基于“互聯(lián)網(wǎng)+”，以學(xué)生為中心統(tǒng)整項(xiàng)目課程

白聰敏

唐曉勇，南方科技大學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱南科大實(shí)驗(yàn)學(xué)校）常務(wù)副校長(zhǎng)，小學(xué)語(yǔ)文、綜合實(shí)踐、信息技術(shù)教師，廣東省名師工作室主持人，深圳市教師繼續(xù)教育課程建設(shè)特聘專家，全球創(chuàng)新教師大賽第三名獲得者（2009巴西）。先后獲得100多項(xiàng)各級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。長(zhǎng)期致力于技術(shù)支持的學(xué)習(xí)變革與創(chuàng)新的實(shí)踐研究，獨(dú)立主持多項(xiàng)國(guó)家級(jí)和省級(jí)課題，有70余篇論文在國(guó)家級(jí)刊物發(fā)表，受中央電教館委托主持編寫(xiě)《小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)手冊(cè)》供西部省市教師使用。多次應(yīng)邀到全國(guó)各地講學(xué)，所開(kāi)發(fā)的MOOC課程《思維導(dǎo)圖支持的學(xué)習(xí)創(chuàng)新》《項(xiàng)目學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)施》《數(shù)字時(shí)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的變革與創(chuàng)新》在多家在線平臺(tái)上線并深受教師歡迎。

記者：作為推動(dòng)教育信息化的行家，運(yùn)用信息技術(shù)統(tǒng)整項(xiàng)目課程的專家，我們的讀者對(duì)您充滿了好奇。因?yàn)槟鞒值慕y(tǒng)整項(xiàng)目課程基于“互聯(lián)網(wǎng)+”，所以，在進(jìn)入“課程”探討之前，我想請(qǐng)您與我們廣西的讀者分享一下您與信息技術(shù)的“美麗邂逅”及“溫馨攜手”的經(jīng)歷——您的相關(guān)經(jīng)歷、探索和思考，對(duì)我們廣西的讀者來(lái)說(shuō)，不諦是一道“有意思的風(fēng)景”，定然也會(huì)對(duì)他們的課程理念更新帶來(lái)些許啟迪。

唐曉勇：我是在1999年8月懷揣夢(mèng)想，從成都來(lái)到深圳的。在這個(gè)開(kāi)放而充滿青春活力的城市，在這個(gè)以信息技術(shù)為教育“制高點(diǎn)”的教育改革前沿“陣地”，我突然發(fā)現(xiàn)自己數(shù)年的教育積累失去了用武之地。當(dāng)時(shí)的我對(duì)信息技術(shù)完全是個(gè)門(mén)外漢，“學(xué)習(xí)”幾乎成為一種本能的覺(jué)醒。我每天早6點(diǎn)晚12點(diǎn)忘我地投入工作和學(xué)習(xí)，最終克服了技術(shù)門(mén)檻的難關(guān)，能夠熟練運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐了。

在信息化教學(xué)的路上，我先后經(jīng)歷了“輔助教學(xué)（CAI）”“課程整合（ICT）”“課程融合創(chuàng)新”等幾個(gè)階段，并先后參與了“四結(jié)合”“學(xué)科四結(jié)合”“跨越式”“信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)”“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”“平板電腦教學(xué)”等實(shí)驗(yàn)課題的研究，不斷提高自己的技術(shù)應(yīng)用能力和課程創(chuàng)新能力。隨著實(shí)踐研究的深入，我發(fā)現(xiàn)，無(wú)論技術(shù)如何變化，技術(shù)應(yīng)用的方式如何更新，學(xué)科教學(xué)的本體宗旨始終不會(huì)變：技術(shù)始終是為提升學(xué)科課程學(xué)習(xí)，完成學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)起服務(wù)和支持作用的；技術(shù)的運(yùn)用，是為了更好更優(yōu)地讓師生達(dá)成學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。技術(shù)運(yùn)用的理想境界，應(yīng)該是技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合。在這個(gè)深度融合的過(guò)程中，我們眼里所看到的，必須是“人”的發(fā)展和“課程”的構(gòu)建，即聚焦人的發(fā)展，構(gòu)建能培養(yǎng)學(xué)生面向未來(lái)核心素養(yǎng)的課程體系，讓數(shù)字技術(shù)像空氣一樣自然地浸潤(rùn)到學(xué)習(xí)者的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中。

