培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主性的幼兒教育初探

張燕

[摘 要]幼兒教育是兒童最為基本的初始教育，對幼兒來說，幼兒教育非常廣泛，是影響幼兒思維、認(rèn)知、情感、性格等方面健康發(fā)展的有效活動(dòng)，而培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主性正是幼兒教育的目的之一，通過幼兒教育使幼兒能夠真正的不再依靠父母、家長以及老師，不但自己有一定的判斷能力，而且對遇到的問題能夠自己進(jìn)行解決，因此幼兒園如何進(jìn)行有效的幼兒教育，來培養(yǎng)孩子們獨(dú)立自主的性格已經(jīng)成為關(guān)鍵所在。

[關(guān)鍵詞]幼兒園；獨(dú)立自主性；幼兒教育

多年以來由于我國的計(jì)劃生育政策原因，獨(dú)生子女家庭眾多，孩子自然而然成為父母、家長的心肝寶貝，有的甚至包辦了孩子的一切，造成幼兒依賴性極強(qiáng)，適應(yīng)能力差，同時(shí)一些家長對孩子的溺愛，也造成幼兒思想認(rèn)知出現(xiàn)以自我為中心的自私心理，這不利于孩子健康心理和獨(dú)立自主性格的養(yǎng)成，更不利于幼兒教育的順利進(jìn)行，要培養(yǎng)高素質(zhì)的合格的社會(huì)主義建設(shè)接班人，就要從幼兒教育開始抓好幼兒獨(dú)立自主性的教育。

一、培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主性的重要性所在

孩子能夠獨(dú)立其實(shí)是家長和老師共同的愿望，但是由于家長溺愛孩子，教師不敢過多的讓孩子獨(dú)立活動(dòng)，從而限制了幼兒好動(dòng)、好奇、探究的心理意愿和行為活動(dòng)，將幼兒禁錮在一定的范圍內(nèi)，而無法讓孩子們施展自己的獨(dú)立活動(dòng)，這無疑扼殺了幼兒的好奇心和求知欲，因此了解孩子獨(dú)立自主性的重要所在，對幼兒教師更好的開展幼兒教育具有一定的指導(dǎo)作用。

（一）培養(yǎng)興趣的需要

幼兒獨(dú)立自主性的培養(yǎng)是充分發(fā)揮幼兒思維能力的具體體現(xiàn)，是培養(yǎng)幼兒探知未知世界的興趣所在，幼兒只有自己動(dòng)腦、動(dòng)手才能感受到事物的真實(shí)存在，如：幼兒園教師讓幼兒自己按照自己的想法堆積木，那么幼兒自己就會(huì)憑借自己的思維想象，堆出各式各樣的積木；幼兒不用教師攙扶著自己滑滑梯即便摔倒，他們也會(huì)感覺非常高興，究其原因正是讓孩子們獨(dú)立自主的去思維，去活動(dòng)，讓他們放開依靠，自己擔(dān)當(dāng)，因此幼兒在游戲和活動(dòng)中自然而然的產(chǎn)生了興趣，可見獨(dú)立自主是培養(yǎng)幼兒興趣的前提條件。

（二）培養(yǎng)幼兒思維能力的重要手段

獨(dú)立自主是體現(xiàn)幼兒能夠自己判斷和決斷某一事情的關(guān)鍵條件，幼兒能夠獨(dú)立自主，就會(huì)在一些事情上做出正確的判斷和決斷，而且能夠按照自己所想來支配行動(dòng)，可想而知，這些都是對幼兒思維能力培養(yǎng)和提升的重要手段，幼兒能夠獨(dú)立自主，不再過于的依賴父母、教師，如：有的幼兒用餐時(shí)需要教師喂飯，自己不愿意動(dòng)手，這體現(xiàn)了幼兒的依賴性，而有著獨(dú)立自主性格的幼兒，就會(huì)諸多自己用飯，而且抵觸教師喂飯，在用飯時(shí)幼兒通過動(dòng)手、動(dòng)腦，從而提升了自我思維能力。

