童話(huà)游戲玩轉(zhuǎn)童年

邵瑞

[摘 要]孩子通常通過(guò)游戲表現(xiàn)自我、挖掘自身優(yōu)勢(shì)。當(dāng)有一定價(jià)值的教育活動(dòng)蘊(yùn)含在游戲中，教育的效果會(huì)更有效、更持久、更真實(shí)。作為教師，我們應(yīng)順應(yīng)孩子喜歡玩游戲的天性，找尋并創(chuàng)造童真童趣與豐富多彩的童話(huà)游戲，從而發(fā)掘孩子自身蘊(yùn)藏著的豐富的發(fā)展?jié)撃芘c價(jià)值，喚醒孩子體內(nèi)天生向上、向善的精神，讓真善美在孩子心中根植并自然而然地成為習(xí)慣，感受童話(huà)游戲賦予童年的生命活力和帶給孩子的成長(zhǎng)與快樂(lè)。

[關(guān)鍵詞]童話(huà)游戲 童趣 寓教于樂(lè)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）27-081

托爾斯泰說(shuō)：“幸福的童年大致類(lèi)似，童年總和游戲聯(lián)系在一起。”游戲源于生活，承載著童年時(shí)代的溫暖和甜蜜。孩子們把木棍當(dāng)馬騎，把大樹(shù)當(dāng)巨人，把磚頭當(dāng)火車(chē)，游戲內(nèi)容體現(xiàn)他們的內(nèi)心需要，他們的世界是五彩繽紛的。童話(huà)游戲更是孩子認(rèn)識(shí)世界、走向世界的主要形式。在童話(huà)游戲里，他們跟小花貓學(xué)釣魚(yú)；和勇敢自信的小鯉魚(yú)齊跳龍門(mén)。因此，教師應(yīng)幫助孩子一起找尋童真童趣、豐富多彩的童話(huà)游戲，以便促進(jìn)孩子的個(gè)性發(fā)展，豐富孩子的思想道德體驗(yàn)。童話(huà)游戲像是阿拉伯的神燈，照亮孩子前行的路，使孩子看清世上有美有丑，有善有惡，有真有假，明白人世間有真誠(chéng)，也有欺騙，有友愛(ài)，也有仇恨，有勇敢，當(dāng)然也有軟弱……

一、玩——孩子善于想象的加油站

童話(huà)讓人聯(lián)想到美好、神奇、純真……在這個(gè)世界上，還有什么東西能比孩子的想象力更美好，更豐富呢？在孩子的想象世界里，充滿(mǎn)了陽(yáng)光、綠茵、希望與快樂(lè)……人都是多么的完美，萬(wàn)物是那么的和諧。在游戲中孩子把自己想象成有著喜怒哀樂(lè)的小汽車(chē)、國(guó)王、公主，或是最勇敢的英雄。他們不會(huì)因?yàn)樽约旱摹安蛔粤苛Α倍樇t，更不會(huì)因?yàn)椤跋咕巵y造”而內(nèi)疚。如在玩“找寶藏”的游戲中，學(xué)校為孩子在校園設(shè)一個(gè)沙坑或特制的沙盆，讓孩子在沙坑或沙盆中玩。孩子把自己想象成了樂(lè)樂(lè)森林里的一員，仔細(xì)聽(tīng)熊貓博士講述這些沙盆里的寶藏的故事，看誰(shuí)能在沙盆中找到寶藏，當(dāng)選本年度的“尋寶王”。于是，伴隨著輕快的音樂(lè)，孩子們終于在沙盆中找到卡片，卡片里寫(xiě)道：這里有許多沙子，有所有的寶藏，在這里你可以堆砌你喜歡的任何東西。于是孩子馬上行動(dòng)起來(lái)，堆蘑菇房、堆山羊城堡、堆太陽(yáng)帆……孩子們用水和著沙一點(diǎn)一點(diǎn)地“建造”出自己眼中的世界。任孩子盡情發(fā)揮幻想世界的想象力，這樣的游戲成了孩子想象力發(fā)育的搖籃和溫床。

