談英語課與其他科目的和諧融合

孫平

[摘 要]在小學(xué)階段，每個學(xué)科之間都是相互聯(lián)系的，在小學(xué)英語的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該在每個學(xué)科之間都打開一扇門，消除其中的隔閡，進(jìn)而把英語學(xué)科的學(xué)習(xí)融到其他學(xué)科之中，從而不斷地激發(fā)出學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語 其他科目 和諧融合

[中圖分類號] G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）27-041

在小學(xué)英語的課程改革中，正在不斷地強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)上全面的發(fā)展，要能夠不斷地增強(qiáng)學(xué)生對于語言的綜合運(yùn)用的能力。對于小學(xué)英語教學(xué)，教師的教學(xué)目標(biāo)要隨著改革的要求不斷地發(fā)生變化，要從之前很單一的語言的學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的多元智能，讓學(xué)生能夠在小學(xué)英語的學(xué)習(xí)過程中積極地進(jìn)行探索，并且不斷地引導(dǎo)學(xué)生將小學(xué)英語知識與其他學(xué)科進(jìn)行和諧的融合，不斷提高自己在小學(xué)英語方面的學(xué)習(xí)效率和水平。

一、融合思想品德教育，提高學(xué)生人文素養(yǎng)

在我們現(xiàn)在所選用的牛津英語教材中有很多關(guān)于行為規(guī)范、傳統(tǒng)美德以及一些情感教育的內(nèi)容，這些內(nèi)容在很大程度上都屬于德育的范疇，并且與小學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成有著密切的聯(lián)系。教師每天在英語課開始之前，可以先跟學(xué)生say Hello，當(dāng)學(xué)生將一個問題很好地回答出來的時候，教師可以給學(xué)生例如：“great！”“good”“you are do a good job”等相應(yīng)的鼓勵，讓學(xué)生能夠在其中找到自身前進(jìn)的方向。此外，教師在小學(xué)英語的教學(xué)過程中，應(yīng)該要能夠善于挖掘教材中德育的因素，利用教材對學(xué)生進(jìn)行人格素養(yǎng)的提升。例如，教師可以將“thank you”“I am sorry”等禮貌用語用于教材的講解之中，從而對學(xué)生的相關(guān)文明習(xí)慣進(jìn)行一定的培養(yǎng)?？傊虝诤艽蟪潭壬鲜菫榱擞?，所以，教師要能夠在小學(xué)英語的教學(xué)中融合思想品德教育，讓學(xué)生的人文素養(yǎng)不斷地得到提高。

二、融合美術(shù)教育，簡化學(xué)生記憶模式

在英語課堂中，使用單詞卡片，能夠在很大程度上激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而更好地帶領(lǐng)學(xué)生融入課堂的教學(xué)過程中。如果教師在課堂中能夠帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)單詞卡片的制作，對學(xué)生而言，肯定是一件很開心的事情。教師可以先讓學(xué)生在一些空白的卡片上畫上自己喜歡的圖案，之后準(zhǔn)確地標(biāo)上英文，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生將其中的元音字母進(jìn)行相關(guān)的標(biāo)注，通過這樣一種單詞卡片的制作，不僅能夠幫助學(xué)生很好地掌握單詞，而且還能簡化學(xué)生的記憶，更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

此外，在牛津英語的教材中，有很多連環(huán)畫形式的故事，這種方式能夠很好地增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，更好地鞏固學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的知識。例如，在譯林版牛津英語小學(xué)五年級上冊Unit 8 《At Christmas》中，對于圣誕節(jié)的一些習(xí)俗，很多小朋友應(yīng)該都是記憶深刻的，此時，學(xué)生就可以創(chuàng)作關(guān)于圣誕節(jié)的一些簡筆畫，之后就可以對《At Christmas》這個章節(jié)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，從而更好地掌握相關(guān)的內(nèi)容，也在很大程度上簡化了相關(guān)的記憶模式。所以，教師在英語的教學(xué)過程中，要能夠引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材的相關(guān)內(nèi)容，不斷地創(chuàng)作出相對應(yīng)的簡筆畫，從而更好地記憶相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，這樣就能夠更好地增強(qiáng)學(xué)生對小學(xué)英語的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，從而不斷地增強(qiáng)學(xué)生對書本知識的掌握能力。

三、融合數(shù)學(xué)知識，拓展學(xué)生思維能力

數(shù)學(xué)課程對學(xué)生的思維能力和推理能力有很大程度的培養(yǎng)，在小學(xué)英語的教學(xué)過程中，存在一些數(shù)詞的教學(xué)，這就在一定程度上與小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)生了聯(lián)系，把數(shù)學(xué)知識融入到小學(xué)英語的教學(xué)過程中，學(xué)生就會在很大程度上對相應(yīng)的單詞的記憶、句型的運(yùn)用以及英語問題的解決都會有不同程度的提升。例如，教師在教學(xué)相關(guān)數(shù)字的這一個課時的時候，可以把一個個獨(dú)立的數(shù)字設(shè)計成各種各樣加法和減法的運(yùn)用，這樣在運(yùn)算中又可以獲得新的數(shù)字，通過這樣一種方式不斷地調(diào)動學(xué)生對小學(xué)英語學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，更好地幫助學(xué)生掌握相關(guān)的英文知識，通過這樣一節(jié)英語課程的教學(xué)，能夠讓教師和學(xué)生之間的互動更加密切，課堂的氛圍也就一片祥和，當(dāng)然學(xué)生的思維能力在其中也得到了一定的拓展。此外，在教授一些句型的時候，教師也是可以和數(shù)學(xué)相關(guān)知識聯(lián)系起來的，例如，在教授“how many......”時，教師就可以隨便地畫一個圖形，問學(xué)生：“how many triangles can you see on the blackboard？”，這樣既可以完成對相關(guān)句型的教學(xué)，還能夠充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

總之，英語這門學(xué)科和其他學(xué)科進(jìn)行融合的話，就可以說是一種“潤物細(xì)無聲”的教育。其他學(xué)科與英語學(xué)科之間都是存在密切聯(lián)系的，在相關(guān)的英語知識教學(xué)過程中，教師要能夠抓住學(xué)生的需求心理，恰當(dāng)?shù)?、合理地進(jìn)行相關(guān)科目的和諧融合，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中感受到美的存在，不斷地享受美的熏陶，進(jìn)而在與其他學(xué)科的和諧融合的過程中，多開動腦筋，靈活地運(yùn)用相關(guān)的知識，從而不斷地提高自身的學(xué)習(xí)能力和水平。

（特約編輯 左 蕓）