（三）適應(yīng)社會(huì)的最好啟蒙教育

獨(dú)立自主性的幼兒教育是從小培養(yǎng)幼兒長大后適應(yīng)社會(huì)的最好啟蒙教育，所話說的好“三歲看大，七歲看老”就是這個(gè)道理，從幼兒時(shí)期的心理特征、思維、行為以及個(gè)性傾向就能夠預(yù)知長大后的情況，可見培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自主性是幼兒教育的根本所在，讓孩子們從幼兒園開始不再挽著父母的手臂行走，不再需要教師喂飯等等?？梢娪變航逃信囵B(yǎng)幼兒獨(dú)立自主性是將來幼兒成長后適應(yīng)社會(huì)需要的最好啟蒙教育。

二、幼兒教育培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自主性的主要途徑

培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自主的方式方法很多，需要幼兒園和家庭共同完成，給幼兒一個(gè)完全獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立活動(dòng)的空間和時(shí)間，其主要途徑有：

（一）幼兒園獨(dú)立自主教育

幼兒園是幼兒的第二家庭，是幼兒主要學(xué)習(xí)和活動(dòng)的場所，也是幼兒獨(dú)立性格養(yǎng)成的關(guān)鍵所在，因此幼兒教師要擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自主性教育的重任，使幼兒在園里的每時(shí)每刻都能夠鍛煉自己的獨(dú)立性，如：幼兒自己喝水、自己上廁所、自己吃飯、自己洗手絹等等，這些既是幼兒喜歡自己獨(dú)立完成的事情，而且也是養(yǎng)成幼兒獨(dú)立自主品格的主要方法，教師要充分利用幼兒園的設(shè)施、器材以及教具等等，讓幼兒有著充分自己活動(dòng)的空間，如：幼兒滑滑梯，不少幼兒開始自己不敢上到滑梯上，需要教師攙扶，這時(shí)教師在做好安全防護(hù)后，可以鼓勵(lì)幼兒自己獨(dú)立上滑梯和滑滑梯，從而培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自主的性格。

培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自主性還要從培養(yǎng)幼兒的思維和動(dòng)手能力上下功夫，對于中班和大班的幼兒來說，動(dòng)手繪畫、動(dòng)手制作都是鍛煉幼兒大腦，發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力的有效手段，而且也是培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)的主要方法。

（二）園外獨(dú)立自主教育

幼兒離開幼兒園后，并不是獨(dú)立自主性幼兒教育的結(jié)束，而是新的課堂的開始，這時(shí)需要幼兒教師與幼兒家長密切合作，形成家園教育，一些幼兒在幼兒園表現(xiàn)非常自主，愿意自己動(dòng)手來完成老師安排的活動(dòng)等等，但是回到家里就會(huì)成為“小公主、小皇帝”。因此幼兒教師要把幼兒在園里的獨(dú)立自主的表現(xiàn)及時(shí)反饋給家長，并且要求家長監(jiān)督幼兒在家中是否能夠堅(jiān)持獨(dú)立自主，如：自己吃飯、自己動(dòng)手洗衣服、自己大小便、自己睡覺等等，這些有效的家園溝通，可以使幼兒家長，教師及時(shí)了解幼兒內(nèi)心感受以及思維變化，從而在園內(nèi)教育中給予正確的糾正。

園外教育也是幼兒教育的重要組成部分，幼兒教師要多進(jìn)行家訪，多于幼兒家長交流，形成良性的家園互動(dòng)，從而使幼兒教育沒有漏洞，更好的培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自主的性格。

四、結(jié)語

幼兒教育是幼兒健康成長的關(guān)鍵，是幼兒最好的啟蒙教育，因此幼兒教師要以培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自主性為教育的主要目的，在幼兒園內(nèi)積極開展有益于幼兒獨(dú)立自主性格培養(yǎng)的教育活動(dòng)，并且與幼兒家庭形成密切的互動(dòng)，使培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自主性的幼兒教育得到健康發(fā)展。

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