新課改下高中物理實驗教學模式的探究

譚旅

【摘 要】本文針對新課改增設高中物理實驗教學模式科目的背景下，分析了文字式物理實驗教學、傳統(tǒng)物理實驗枯燥無味、應試教育成為實驗教學障礙等高中物理實驗教學模式現(xiàn)狀，同時對高中物理實驗教學模式的改進措施“明確物理實驗教學目的，推動物理教學模式發(fā)展；開發(fā)物理實驗教學新方式，加強師生互動；保證物理實驗教學趣味性，增設實驗教學課程”進行探究。

【關鍵詞】新課改 物理實驗 教學模式

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）07B-0042-02

新課改背景下，高中物理實驗教學模式作為新設立的教學科目備受關注，同樣的高中物理實驗教學也是這次課改的一個重要的實驗項目。物理實驗教學模式主張在實踐中完成教學任務，通過傳統(tǒng)教學與實驗教學相結合的模式推動物理學科的發(fā)展。本文從物理實驗教學的重要性出發(fā)，對物理學科理論與實驗教學的比例分配進行分析，并對物理實驗教學模式提出改善意見。

一、高中物理實驗教學模式現(xiàn)狀

（一）文字式物理實驗教學

傳統(tǒng)物理教學中，物理經(jīng)典實驗一般存在于教學書中，通過簡單的配圖和幾行說明性的文字進行講解。為了保證授課進度，教師在講課時對經(jīng)典實驗的講解往往一句帶過，實驗的主要目的是引導出相應物理現(xiàn)象的知識點，高中物理教師對物理課程知識點十分重視，因此常常會忽略物理實驗的教學，學生在沒有親眼觀看物理現(xiàn)象的情況下已經(jīng)進行相關知識的學習，這對學生物理課程的學習其實是很大的障礙。當然在教學環(huán)境發(fā)展的今天，多媒體教學成為教師教課的新手段，而物理教師在不滿足物理課本文字實驗的前提下，通過多媒體設備模擬物理實驗，這可以使一些高難度實驗在不具備試驗環(huán)境的教室里依然可以展現(xiàn)給學生，多媒體實驗技術也成為物理教師保證教學進度的必要手段，但這種實驗教學模式大大降低了學生的動手能力和自主探求知識的能力，也不利于學生綜合素質(zhì)的提高。

（二）傳統(tǒng)物理實驗枯燥無味

在新課改的基礎下，大部分中學的物理課堂同時開設了專門的物理實驗教學，但這種模式的教學不盡人意。傳統(tǒng)的物理教學在新課改的大環(huán)境下雖然能夠有所變化，但高中物理教師從根本上沒有對物理實驗部分加以重視，從實驗的安排到實驗的指導都沒有進行詳盡的安排。物理實驗太過簡單乏味是當前中學學生普遍的看法，對于物理實驗，教師采取省事好用的現(xiàn)成的機器進行實驗，按照教材上的傳統(tǒng)實驗進行實驗模式的教學，部分不負責任的物理教師沒有起到實際的監(jiān)督過程，在實驗安排過于簡單的情況下又沒有加以管理，導致實驗課堂學生在物理實驗的投入上較少，沒有起到真正實驗的目的。同時部分老師規(guī)定嚴格，一字一句按照物理課本要求指導，只要求實驗數(shù)據(jù)和實驗結果，忽視了實驗過程中學生對物理知識的認知過程，打擊了學生的創(chuàng)新欲望，不利于物理學科的發(fā)展。

（三）應試教育成為實驗教學障礙

當前中國教育對各個學科的發(fā)展起到制約的作用，因為高考環(huán)境下并不存在實驗教學的考試，任課教師更注意理論上的教學，沒有意識到學生通過物理實驗而得到的物理知識。從理論課程與實驗課程的分配比例就可以看出教師對實驗課程的不重視程度，過于注重理論教學而忽視實驗教學起到的輔助作用，使得學生對物理學科學習的積極性喪失大半。唯分論是初、高中教學中比較常見的現(xiàn)象，過于注重學生對理論性知識的學習，忽略了學生的實踐動手的能力，沒有培養(yǎng)學生在實際生活中遇到問題、解決問題的能力。物理實驗模式的推廣仍然受到傳統(tǒng)教育模式的限制，并在物理實驗的選取以及操作過程中仍然存在很多問題。如何推廣物理實驗，將實驗做到生動有趣有意義是當前教育的一大難題，物理實驗模式的教育還有很長的路要走。

