信息化環(huán)境下教學(xué)改革的幾點啟示

劉殿飛

[摘 要]21世紀(jì)是信息化時代、網(wǎng)絡(luò)化時代，信息技術(shù)的高速發(fā)展給教學(xué)帶來了生機，也帶來了沖擊和挑戰(zhàn)。本文通過研究信息化環(huán)境對教學(xué)改革帶來的影響得到三點啟示。

[關(guān)鍵詞]信息化；教學(xué)；改革

目前，以計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字化聲像技術(shù)以及多媒體技術(shù)為代表的信息技術(shù)的迅速崛起和廣泛應(yīng)用，對原始的教育理論和教學(xué)方法帶來了巨大的沖擊，再次引發(fā)了教育理論和教學(xué)方法的革命性變革。面對如此巨大的挑戰(zhàn)，認真研究信息化環(huán)境對教學(xué)改革的影響對加快發(fā)展教育事業(yè)，進一步提高教學(xué)質(zhì)量奠定了堅實的基礎(chǔ)。

一、以信息化環(huán)境為契機，促進教學(xué)改革觀念的更新

20世紀(jì)末期，美國人珍尼特·沃斯的一本《學(xué)習(xí)的革命》，掀起了一場世界范圍的學(xué)習(xí)的革命。這本書之所以會在全世界掀起學(xué)習(xí)革命的波瀾，就在于它提倡創(chuàng)新、鼓勵創(chuàng)新、支持創(chuàng)新、策劃創(chuàng)新。因此，對于關(guān)乎國家生死存亡的教育改革觀念的創(chuàng)新也勢在必行。首先，教學(xué)方法要推陳出新，不能墨守成規(guī)。長期以來，由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念、教學(xué)手段、教學(xué)設(shè)施等方面的影響和限制，教學(xué)活動往往是以教師為中心的。忽視學(xué)生作為認知活動的主體地位，由此便形成了“我講你聽，我問你答”，“滿堂灌、填鴨式”的教學(xué)方法，完全束縛了學(xué)生的思想，扼殺了他們與生俱來的好奇心和創(chuàng)造力。學(xué)生的個性潛能不能充分發(fā)揮，學(xué)生的素質(zhì)也不能全面提高，所以，在教學(xué)改革中我們必須改變傳統(tǒng)、落后的教學(xué)方法，大膽地采用啟發(fā)式、討論式、案例式和實踐性的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和應(yīng)用能力，以此來推進素質(zhì)教育，其次，努力建立終身教育體系。21世紀(jì)是學(xué)習(xí)的社會，是知識經(jīng)濟的社會。在知識爆炸的時代，終身教育的提出，將成為一個國家、一個民族在國際競爭和世界格局中地位的關(guān)鍵因素。在新的世紀(jì)里，要大力推動教育改革和發(fā)展，使“終身學(xué)習(xí)”內(nèi)化為自覺行為。