記者：2015年，“互聯(lián)網(wǎng)+”成為我們的國(guó)家戰(zhàn)略，國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，明確了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、協(xié)同制造、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、智慧能源、普惠金融、人工智能等11項(xiàng)“互聯(lián)網(wǎng)+”重點(diǎn)行動(dòng)，在全國(guó)各行各業(yè)掀起了行業(yè)創(chuàng)新的熱潮。教育界也不例外。這一次的行業(yè)創(chuàng)新，不同于以往，這是一種信息時(shí)代知識(shí)社會(huì)下基于用戶體驗(yàn)的行業(yè)創(chuàng)新，所謂創(chuàng)新2.0?？墒?，在課程改革已經(jīng)推進(jìn)了十多年的教育領(lǐng)域，“互聯(lián)網(wǎng)+”沒(méi)有進(jìn)入國(guó)家戰(zhàn)略“重點(diǎn)行動(dòng)”的考慮范圍。您怎么看這個(gè)問(wèn)題？

唐曉勇：教育是一項(xiàng)“慢的事業(yè)”。人的成長(zhǎng)需要“生命的積累”，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。我認(rèn)為，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)用對(duì)于學(xué)習(xí)者的影響更多的是思維模式、學(xué)習(xí)方式、生活方式等的改變，即這些因素對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)都是隱性的。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的成效，顯然不能像“互聯(lián)網(wǎng)+其他”中的醫(yī)療、農(nóng)業(yè)、能源、金融等行業(yè)那樣容易立竿見(jiàn)影；另外，用目前基于知識(shí)點(diǎn)的教育評(píng)價(jià)體系也很難評(píng)價(jià)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的成效。也就是說(shuō)，“人的培養(yǎng)”需要多種相互融合的方式，就像人的大腦需要多種感官、多種情境的刺激一樣。學(xué)習(xí)者在不同的環(huán)境中，運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行學(xué)習(xí)，這對(duì)“讓學(xué)習(xí)者完整地成長(zhǎng)”有幫助?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”是眾多教育方式中的一種。但從時(shí)代發(fā)展需求而言，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)教育的影響確實(shí)至關(guān)重要。因此，無(wú)論國(guó)家是否將“互聯(lián)網(wǎng)+教育”作為“重點(diǎn)行動(dòng)”來(lái)對(duì)待，我們教育界都必須重視互聯(lián)網(wǎng)對(duì)教育的革命性影響，教師要努力學(xué)會(huì)借助互聯(lián)網(wǎng)來(lái)重構(gòu)我們的專業(yè)發(fā)展路徑以及課程結(jié)構(gòu)的組織形式，始終把學(xué)生的發(fā)展作為我們教育的終極目標(biāo)。

記者：據(jù)我所知，貴校2014年招收第一批學(xué)生，2015年便有了第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，貴校的眾多創(chuàng)新舉措對(duì)轄區(qū)內(nèi)的家長(zhǎng)和孩子們來(lái)說(shuō)頗具吸引力，致使學(xué)位需求剛性增長(zhǎng)。貴校與2013年新成立的南方科技大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱南科大）“聯(lián)姻”，南科大肩負(fù)著“不斷探索具有中國(guó)特色的現(xiàn)代大學(xué)制度，探索創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式”的使命；而貴校，用貴校張帆校長(zhǎng)的話來(lái)說(shuō)，“創(chuàng)新”是滲透在自己的DNA里的，比如貴校全新的辦學(xué)理念和課程理念等。您是分管教學(xué)與課程建設(shè)的常務(wù)副校長(zhǎng)，與學(xué)校整個(gè)團(tuán)隊(duì)一道，肩負(fù)著學(xué)校教學(xué)創(chuàng)新的神圣使命。據(jù)我所知，您一直在帶領(lǐng)師生探索借助互聯(lián)網(wǎng)實(shí)施統(tǒng)整項(xiàng)目課程，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”或者說(shuō)“教育+互聯(lián)網(wǎng)”行動(dòng)早在去年便已經(jīng)列入了您個(gè)人的“行動(dòng)計(jì)劃”。那么，您心目中的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”究竟是什么樣子的？它又能給貴校帶來(lái)怎樣的前景？

