淺談創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

揣曉萍

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，勢(shì)在必行，只有抓住契機(jī)，不失時(shí)機(jī)堅(jiān)持不懈，把創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)貫徹在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和整個(gè)過(guò)程中，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的新興人才。

有位學(xué)者曾說(shuō)過(guò)大腦不是一個(gè)被填滿(mǎn)的容器，而是一把需要被點(diǎn)燃的火把。在教學(xué)中教師一定不要將學(xué)生的大腦作為一個(gè)容器，把課堂作為灌輸和填鴨的場(chǎng)所，將整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為“灌”和“數(shù)”的流程。如果那樣的話課堂成為一灘死水將是不可避免的。相反，在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)幕盍?，想方設(shè)法去點(diǎn)燃學(xué)生頭腦中的火把，激發(fā)學(xué)生潛在的能力，讓學(xué)生自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分的活動(dòng)起來(lái)，自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，就會(huì)讓每一堂課都充滿(mǎn)活力。

為了在教學(xué)過(guò)程中，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生愉快積極、體驗(yàn)成功的過(guò)程，使語(yǔ)文課堂成為學(xué)生的樂(lè)園，在實(shí)踐中我進(jìn)行了一些嘗試和探索。

一、主動(dòng)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)內(nèi)在動(dòng)力

要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍、提供思考空間，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。使學(xué)生通過(guò)自身的努力，掌握知識(shí)發(fā)展能力例如，我在教學(xué)年月日時(shí)讓學(xué)生認(rèn)真觀察自己手中的年歷，只看看就能發(fā)現(xiàn)哪些知識(shí)，然后小組討論知道一年有幾個(gè)月，有哪些大月、哪些小月，大月有多少天，小月有多少天、然后通過(guò)數(shù)拳頭、兒歌游戲等形式加以鞏固和運(yùn)用。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中所有學(xué)生都能積極探索主動(dòng)參與，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、找到規(guī)律。在這種情況下學(xué)習(xí)，孩子們體驗(yàn)的是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的快樂(lè)，他們的創(chuàng)新意識(shí)也得到了培養(yǎng)。在課堂上學(xué)生參與的形式很多，比如我們平常使用的有讓學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考、動(dòng)口答題的都可以讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力。教師也都注意做了，但讓學(xué)生在課堂上發(fā)表自己的見(jiàn)解，質(zhì)疑問(wèn)題還是做的不夠。由于受教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、和教學(xué)時(shí)間的限制，課堂上我們力求去做到“三清四了”，面對(duì)學(xué)生的一些質(zhì)疑，看成是鉆牛角尖兒、繞圈子。這樣只會(huì)扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，思緣于疑，疑是人們思維的開(kāi)端，也是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。教學(xué)過(guò)程中如能抓住時(shí)機(jī)、引導(dǎo)促使學(xué)生生疑、質(zhì)疑就能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。面對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑，教師不要急于回答，更不能輕易否定，首先讓其他學(xué)生幫助解答，最后把比較難解答的問(wèn)題歸類(lèi)，交給學(xué)生討論。老師是起組織引導(dǎo)，并在關(guān)鍵的時(shí)候啟發(fā)點(diǎn)撥，讓學(xué)生自己得出結(jié)論，他們就會(huì)在解決問(wèn)題中獲得成功的喜悅。

二、改變認(rèn)識(shí)、改變教學(xué)新觀念

要改變教學(xué)過(guò)程的認(rèn)識(shí)，在傳統(tǒng)教學(xué)上，教師把教學(xué)過(guò)程看成是教師引導(dǎo)學(xué)生接受書(shū)本知識(shí)的過(guò)程。也就是教師把書(shū)本的內(nèi)容講清楚，學(xué)生聽(tīng)明白，并用心記住，以便應(yīng)付考試。這樣剝奪學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題的權(quán)利是不可取的，如果學(xué)生被問(wèn)題所吸引，全身心投入到思考之中。自主的進(jìn)行思維活動(dòng)，廣泛的進(jìn)行思想交流。時(shí)而困惑、時(shí)而高興，在跌宕起伏的情感體驗(yàn)中完成對(duì)知識(shí)的構(gòu)建，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生不僅對(duì)知識(shí)的理解中十分深刻，而且創(chuàng)造著獲取知識(shí)的方法，同時(shí)，不同的想法得到廣泛的交流，個(gè)性得到充分發(fā)展。

