當(dāng)前高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)就業(yè)形勢研究

何成戰(zhàn)　黃莉+梁松

【摘 要】當(dāng)前，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)就業(yè)形勢較為嚴(yán)峻，存在畢業(yè)生供求總量矛盾突出、就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾突出、就業(yè)質(zhì)量不高等問題，這主要受到教學(xué)教材內(nèi)容落后、實(shí)踐教學(xué)存在缺陷、畢業(yè)生就業(yè)競爭力較弱等因素的影響。為提高高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)就業(yè)率，高職院校應(yīng)明確藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，注重培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作。

【關(guān)鍵詞】新常態(tài) 高職 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè) 就業(yè)形勢

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）07C-0169-03

隨著時(shí)代的發(fā)展，畢業(yè)生的就業(yè)情況不僅成為衡量學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，而且成為社會、學(xué)校和家長共同關(guān)注的熱點(diǎn)話題。通過對高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況進(jìn)行分析，有助于考察藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育現(xiàn)狀，幫助藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生更好地走上工作崗位。

一、當(dāng)前高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的就業(yè)形勢分析

近幾年，隨著改革開放步伐的不斷加大，經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入，我國高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生所面臨的就業(yè)壓力與挑戰(zhàn)比以往任何時(shí)期都要嚴(yán)峻。

（一）高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)供求總量矛盾突出。近年來，高等院校的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，尤其是藝術(shù)類考試持續(xù)升溫，使得當(dāng)前高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)發(fā)展迅速，每年為社會輸送出大量等待就業(yè)的畢業(yè)生。在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生規(guī)模擴(kuò)大的同時(shí)，面對的卻是藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)崗位需求不足。當(dāng)前我國宏觀經(jīng)濟(jì)形勢趨緊，導(dǎo)致不少企業(yè)經(jīng)營困難，政府機(jī)關(guān)和事業(yè)單位也精簡機(jī)構(gòu)，因此用人單位用人需求正在不斷地降低，吸納藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的能力在持續(xù)下降。據(jù)網(wǎng)絡(luò)就業(yè)調(diào)查顯示，在目前大學(xué)生就業(yè)率最低的幾個專業(yè)中，藝術(shù)類專業(yè)首當(dāng)其沖。動畫、藝術(shù)設(shè)計(jì)等藝術(shù)類專業(yè)更是分列就業(yè)紅黃牌警告榜。相較于招生時(shí)熱火朝天的場面，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在面臨就業(yè)時(shí)卻每每受挫。藝考熱、就業(yè)冷，這是目前藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生所遭遇的境況?？傊?，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)壓力持續(xù)增加，面臨的就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻。

（二）高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾突出。高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的就業(yè)存在著多層面的結(jié)構(gòu)性矛盾。一方面，體現(xiàn)為畢業(yè)生的實(shí)際能力與社會對人才的需求標(biāo)準(zhǔn)相脫節(jié)。隨著近年來社會的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)水平的提高，我國的科學(xué)技術(shù)也得到了快速發(fā)展，工業(yè)技術(shù)含量不斷提高，這使得用人單位對人才的知識素養(yǎng)和專業(yè)技能提出了更高的要求。職業(yè)院校肩負(fù)著藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的重任，但目前我國多數(shù)高職院校都沿用了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，其實(shí)踐教學(xué)體系和人才培養(yǎng)模式還沒有發(fā)展成熟，培養(yǎng)出來的學(xué)生往往僅理論知識豐富而實(shí)踐技能缺乏，并不能完全適應(yīng)當(dāng)前社會對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需求，長此以往就形成了人才培養(yǎng)與市場需求脫節(jié)的現(xiàn)象。另一方面，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的學(xué)歷層次與社會對人才的需求標(biāo)準(zhǔn)不適應(yīng)。受到我國傳統(tǒng)教育思想的影響，眾多老師和家長都希望孩子報(bào)考本科院校，錯誤地將職業(yè)教育看成是低層次、低水平的教育，而不少用人單位在招聘時(shí)也片面地追求高學(xué)歷畢業(yè)生，因此與本科畢業(yè)生相比起來，高職畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)往往缺乏優(yōu)勢。從總體看，近年來就業(yè)市場對畢業(yè)生學(xué)歷層次的要求不斷提高。相比較而言，研究生需求旺盛，就業(yè)形勢良好；本科生供需基本平衡，但就業(yè)質(zhì)量不高，就業(yè)有一定的困難；而高職院校畢業(yè)生供大于求，就業(yè)越來越困難。