唐曉勇：“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)引發(fā)了人們生活方式和學(xué)習(xí)方式的深度變革，同時(shí)給教育帶來(lái)了巨大的沖擊?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代的六大特征跨界融合、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、尊重人性、重塑結(jié)構(gòu)、連接一切、開(kāi)放生態(tài)等，帶給我們教育更多的啟示。我們需要賦予學(xué)生、教師、教學(xué)、課程等教育核心元素一些新的內(nèi)涵；互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)該進(jìn)入教育的深處，與學(xué)生的學(xué)習(xí)深度融合，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力；“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的教育需要有互聯(lián)網(wǎng)思維，需要用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)聚焦“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代特征，把鏈接世界、學(xué)生中心、跨學(xué)科學(xué)習(xí)、掌控學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)、群體智慧共享、學(xué)習(xí)共同體、技術(shù)支持學(xué)習(xí)、個(gè)性需求、云學(xué)習(xí)等元素自然地融入到學(xué)習(xí)的變革當(dāng)中。

我校從課程層面思考“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的課程創(chuàng)新，營(yíng)造新技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)生態(tài)，旨在充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的底層支撐作用，構(gòu)建“統(tǒng)整項(xiàng)目課程體系”：讓學(xué)習(xí)與生活聯(lián)結(jié)，在開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生面向未來(lái)的關(guān)鍵能力；讓學(xué)生在實(shí)踐中提升核心素養(yǎng)，促發(fā)深度學(xué)習(xí)，適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展。從課程層面思考學(xué)校變革，從未來(lái)社會(huì)需求培養(yǎng)學(xué)生，是我?，F(xiàn)在和未來(lái)不變的追求。

我?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的統(tǒng)整項(xiàng)目課程，特別關(guān)注學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生，充分考慮“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下兒童的特點(diǎn)，即“數(shù)字原住民”的特點(diǎn)，把兒童放在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景中來(lái)認(rèn)知，努力構(gòu)建適應(yīng)兒童未來(lái)發(fā)展的“未來(lái)課程”，注重傳統(tǒng)與現(xiàn)代、科技與人文的有效融合，并用混合式、融合式的學(xué)習(xí)方式，組織學(xué)生開(kāi)展挑戰(zhàn)式學(xué)習(xí)，以此培養(yǎng)兒童面向未來(lái)的關(guān)鍵能力。在實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+”課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們特別注重發(fā)揮技術(shù)的“溝通媒介”和“腳手架”作用，努力為師生搭建溝通平臺(tái)，提供支架工具，讓互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)成為學(xué)生問(wèn)題解決的工具，以此支持學(xué)生的學(xué)習(xí)變革。

未來(lái)的南科大實(shí)驗(yàn)學(xué)校將始終把“培養(yǎng)學(xué)生面向未來(lái)的關(guān)鍵能力”作為課程建設(shè)的基礎(chǔ)，用互聯(lián)網(wǎng)思維引領(lǐng)課程發(fā)展，用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)促發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

記者：據(jù)我了解，貴校的統(tǒng)整項(xiàng)目課程與我們傳統(tǒng)意義上的綜合實(shí)踐有某種程度的相似，雙方都有“課程統(tǒng)整”的意識(shí)，只是貴校的“統(tǒng)整項(xiàng)目課程”走得更深更遠(yuǎn)。請(qǐng)問(wèn)貴校統(tǒng)整項(xiàng)目課程的精確內(nèi)涵是什么？它的“前世今生”——由來(lái)和未來(lái)究竟是怎樣、會(huì)怎樣？它與傳統(tǒng)的學(xué)科課程有什么明確的區(qū)分，在實(shí)施的過(guò)程中如何妥善處理這兩種課程形態(tài)之間的關(guān)系？

