地方高校大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力現(xiàn)狀及發(fā)展舉措

丁卓

[摘 要]地方高校作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的搖籃應(yīng)該結(jié)合時代特點開展大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)與教育，結(jié)合當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力現(xiàn)狀分析原因，提出舉措及發(fā)展構(gòu)想。

[關(guān)鍵詞]地方高校；創(chuàng)新實踐能力；發(fā)展舉措

地方高校具有科技創(chuàng)新、人才培養(yǎng)和服務(wù)社會的職能。在當(dāng)前社會，創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實踐能力不僅僅是學(xué)生個人發(fā)展的重要因素，也是地方高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要評價指標(biāo)。地方高校作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的搖籃，肩負著為地方經(jīng)濟發(fā)展輸送大批具備扎實基礎(chǔ)理論功底、較強的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新實踐能力，綜合素質(zhì)較高的應(yīng)用型人才的重任。

進入互聯(lián)網(wǎng)時代，科技創(chuàng)新能力做為當(dāng)今時代的核心競爭力，在社會發(fā)展中的推動作用和重要地位越來越突出。新技術(shù)新工藝的發(fā)明，新材料新理論的發(fā)現(xiàn)，具備創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新實踐能力的高素質(zhì)人才，無一不成為國家持續(xù)發(fā)展的源動力，成為高校實現(xiàn)其職能與價值的根本，成為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢的新的時代要求。大學(xué)生是國家建設(shè)、社會發(fā)展的主力軍，培養(yǎng)和提高大學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新實踐能力，是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，是適應(yīng)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的必然要求，是全面推進素質(zhì)教育、提升大眾化教育水平的內(nèi)在要求，是地方高校應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展的內(nèi)在要求，也是建設(shè)良好學(xué)風(fēng)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)、提升學(xué)生就業(yè)競爭力的重要砝碼。

“與創(chuàng)新型國家對人才的實際需求相對照，與國外高水平大學(xué)相比，我們所培養(yǎng)的人才的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和實踐能力還需要極大加強，培養(yǎng)出的拔尖創(chuàng)新人才還嚴(yán)重不足。”這就是目前我國大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力狀況的現(xiàn)實表述。

一、地方高校大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力現(xiàn)狀及原因分析

（一）對于創(chuàng)新實踐的認識存在偏差，是創(chuàng)新意識不足的表現(xiàn)

創(chuàng)新實踐是以大學(xué)生為主體，以興趣為導(dǎo)向，以專業(yè)教師指導(dǎo)為主與學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新實踐相結(jié)合的實踐過程。然而現(xiàn)實高校中，存在相當(dāng)一部分師生將創(chuàng)新實踐活動僅理解為專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)明創(chuàng)造，不僅包括在專業(yè)領(lǐng)域比較重大的科技發(fā)現(xiàn)或技術(shù)革新，也包括在學(xué)術(shù)會議、科創(chuàng)競賽中取得的優(yōu)異成績。然而，創(chuàng)新實踐活動中，新見解的提出、處理問題的新想法新領(lǐng)域、解決新的問題等等，都是創(chuàng)新實踐的體現(xiàn)。與此同時，在已有的教育特點和規(guī)律決定下，指導(dǎo)教師的主導(dǎo)地位與學(xué)生的主體地位并重，而實踐中，由于教師投入的時間與精力不足導(dǎo)致教師的主導(dǎo)作用削弱，逐漸發(fā)展為學(xué)生為主導(dǎo)的現(xiàn)象比比皆是。因此，對于創(chuàng)新實踐認識的偏差是創(chuàng)新意識嚴(yán)重不足的體現(xiàn)。

（二）對于創(chuàng)新實踐活動的參與熱情較高，但持續(xù)性不夠，存在急功近利的狀況

以高校開展的各類科技創(chuàng)新競賽為例，絕大多數(shù)學(xué)生都有參與科技創(chuàng)新競賽的熱情，提交報名申請的很多，能占到調(diào)查對象的50%以上。然而科技創(chuàng)新競賽本身需要一定周期，從項目創(chuàng)意到計劃申報，到實施創(chuàng)新與突破，再到成果檢驗，需要付出時間、精力與汗水，經(jīng)歷一個長期實踐的過程。

（三）創(chuàng)新實踐管理體制及運行機制不健全，導(dǎo)致創(chuàng)新實踐環(huán)境不理想

無論是在國家，還是省市地方，沒有指導(dǎo)創(chuàng)新實踐教育的專門機構(gòu)，各學(xué)科發(fā)展也存在較大差距，發(fā)展很不平衡，不同層次學(xué)校之間也存在較大差距。在管理機制及運行機制上缺乏全局周祥的考慮，缺乏相應(yīng)的健全的管理體系。同時，地方高校在創(chuàng)新實踐活動上的資金投入和相關(guān)激勵政策不健全，也是導(dǎo)致創(chuàng)新實踐環(huán)境不理想的重要因素。

二、提升地方高校大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的舉措及發(fā)展構(gòu)想

加強地方高校大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)，首先要立足于服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展，制定切實可行的措施，建立健全有利于提升大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的管理體系，營造良好的創(chuàng)新實踐環(huán)境。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育與現(xiàn)有的教育模式，已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前的社會發(fā)展需求。培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新實踐能力是一項系統(tǒng)工程，需要高校各部門協(xié)調(diào)行動、齊抓共管。地方高校更應(yīng)首先轉(zhuǎn)變觀念，將應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展與時代發(fā)展相結(jié)合，樹立適應(yīng)時代發(fā)展的現(xiàn)代教育理念，解放思想，大膽改革，創(chuàng)新教育模式，培養(yǎng)學(xué)生具備強烈的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神；將大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)融入教育教學(xué)過程和實踐環(huán)節(jié)。

（一）把握課堂教學(xué)主渠道，改變傳統(tǒng)“教”模式的單項授課模式，更新教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)體系，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，將大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)貫穿于教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。

（二）培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識，通過制定相關(guān)制度和政策，更新教師評價制度，鼓勵教師開展教學(xué)改革，真正培養(yǎng)一支肯奉獻、能鉆研、科研能力和創(chuàng)新意識強的創(chuàng)新實踐指導(dǎo)教師團隊，做好創(chuàng)新實踐的啟蒙和指導(dǎo)，保證創(chuàng)新實踐活動的長期有效的開展。

（三）結(jié)合學(xué)生個性化發(fā)展需求，營造活潑寬松的學(xué)習(xí)、工作和生活環(huán)境，注重大學(xué)生創(chuàng)新實踐活動的群眾性。鼓勵學(xué)生高低年級、不同專業(yè)相融合，建立具有針對性、多樣性和多層次性的創(chuàng)新實踐載體。

（四）充分整合高?，F(xiàn)有實踐實驗資源，加大校內(nèi)外資源的共享力度，積極推進實驗室開放機制，為大學(xué)生創(chuàng)新實踐構(gòu)建良好的創(chuàng)新平臺和環(huán)境保障。

（五）建立科學(xué)的激勵機制和評價體系，健全大學(xué)生創(chuàng)新實踐平臺，為大學(xué)生創(chuàng)新實踐提供必要的資金和制度保障。

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基金項目：2016年度遼寧省經(jīng)濟社會發(fā)展立項課題

課題編號：2016lslktjyx-01