二、以信息化環(huán)境為龍頭，促進教學(xué)對象的全面發(fā)展

教學(xué)改革的主體主要體現(xiàn)在兩個方面教學(xué)的施訓(xùn)者和受訓(xùn)者，即教師和學(xué)生。而信息環(huán)境下的教學(xué)改革必須統(tǒng)籌兼顧這兩個方面，使教師和學(xué)生雙方面產(chǎn)生積極的互動，謀求共同發(fā)展。首先，信息化環(huán)境對教師的能力提出了嚴(yán)格的要求。無論哪個學(xué)科、哪個專業(yè)的教師，均必須以信息技術(shù)為龍頭，具備計算機、網(wǎng)絡(luò)等高科技知識和綜合能力，實現(xiàn)自身知識和能力的全面發(fā)展，才能適應(yīng)21世紀(jì)的教學(xué)改革的挑戰(zhàn)。例如：在教學(xué)活動中，教師的新角色，不僅只是學(xué)生的引導(dǎo)者和促進者，也應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，能夠和同學(xué)一起交流，一起討論。在與學(xué)生交流討論時，教師不能只是積極的旁觀，更應(yīng)積極地參與，在參與中放下“師道尊、“嚴(yán)權(quán)威”心理，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)探究，要牢記自己是和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，只是學(xué)習(xí)小組中的一員不能以“傳授者”或是可以“首席”的身份自居，更多的是一個學(xué)習(xí)者的身份，使學(xué)生認為教師是在與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，認為自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，產(chǎn)生超越的自豪感。這一活動也是教學(xué)改苴的一種新模式，但同時也帶來了許多的問題產(chǎn)生。比如：由于信息時代的迅速發(fā)展，學(xué)生獲取知識的來源是多渠道、多方面的，常常會讓教師和家長都自嘆不如。學(xué)生知道教師未必知道，學(xué)生的疑問教師也未必能解答。而“學(xué)生可以原諒老師的嚴(yán)厲、刻板，但不能原諒他們的不學(xué)無術(shù)?！边@是教育家馬卡連柯提出的。因此，在這種情況下，教師要能夠承認自己的不足與失誤，努力尋找學(xué)習(xí)的機會增強自身知識能力和素質(zhì)。其次，以人為本，著眼學(xué)生的基本素質(zhì)培養(yǎng)和最佳發(fā)展。新世紀(jì)呼喚教學(xué)改革同時也為構(gòu)建一個符合素質(zhì)教育要求，具有普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性的課程體系，提供了一個很好的平臺。教學(xué)改革是以提高全國民族素質(zhì)為目標(biāo)的面向全體學(xué)生，促進學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。面向全體學(xué)生的實質(zhì)是面向每一個有差異的學(xué)生“個體”，提高學(xué)生的素養(yǎng)就必須化知識為智慧，積文化為品性。而在教學(xué)過程中，教師不僅要重視雙基的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的智慧和能力，而且要把基本要求同特殊要求結(jié)合起來，要把著眼全體同因材施教結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動機，引導(dǎo)學(xué)生生動活潑地活動和學(xué)習(xí)。

三、以信息化環(huán)境為基礎(chǔ)，加快教學(xué)改革中資源的合理配置

教學(xué)資源，除教師資源和學(xué)生資源以外還包括教學(xué)信息資源、教學(xué)設(shè)備資源等。教師和學(xué)生要在信息化環(huán)境下合理的利用這些資源，一方面可以體現(xiàn)教學(xué)改革的力度，另一方面也可以改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式使教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。比如多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，不僅可以使教師自身的知識和學(xué)術(shù)水平應(yīng)有較大提高而且也豐富了教學(xué)的模式，變被動教學(xué)為主動教學(xué)，學(xué)生們不再是一對一的死板的教條式的學(xué)習(xí)，可以通過媒體和網(wǎng)絡(luò)接受更多的知識學(xué)習(xí)在于培養(yǎng)興趣，有了興趣的學(xué)習(xí)才能更加深入和自覺。因此，現(xiàn)代多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的普及為教學(xué)信息資源和教學(xué)設(shè)備資源的重新配置，使得教師和學(xué)生獲取信息渠道更加暢通、快捷和便利同時也可以避免田于信息不通而造成的重復(fù)投資、重復(fù)建設(shè)、重復(fù)開發(fā)最大限度地實現(xiàn)資源共享，提高教學(xué)信息資源和教學(xué)設(shè)備資源的利用效率。當(dāng)然還要注意信息資源的正確利用。近年來，網(wǎng)絡(luò)的普及拉近了全世界人民的距離但是網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生帶來了知識的同時也帶來了危害，使得學(xué)生、教師和家長對信息資源的發(fā)展和利用產(chǎn)生很大的質(zhì)疑。所以合理的、正確的利用信息資源成為現(xiàn)實社會里的一個不容忽視的重要問題。學(xué)校作為培養(yǎng)學(xué)生的基地，更應(yīng)該重視信息資源的合理配置和利用：不能因為多媒體或者網(wǎng)絡(luò)帶來的問題而禁止學(xué)生接受新知識，要特別注意在這方面引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)，科學(xué)生活。從而為新世紀(jì)我國的人才建設(shè)工程提供強大的后備力量和生力軍。

參考文獻：

[1]王萍，孫松林；教育信息化與教學(xué)模式的創(chuàng)新[J]；長春大學(xué)學(xué)報；2001年05期.