二、高中物理實驗教學模式的改進措施

（一）明確物理實驗教學目的，推動物理教學模式發(fā)展

首先我們需要明確加設物理實驗的意義，高中物理作為高中教學中難度較大的一門課，學生對理論知識的學習有很大的難度，對于一些抽象的物理概念并不好掌握，物理實驗從具體的實際現(xiàn)象出發(fā)，能更好的使學生明確高中物理教材中提到的各類抽象物理概念。同時對實際實驗進行實際上手操作能夠培養(yǎng)學生自主動手能力，在遇到問題解決問題的能力上會有更好的培養(yǎng)。鼓勵學生獨立學習與思考，運用新方法解決新問題。對高中物理實驗模式有所創(chuàng)新，加大實驗環(huán)境的自由行，是學生能夠根據(jù)自己的需要設計實驗，對書中某一知識點的實驗不再是一成不變，鼓勵學生能夠按照自己的想法設計物理實驗，在教學條件允許的情況下引導學生進行深層次的學習與實踐，能夠?qū)W會舉一反三，使物理實驗的形式變得豐富多樣，在實驗中理解教材中的知識概念，在實驗中學習教材中學不到的知識。

（二）開發(fā)物理實驗教學新方式，加強師生互動

在采用開放式的物理實驗教學的情況下，是以學生自主實驗為主，以教師講解為輔。學生作為課堂的主體地位，向著自主學習與獨立設計的模式發(fā)展。這種開放式的學習有利也有弊，學生在物理實驗的教學模式下可以更自由更自主的學習，這對學生的發(fā)散性思維是一種很好的鍛煉，同樣的過于自由有可能出現(xiàn)學生走進實驗的誤區(qū)乃至學習的松懈。這就需要任課教師的有效引導，和學生的有效互動可以幫助學生少走彎路，在不干涉學生主體思路的情況下，對一些實驗細節(jié)可以進行指導，將實驗課變得生動有趣，不再是教師授課學生聽課的傳統(tǒng)又死板的教學模式，師生平等、生生互動的課堂才是最理想的課堂教學。將課時還給學生，讓學生在實驗課上自由結組，自主研究設計，教師只做引導、糾正實驗細節(jié)。這樣的模式才能促進學生對物理學科的認識，才能有助于學生對物理學科的學習。

（三）保證物理實驗教學趣味性，增設實驗教學課程

時代的發(fā)展、科技的進步，在教學中也能一一體現(xiàn)出來。多媒體走進課堂，將傳統(tǒng)的講課模式變成生動有趣的多媒體教學，但仍有部分教師卻忽視科技的進步，傳統(tǒng)教學質(zhì)量高卻無法保證其趣味性，對學生能否持續(xù)性聽課也是一種考驗。多媒體教學也可以運用到物理實驗教學中去，投影儀、PPT、視頻的輔助教學手段也可以出現(xiàn)在物理實驗教學的課堂中。教師也要可以結合個人魅力，使課堂變得活躍起來不再沉悶，提升學生對物理學科學習的積極性。同時高中學校也可以與高等學府合作，在實驗設備與場地上借助，同時在條件允許的情況下拓展一些高中教材不存在的有趣的實驗，豐富學生的見識，增加實驗教學的趣味性。

總而言之，高中物理在高中教學體系中占據(jù)著很重要的位置，對物理學科的發(fā)展還有很長的路要走，從物理實驗教學模式的增設來說就是對物理學科的一次重大改革，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，傳統(tǒng)的教學模式在當今已經(jīng)不再適用，當今社會需要的是全面發(fā)展的人才，對于“只拿一本教材”學習的學生在社會中漸漸處于劣勢，字面教學換來的只能是應試型的學生，高深的物理知識只能通過死記硬背才能留在學生的腦中。學生也要對此轉(zhuǎn)變學習觀念，不僅限于做被“喂食者”，不僅限于課本與教師的口中得到知識，要學會聯(lián)系實際，在具體的實際現(xiàn)象中獲取相關的物理知識，自主性實驗不相當于自由，要在寶貴的時間里學會自主獨立的思考與學習，這才是物理實驗教學模式的目的所在。

【參考文獻】

[1]劉嬋玉.新課改下高中物理實驗教學模式的探索與評價研究[D].西安：陜西師范大學，2013

[2]魯世明.新課改下高中物理實驗教學模式的探討[J].物理教學探討，2011（5）

[3]王懷永.對新課改下高中物理課堂教學模式的探索[J].中國校外教育，2013（13）

（責編 羅汝君）