（三）高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)就業(yè)質(zhì)量不高。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生作為高職生中富有特色的一個群體，普遍追求自由，往往作風(fēng)前衛(wèi)、追求時(shí)尚、個性鮮明，而且長期以來形成不愿受管制和約束的性格，對新鮮事物格外感興趣，具有超前、開放的就業(yè)觀念，不看重工作的穩(wěn)定性。他們在就業(yè)方向和層次上都與其他專業(yè)學(xué)生有所不同，主要表現(xiàn)為職業(yè)選擇自由，靈活就業(yè)率高。這樣的個性反而導(dǎo)致畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)盲目投簡歷，沒有經(jīng)過慎重考慮，因此他們所找到的工作往往質(zhì)量不高，就業(yè)崗位所提供的工作收入、地點(diǎn)、環(huán)境及個人發(fā)展前景等與畢業(yè)生個人預(yù)期嚴(yán)重不符，而且用人單位不能為畢業(yè)生提供符合高職人才培養(yǎng)層次的生產(chǎn)、管理和經(jīng)營崗位，對以后的發(fā)展非常不利。此外，藝術(shù)學(xué)科是一個專業(yè)性很強(qiáng)、就業(yè)口徑較小的學(xué)科門類，各專業(yè)就業(yè)不均衡現(xiàn)象突出。一些應(yīng)用性專業(yè)由于其專業(yè)技能性強(qiáng)、社會適應(yīng)面廣，因此有較好的就業(yè)市場，如平面設(shè)計(jì)、裝幀設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、產(chǎn)品包裝、動漫制作等專業(yè)，而純藝術(shù)類的傳統(tǒng)專業(yè)由于其社會適應(yīng)面較局限，在市場上消化的速度也相對緩慢一些，如美術(shù)學(xué)、音樂學(xué)等。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，當(dāng)前近半數(shù)的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生從事的工作與所學(xué)專業(yè)不對口，而且這個現(xiàn)象呈增長趨勢，其主要原因就是，用人單位所提供的崗位較少與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)對口，部分畢業(yè)生為了就業(yè)，只好選擇非專業(yè)對口崗位。

二、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)就業(yè)形勢的影響因素

通過對當(dāng)前就業(yè)形勢的變化進(jìn)行分析不難發(fā)現(xiàn)，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的就業(yè)形勢受到多方面因素的影響。

（一）教材內(nèi)容落后。目前適用于高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的教材還比較缺乏，現(xiàn)有的教材內(nèi)容也遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于全球市場的革新與進(jìn)步，并不適用于用人企業(yè)的實(shí)際需求。當(dāng)經(jīng)過這樣教學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生來到企業(yè)實(shí)習(xí)或就業(yè)時(shí)，就會發(fā)現(xiàn)在學(xué)校教學(xué)中所學(xué)習(xí)的知識和技能多數(shù)沒有實(shí)用價(jià)值，不能在實(shí)際的藝術(shù)設(shè)計(jì)工作中發(fā)揮作用。

（二）實(shí)踐教學(xué)存在缺陷。由于我國高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大多從屬于文科，因此大部分學(xué)校的設(shè)計(jì)教學(xué)還是偏重于理論教學(xué)，遠(yuǎn)沒有達(dá)到發(fā)達(dá)國家同類學(xué)校所采用的實(shí)踐教學(xué)法。雖然當(dāng)前有很多高職院校已經(jīng)意識到了實(shí)踐教學(xué)的重要性，開始學(xué)習(xí)西方發(fā)達(dá)國家的教學(xué)方法，并取得了一定的成績，但受到許多實(shí)際因素的限制，這些教學(xué)方法很多并不能全面落實(shí)并開展。例如，在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生由于缺乏設(shè)計(jì)的體驗(yàn)與認(rèn)識，設(shè)計(jì)的過程往往流于閉門造車。而在這個過程中，實(shí)踐教學(xué)的教師所給的指導(dǎo)與建議也是十分有限的，通常僅僅是針對所設(shè)計(jì)的作品提幾點(diǎn)要求，教學(xué)過程結(jié)束后，也并沒有一個科學(xué)的教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生所完成的任務(wù)并不能得到有用的評定和改善。實(shí)際上，學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中設(shè)計(jì)的這些作品實(shí)際價(jià)值非常有限，其中蘊(yùn)含的審美水平和技術(shù)含量達(dá)不到企業(yè)的需求。此外，由于條件的限制，或某些高職院校對實(shí)踐教學(xué)的不重視，許多藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師仍然片面地采用傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)模式和單一的教學(xué)方法，學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能無法得到全面的培養(yǎng)。