在教學(xué)中我總是靈活運(yùn)用教材設(shè)計(jì)些開(kāi)放的、非常規(guī)的練習(xí)。這類(lèi)題目有很強(qiáng)的靈活性，能有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。如在教學(xué)長(zhǎng)方形的面積計(jì)算后，我出了一道這樣的題目：學(xué)校設(shè)計(jì)一個(gè)面積為四十八平方米的活動(dòng)室，它的長(zhǎng)和寬可能是多少？學(xué)生根據(jù)學(xué)到的面積公式可得出：48×1、24×2、16×3、12×4、8×6，這時(shí)再提出問(wèn)題：哪種設(shè)計(jì)最為合理？學(xué)生分析推出8×6最為合理。通過(guò)這樣的練習(xí)既鞏固了面積計(jì)算公式，又使學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)到成功的喜悅。另外，在教學(xué)中還可以提供一些條件數(shù)據(jù)讓學(xué)生選擇，或者提出各種問(wèn)題和聯(lián)系生活實(shí)際由學(xué)生自己編制數(shù)學(xué)問(wèn)題自己解決，如：有十元錢(qián)可以買(mǎi)多少千克蘋(píng)果？學(xué)生必須到市場(chǎng)上調(diào)查蘋(píng)果的單價(jià)才能解決，這樣的題目使學(xué)生在課外自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)，從而也培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

三、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)

和諧寬松的支持性環(huán)境是增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和培養(yǎng)能力必不可少的重要條件。讓學(xué)生在一個(gè)快樂(lè)、和諧、寬松的支持性環(huán)境中成長(zhǎng)，能充分體現(xiàn)自我，容易實(shí)現(xiàn)自我，才能使其潛能得到發(fā)展和發(fā)揮。充滿(mǎn)自信心，自強(qiáng)不息的精神再給予適度的支持和鼓勵(lì)，糾正偏差使學(xué)生思維敏捷、視野開(kāi)闊、積極主動(dòng)的去探索，我們應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為本，注意學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造力，發(fā)展個(gè)性，運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言幽默的漫畫(huà)等手段方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。這樣不但有助于喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和對(duì)知識(shí)的渴望，也能培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，創(chuàng)造力。因此教師要通過(guò)不斷學(xué)習(xí)更新自身知識(shí)水平，為學(xué)生的創(chuàng)造力想象力提供一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

四、給予關(guān)愛(ài)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

愛(ài)有利于人的智能發(fā)展，有利于激發(fā)人的創(chuàng)造力。作為班主任我對(duì)自己的學(xué)生傾注了無(wú)限的熱情和關(guān)愛(ài)，尊重他們并以誠(chéng)相待，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，從不敷衍，深入了解學(xué)生，關(guān)注孩子的思想和心理變化，處處為學(xué)生著想，對(duì)于特殊的學(xué)生我首先接受他們，尊重他們。在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo)，生活中熱心關(guān)懷，經(jīng)常同他們交談，了解思想情況，抓住時(shí)機(jī)盡量做到多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)、多給他們改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，樹(shù)立自信心，使他們感受到來(lái)自各方面的幫助。盡快提高學(xué)習(xí)成績(jī)、社會(huì)需要。守紀(jì)律、愛(ài)學(xué)習(xí)、懂禮貌、有愛(ài)心、具有高素質(zhì)綜合型的人才。因此我們需要抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)，也要抓各項(xiàng)活動(dòng)的發(fā)展。在活動(dòng)中不斷提高學(xué)生的各種能力，和良好的心里素質(zhì)和道德品質(zhì)，使學(xué)生得到全面發(fā)展。在和諧氣氛中生活心情是愉快的，思維就會(huì)更活躍，創(chuàng)造力也能提高。教師提出問(wèn)題，即使學(xué)生一時(shí)回答不出來(lái)也會(huì)說(shuō)“別著急，你再想一想”，教師的寬容和充滿(mǎn)愛(ài)的語(yǔ)言會(huì)使學(xué)生緊張的心里緩和下來(lái)，思維立刻活躍起來(lái)，問(wèn)題又能迎刃而解。相反，教師不愛(ài)學(xué)生，你的怒目而視、你的大吼大叫，結(jié)果往往使學(xué)生剛想起來(lái)的一點(diǎn)兒知識(shí)也被嚇忘了，這對(duì)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力肯定是不行的。愛(ài)，能激發(fā)智力、激發(fā)創(chuàng)造力、教師必須愛(ài)學(xué)生，尤其是差生，教師要給予更多的鼓勵(lì)、更多關(guān)懷切實(shí)幫助他們，總之培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，勢(shì)在必行，只有抓住契機(jī)，不失時(shí)機(jī)、堅(jiān)持不懈地把創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)貫徹在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和整個(gè)過(guò)程當(dāng)中才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的新型人才。