二、玩——孩子發(fā)現(xiàn)自我的彩虹橋

最近的孩子學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，參加各種體育運(yùn)動(dòng)與各種游戲活動(dòng)，能培養(yǎng)孩子的自尊心和自信心。有了自信、自尊，才有可能去發(fā)現(xiàn)自己，沒(méi)有自信，連別人評(píng)價(jià)自己都不敢接受，哪里敢發(fā)現(xiàn)自己。然而，在孩子的自尊心和自信心先天缺氧的文化氛圍中，借用童話(huà)開(kāi)始游戲，讓孩子在童話(huà)游戲中培養(yǎng)自尊心和自信心。如在玩游戲“蜈蚣競(jìng)走”時(shí)，讓孩子分組進(jìn)行比賽，分成兩組，每組6人，每組中后一位游戲者雙手抓住前一位游戲者雙腳，6人依次排列組成蜈蚣，待老師發(fā)令后，兩只“蜈蚣”同時(shí)爬向終點(diǎn)，中間經(jīng)歷許多艱難，最后看哪一只“蜈蚣”先到達(dá)終點(diǎn)。孩子在游戲中明白合作、互助與寬容，同時(shí)在與同伴的有趣的比賽中認(rèn)識(shí)自我。教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘自身特點(diǎn)，如我最有耐力、我爬得快、我最會(huì)組織喊口令等。通過(guò)游戲，讓孩子的閃光點(diǎn)一一呈現(xiàn)，人無(wú)完人，孩子們也會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的不足點(diǎn)，然后敢于發(fā)現(xiàn)自我、認(rèn)識(shí)自己、肯定自己。

三、玩——孩子情感發(fā)育的體驗(yàn)室

情感曾被弗洛伊德形容為“不可捉摸的馬”。在孩子會(huì)說(shuō)話(huà)之前，孩子已經(jīng)學(xué)會(huì)用聲音、手勢(shì)等早期的情感方式進(jìn)行對(duì)話(huà)。在成長(zhǎng)過(guò)程中，也依靠情感的調(diào)節(jié)作用。在童話(huà)游戲中，孩子通過(guò)玩游戲，感知游戲規(guī)則，明白什么會(huì)帶來(lái)恐怖和煩惱（因違規(guī)而受懲罰），什么會(huì)帶來(lái)歡樂(lè)和激情（遵守游戲規(guī)則而取得利益）。如在玩游戲“孤島逃生，團(tuán)結(jié)無(wú)敵”時(shí)，我將情境設(shè)置為在一望無(wú)際的大海中，有三座孤島，一座是兔子島，島上住著兔子，可兔子們的眼睛都瞎了；另一座是山羊島，島上住著山羊，可是山羊們都是啞巴，還有一座是猴子島，島上的猴子很健康、生活十分快樂(lè)。有一天，兔子島與山羊島突然下沉，幾分鐘后就要被海水淹沒(méi)了，情況十分危急。參加游戲的孩子們，都苦惱著要怎么做才能在山羊島與兔子島被淹沒(méi)前將山羊和兔子安全救到猴子島，猴子們想好辦法后，爭(zhēng)分奪秒地開(kāi)展?fàn)I救工作。在游戲中，孩子們學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)合作，他們會(huì)因兔子或山羊的得救而高興，也會(huì)因海水、鯊魚(yú)的兇惡而憎恨不已，他們更會(huì)因即將面臨死亡的山羊或兔子而內(nèi)疚。在經(jīng)歷中體驗(yàn)情感磨礪，面對(duì)困境時(shí)，解決問(wèn)題，這個(gè)游戲使孩子的自控能力和調(diào)整自己情感的能力得到了培養(yǎng)。

四、玩——孩子走進(jìn)社會(huì)的訓(xùn)練場(chǎng)