（三）就業(yè)指導(dǎo)工作不到位。首先，我國很多高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)立和建設(shè)的時(shí)間還很短，而且大多數(shù)都發(fā)源于美術(shù)學(xué)、繪畫等純藝術(shù)專業(yè)，對專業(yè)教育的市場針對性和畢業(yè)生的就業(yè)形勢關(guān)注度不高，從而缺少就業(yè)指導(dǎo)的意識。其次，我國大多數(shù)高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)由于教學(xué)資金不足，或是由于沒有意識到就業(yè)知識教學(xué)的重要性，往往缺乏開展就業(yè)指導(dǎo)的場地、資金和教師資源，導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)工作無法開展。再次，由于各種因素的局限，高職院校很難具體針對當(dāng)前的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的要求制定出相應(yīng)的有效指導(dǎo)措施。就業(yè)的信息更新速度較慢，信息發(fā)布手段較單一，導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)工作遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于社會的發(fā)展，無法全面考慮到學(xué)生在實(shí)際就業(yè)中的需求。

（四）畢業(yè)生就業(yè)競爭力較弱。進(jìn)入高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，往往都是因?yàn)椴荒芸既氡究圃盒＃诓坏靡训那闆r下而采取了折中之舉。帶著這種錯誤的觀念入學(xué)，學(xué)生普遍對自身失去自信心，覺得未來一片迷茫，存在消極悲觀的就業(yè)期待，思想壓力非常大，甚至為此產(chǎn)生焦慮情緒，更談不上清醒、合理地制訂自己的人生計(jì)劃，選擇自己的就業(yè)方向，從而制訂詳細(xì)的職業(yè)生涯規(guī)劃并為之努力。在這種情況下畢業(yè)的學(xué)生，自然難以適應(yīng)社會需求，無法為就業(yè)做好充足的準(zhǔn)備。

三、提高高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)就業(yè)率的有效途徑

（一）明確高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位。改革開放以來，隨著市場經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展和人民生活水平的不斷提高，人們的審美理念也有了較大革新，因此，不論是家居環(huán)境還是商品的造型、包裝設(shè)計(jì)、廣告宣傳等都離不開藝術(shù)設(shè)計(jì)，都需要大量高素質(zhì)的設(shè)計(jì)人才。就業(yè)市場領(lǐng)域發(fā)生的這種變化，對藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的工作人員提出了更大的挑戰(zhàn)。只有不斷更新自己所掌握的藝術(shù)設(shè)計(jì)理論及其應(yīng)用知識，才能在當(dāng)前的工作中挑起大任并出類拔萃。新時(shí)期，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育者更應(yīng)密切關(guān)注和積極探索新一代藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)和造就問題。

新常態(tài)下，我們可將高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)專門化的美術(shù)技術(shù)工作者及相關(guān)設(shè)計(jì)人員。根據(jù)社會需求，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)既能在各類服裝企業(yè)或公司、裝飾公司、廣告設(shè)計(jì)公司、建筑公司、園林規(guī)劃部門及企事業(yè)單位從事藝術(shù)設(shè)計(jì)，又能在第一線具體參與施工和了解市場發(fā)展變化的復(fù)合型人才。對此，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)堅(jiān)持實(shí)用性、實(shí)踐性的原則，提高學(xué)生實(shí)踐能力。落實(shí)在具體的改革實(shí)施中，就是要求我們除了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，還要注重諸如語言表達(dá)、組織管理、市場把握等綜合能力的培養(yǎng)，把知識教育轉(zhuǎn)化為素質(zhì)教育。

（二）注重培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)肩負(fù)著為社會培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的重任，但目前我國多數(shù)高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)都沿用了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，其教學(xué)體系和人才培養(yǎng)模式還沒有發(fā)展成熟，培養(yǎng)出來的學(xué)生往往理論知識豐富而應(yīng)用技能缺乏，并不能完全適應(yīng)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)全球化趨勢。面對這種現(xiàn)象，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)必須探索出一種更符合經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的培養(yǎng)模式，為社會培養(yǎng)并輸送出合格的應(yīng)用型、復(fù)合型藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)往往是從純藝術(shù)專業(yè)演變而來的，它具有較強(qiáng)的市場性、創(chuàng)新性和實(shí)踐性。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)際應(yīng)用能力，緊緊圍繞就業(yè)市場的實(shí)際需要而展開，積極挖掘開拓更大的就業(yè)市場潛力。最為關(guān)鍵的是，高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)和借鑒當(dāng)今教育界校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。這種模式是針對時(shí)代發(fā)展和用人市場需求而提出的，強(qiáng)調(diào)以提升學(xué)生的實(shí)踐能力、專業(yè)技能和就業(yè)競爭力為教學(xué)重點(diǎn)，綜合學(xué)校、企業(yè)等各方面的優(yōu)質(zhì)教育環(huán)境和教學(xué)資源，采取理論知識與勞動實(shí)踐相結(jié)合、學(xué)校教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)方式，來培養(yǎng)用人單位所需要的應(yīng)用型人才。

