語(yǔ)人才培養(yǎng)需要做出如下調(diào)整：

（一）調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)。隨著“一帶一路”戰(zhàn)略構(gòu)想不斷推進(jìn)和中國(guó)東—盟自由貿(mào)易區(qū)的落成和不斷發(fā)展，中泰兩國(guó)企業(yè)都對(duì)泰語(yǔ)人才提出了新的要求，不僅要求較熟練地掌握中、英、泰三語(yǔ)，還要求具備相應(yīng)的國(guó)際物流、對(duì)外貿(mào)易、旅游、涉外管理、等方面的知識(shí)。廣西高校人才培養(yǎng)模式必須根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)、社會(huì)的變化發(fā)展進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，將原來(lái)較為單一的培養(yǎng)目標(biāo)向“復(fù)合型”、“應(yīng)用型”、“國(guó)際型”轉(zhuǎn)變，其中，“復(fù)合型”體現(xiàn)出泰語(yǔ)和其他語(yǔ)言其他專業(yè)其他學(xué)科的融合，例如“泰語(yǔ)+英語(yǔ)”、“泰語(yǔ)+專業(yè)”。

（二）改革人才培養(yǎng)模式。廣西高校泰語(yǔ)專業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案中，應(yīng)根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)和區(qū)域的需求，在注重泰語(yǔ)培養(yǎng)的同時(shí)，也注重英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，保證英語(yǔ)的學(xué)習(xí)在大學(xué)四年里不間斷。同時(shí)，可以加入其他專業(yè)模塊，如旅游模塊、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易模塊、管理學(xué)模塊、會(huì)計(jì)學(xué)模塊、心理學(xué)模塊、法學(xué)模塊等，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況和興趣自主地選擇所需學(xué)習(xí)的專業(yè)模塊。培養(yǎng)復(fù)合型泰語(yǔ)人才大致有以下幾種模式：“泰語(yǔ)+專業(yè)知識(shí)”、“泰語(yǔ)+專業(yè)方向”、“泰語(yǔ)+輔修專業(yè)”、“泰語(yǔ)+第二學(xué)位”。

（三）優(yōu)化課程設(shè)置，加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。課程的設(shè)置要適應(yīng)新形勢(shì)下人才需求的變化，保證外語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)時(shí)的同時(shí)，增設(shè)物流、金融、電子商務(wù)、管理、旅游等實(shí)用性課程，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力和提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，讓學(xué)生具有較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感與國(guó)際化視野。但需要指出的是，語(yǔ)言學(xué)習(xí)是外語(yǔ)類學(xué)生學(xué)習(xí)的根本，無(wú)論如何調(diào)整課程設(shè)置，都要保證語(yǔ)言專業(yè)課程的學(xué)時(shí)，不能本末倒置，否則所培養(yǎng)出來(lái)的人才將無(wú)法滿足社會(huì)的需求。

（四）建立完善的實(shí)踐教學(xué)體系，突出就業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)。首先，學(xué)校應(yīng)加大泰語(yǔ)專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)課程的學(xué)時(shí)比例，改變以往重理論、輕實(shí)踐的培養(yǎng)方式。開(kāi)展更豐富多彩的課外活動(dòng)，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)是有限的，知識(shí)的鞏固和運(yùn)用大多在課后進(jìn)行，學(xué)校應(yīng)組織相關(guān)的活動(dòng)和比賽，如泰語(yǔ)演講比賽、泰語(yǔ)朗誦比賽、泰語(yǔ)辯論賽、泰國(guó)文化展等，以有助于學(xué)生提高語(yǔ)言能力、拓展知識(shí)面。其次，高校應(yīng)加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，加強(qiáng)校企合作，除了建設(shè)國(guó)內(nèi)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，在“3+1”（即國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)3年，國(guó)外學(xué)習(xí)1年）的教學(xué)模式下，還應(yīng)開(kāi)拓對(duì)象國(guó)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，與泰國(guó)高校和知名企業(yè)簽訂實(shí)習(xí)合作協(xié)議，使學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感，提高語(yǔ)言能力，為將來(lái)走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。此外，還應(yīng)鼓勵(lì)和組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

（五）加強(qiáng)對(duì)教師的培養(yǎng)，引進(jìn)具備綜合知識(shí)能力的教師。高校在提升教師的學(xué)歷和職稱的同時(shí)，也要讓教師到相關(guān)企業(yè)去掛職鍛煉。而教師除提高自身外語(yǔ)水平外，還要加強(qiáng)對(duì)貿(mào)易、運(yùn)輸、基建、金融、電商等專業(yè)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，高校要在各行各業(yè)中引進(jìn)既具備外語(yǔ)能力也具備專業(yè)知識(shí)的綜合知識(shí)能力強(qiáng)的教師。

四、結(jié)語(yǔ)

目前我國(guó)正處于“一帶一路”戰(zhàn)略的推進(jìn)期，廣西作為沿海沿邊區(qū)域，在國(guó)家“一帶一路”戰(zhàn)略中占據(jù)重要的位置，與東盟各國(guó)有著較為密切的經(jīng)濟(jì)、文化、貿(mào)易往來(lái)，各領(lǐng)域都急需大量?jī)?yōu)秀泰語(yǔ)專業(yè)人才。對(duì)此高校泰語(yǔ)教師除了要不斷提高自身的能力以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，還應(yīng)思考如何才能培養(yǎng)出具有較高外語(yǔ)水平和較強(qiáng)社會(huì)責(zé)任心的泰語(yǔ)人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與社會(huì)工作崗位的零距離對(duì)接。

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【基金項(xiàng)目】2013年度廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目（項(xiàng)目類型：A類）“基于‘卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃理念，探索和實(shí)踐應(yīng)用泰語(yǔ)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”（2013JGA262）

（責(zé)編 王 一）