孩子最終都會(huì)長(zhǎng)大，都要融入社會(huì)。做人的學(xué)問(wèn)是很重要的人生課程。在一個(gè)個(gè)童話(huà)游戲里，孩子變成了心中最喜歡的卡通形象參與游戲，把社會(huì)的人際關(guān)系、人類(lèi)社會(huì)的生存法則揭示得活靈活現(xiàn)。如在一處公園花壇邊，幾個(gè)孩子帶著自制頭飾，高高興興地來(lái)到“跳房子”的游戲現(xiàn)場(chǎng)，此時(shí)，他們都變成了天線(xiàn)寶寶、黑貓警長(zhǎng)、奧特曼等。游戲開(kāi)始了，他們玩得可高興啦，可天線(xiàn)寶寶在投沙包時(shí)，沙包的一個(gè)角不巧地壓在了線(xiàn)上。那這應(yīng)該算是有效還是無(wú)效？應(yīng)不應(yīng)該算不算分？孩子們就這樣爭(zhēng)執(zhí)起來(lái)。尖嘴利牙，針?shù)h相對(duì)。“你不遵守規(guī)則，你不玩就算了！”“那以前你不也是這樣？”孩子們又在爭(zhēng)吵中接著玩下去……

因此，孩子們?cè)谕嬗螒蚝缶椭劳嬗螒蛞袷赜螒蛞?guī)則，這樣不僅使孩子學(xué)會(huì)了協(xié)調(diào)、讓步、服從大局，還學(xué)會(huì)了堅(jiān)持原則、有責(zé)任心、忠于職守，游戲看似松散無(wú)組織，卻有一只無(wú)形的手在控制，這只無(wú)形的手就是游戲規(guī)則，給孩子世界里的想象力和無(wú)盡歡樂(lè)的同時(shí)，也給孩子提高社交能力和培養(yǎng)人際關(guān)系提供了機(jī)會(huì)。

五、玩——孩子道德養(yǎng)成的大搖籃

一提起道德，總讓人覺(jué)得活潑不足，嚴(yán)肅有余。實(shí)際上，道德更多的是一種行為表現(xiàn)，道德的形成需要在日常生活中啟蒙和培養(yǎng)。選擇孩子喜愛(ài)的游戲，在孩子的生活世界里占極其重要的地位。一個(gè)小小的兒時(shí)游戲，也可能對(duì)人的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。如在孩子最?lèi)?ài)玩的游戲之一“小貓釣魚(yú)”中，按照游戲規(guī)則，未釣到魚(yú)的“小貓”，要被派去當(dāng)魚(yú)塘的主人。有些“小貓”一直沒(méi)釣到魚(yú)，急得滿(mǎn)頭大汗，只好乖乖地當(dāng)起了魚(yú)塘的主人，突然陰云密布，眼看刮風(fēng)下雨，其他“小貓”都跑回了家，可魚(yú)塘的主人還堅(jiān)守在自己的崗位上。他說(shuō)：“我走掉了，許多人會(huì)亂捕魚(yú)的，所以我不能離開(kāi)！”盡管只是一場(chǎng)游戲，孩子所具有的責(zé)任心在這里便表現(xiàn)出來(lái)了。培養(yǎng)孩子的群體意識(shí)，需要相應(yīng)的文化氛圍。童話(huà)游戲是孩子的精神世界，是孩子成長(zhǎng)的搖籃，孩子更容易在這種沒(méi)有說(shuō)教的環(huán)境里，形成一定的責(zé)任感與良好習(xí)慣。

愛(ài)玩是孩子的天性。童話(huà)游戲?qū)τ诿總€(gè)人的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)都是不可缺少的啟蒙課。在生命歷程中，讓童話(huà)與游戲成為孩子的第一位伙伴，讓孩子在美妙的童話(huà)世界里掌握生活技能，學(xué)會(huì)與人相處，學(xué)會(huì)遵守規(guī)則，學(xué)會(huì)扮演“角色”。同時(shí)，教師要注意寓教于樂(lè)，以服務(wù)教育為己任，滿(mǎn)足群體與社會(huì)的教育需求。讓游戲走進(jìn)孩子，帶孩子步入一個(gè)個(gè)美麗的童話(huà)世界，讓童心在童話(huà)的家園里收獲溫馨，健康成長(zhǎng)。

（責(zé)編 韋 迪）