（三）加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作。第一，在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)過程中，相關(guān)體系的構(gòu)建和管理占有重要地位。因此，必須建立高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)體系并加強(qiáng)管理，規(guī)范教師和學(xué)生在就業(yè)指導(dǎo)活動中的行為，使就業(yè)指導(dǎo)得以日常化、規(guī)范化、有序化地開展，從而最終提高就業(yè)指導(dǎo)的效果和質(zhì)量。具體來說，高職院校的管理部門必須設(shè)計(jì)、建立、實(shí)施并保持一整套科學(xué)合理、嚴(yán)格規(guī)范的就業(yè)指導(dǎo)管理體系。同時(shí)要建立層層遞進(jìn)的管理組織，保證包括學(xué)校、院系、教師等上下部門都能充分意識到就業(yè)指導(dǎo)的重要地位和作用，在實(shí)際工作開展過程中，采取有力措施，切實(shí)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的監(jiān)督和評價(jià)工作，做到責(zé)任到人。

第二，在就業(yè)指導(dǎo)中，教師發(fā)揮著重要的作用，因此，必須加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)教師的專業(yè)素養(yǎng)。一名合格的就業(yè)指導(dǎo)教師的專業(yè)素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是極其深厚的，需要掌握廣博而扎實(shí)的知識基礎(chǔ)，在就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)政策和職業(yè)生涯規(guī)劃等方面有一定的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還要掌握一定的社會學(xué)、心理學(xué)、法律、教育學(xué)和人力資源管理等方面的知識。目前在我國的高職院校中，這方面的專業(yè)高技能高學(xué)歷的就業(yè)指導(dǎo)人才還是特別缺乏的，擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)的教師很多都是應(yīng)屆研究生，雖然學(xué)歷較高，但卻缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和社會閱歷。這些剛進(jìn)入教師隊(duì)伍的青年們尚處于適應(yīng)轉(zhuǎn)型的階段，還不能形成系統(tǒng)合理的就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)體系，對此，高職院校應(yīng)制定合適優(yōu)良的對策來促進(jìn)這些年輕的就業(yè)指導(dǎo)教師的發(fā)展。

四、結(jié)語

結(jié)合當(dāng)前高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的就業(yè)形勢，我們不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展雖然已經(jīng)取得一定的進(jìn)步，然而仍然存在畢業(yè)生就業(yè)難的問題。針對這種嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，應(yīng)當(dāng)從多角度提出相應(yīng)的解決途徑，共同合力，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多更好的適合市場型需要的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。這樣不僅能更好地滿足學(xué)生就業(yè)成才發(fā)展的需要，而且可以帶動和促進(jìn)本專業(yè)朝著精品化、品牌化、戰(zhàn)略化的目標(biāo)發(fā)展，從而進(jìn)一步完善本專業(yè)建設(shè)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]韓曉倩.高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)的思考[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2016（3）

[2]李昕雨.校企合作背景下大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的改革與探索[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2016（4）

[3]黃莉.基于模擬環(huán)境的高職創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐探索[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2014（3）

[4]徐亞.新形勢下高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)管理改革與實(shí)踐[J].大學(xué)教育，2016（2）

[5]劉若根.以就業(yè)為導(dǎo)向的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)研究[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（10）

[6]黃莉.高職創(chuàng)業(yè)教育模擬環(huán)境建設(shè)的研究與設(shè)計(jì)[J].教育與職業(yè)，2014（15）

[7]袁泉.對我國高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育現(xiàn)狀的問題分析[D].南京：南京藝術(shù)學(xué)院，2008

[8]何召鋒.中國高等職業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育研究[D].南京：南京師范大學(xué)，2007

[9]黃莉.基于模擬環(huán)境的高職創(chuàng)業(yè)教學(xué)[J].教育與職業(yè)，2014（26）

【基金項(xiàng)目】2016年廣西高校中青年教師能力提升項(xiàng)目“廣西地區(qū)文物建筑環(huán)境藝術(shù)的研究與重構(gòu)”（KY2016YB768）；2015年廣西職業(yè)教育教改項(xiàng)目“基于校企合作、工學(xué)結(jié)合背景的高職人才培養(yǎng)與就業(yè)一體化研究”（桂教職成（2015）22號）

【作者簡介】何成戰(zhàn)（1974— ）， 男，廣西桂林人，柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，碩士，研究方向：藝術(shù)設(shè)計(jì)；梁 松（1982— ）， 男，廣西宜州人，柳州城市職業(yè)學(xué)院講師，碩士，研究方向：藝術(shù)設(shè)計(jì)；黃 莉（1972— ），女，廣西柳州人，柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)師，研究方向：高校就業(yè)與創(chuàng)業(yè)研究。

（責(zé)編 王 一）