唐曉勇：我校的統(tǒng)整項(xiàng)目課程是基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代特征和社會(huì)發(fā)展的需求，為了培養(yǎng)學(xué)生面向未來(lái)的核心素養(yǎng)而開(kāi)發(fā)的一種全新的課程形態(tài)。統(tǒng)整項(xiàng)目課程聚焦于三個(gè)核心關(guān)鍵詞，即“統(tǒng)整”“項(xiàng)目”“技術(shù)”。“統(tǒng)整”指的是學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織方式，它聚焦于學(xué)科融合和跨學(xué)科學(xué)習(xí)，旨在促發(fā)各學(xué)科知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有意義的學(xué)習(xí)；“項(xiàng)目”指的是課程形態(tài)的變革，力圖從程序性課程向項(xiàng)目型課程發(fā)展，以項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式推進(jìn)統(tǒng)整課程的實(shí)施；“技術(shù)”指的是讓技術(shù)與學(xué)習(xí)直接連接，讓數(shù)字技術(shù)成為師生教與學(xué)的底層支撐，讓技術(shù)貫穿學(xué)生課程學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程。

“統(tǒng)整”“項(xiàng)目”“技術(shù)”，這三個(gè)關(guān)鍵詞原本都不是什么新名詞。美國(guó)“國(guó)家赫爾巴特學(xué)會(huì)”在1895年就提出了“課程統(tǒng)整”的概念，“主張兒童有能力連結(jié)不同的知識(shí)領(lǐng)域”；我國(guó)臺(tái)灣從2001年起全面推動(dòng)“課程統(tǒng)整”改革；我國(guó)內(nèi)地2001年開(kāi)始新課程改革，推動(dòng)了具有統(tǒng)整特質(zhì)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施?！绊?xiàng)目學(xué)習(xí)”源于醫(yī)學(xué)，目前已成為發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)校教育的主流學(xué)習(xí)形態(tài)。我們把“統(tǒng)整”“項(xiàng)目”“技術(shù)”這三個(gè)關(guān)鍵詞融合在一起，就是考慮到了當(dāng)下的社會(huì)背景、教育背景以及未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需求；我們的愿景是重塑傳統(tǒng)的課程形態(tài)，把學(xué)習(xí)者置于中心地位，讓學(xué)習(xí)與生活聯(lián)結(jié)，聚焦于學(xué)生面向未來(lái)的核心素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)。

縱觀當(dāng)今世界教育，學(xué)校課程主要有程序型課程和項(xiàng)目型課程兩種課程形態(tài)?！俺绦蛐驼n程”是按照“目標(biāo)—達(dá)成—評(píng)價(jià)”的流程來(lái)組織教學(xué)，主要聚焦于知識(shí)的傳授，讓學(xué)生被動(dòng)地接受記憶性的知識(shí)。我國(guó)雖然已經(jīng)經(jīng)歷了十多年的新課程改革，課程形態(tài)和教學(xué)方式有所變革，但程序型課程依然是我們的主流課程形態(tài)?！绊?xiàng)目型課程”是按照“主題—探究—表現(xiàn)”的流程來(lái)設(shè)計(jì)的，是一種統(tǒng)整式的跨學(xué)科學(xué)習(xí)，是在真實(shí)的情境中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中可以主動(dòng)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行意義建構(gòu)。因此，構(gòu)建統(tǒng)整項(xiàng)目課程的重點(diǎn)是指向?qū)W生未來(lái)的發(fā)展。

在具體實(shí)施統(tǒng)整項(xiàng)目課程時(shí)，我們主要以學(xué)科課程為基礎(chǔ)，聚焦學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和綜合能力的提升。目前，我們的統(tǒng)整模式主要有以下幾種：（1）以學(xué)科為基點(diǎn)的學(xué)科內(nèi)的統(tǒng)整，包括學(xué)科內(nèi)的橫向與縱向統(tǒng)整；（2）以課堂教學(xué)為載體的跨學(xué)科教學(xué)，即課堂教學(xué)中不同學(xué)科教師合作上課，用各自學(xué)科的表達(dá)方式聚焦于同一教學(xué)主題；（3）以某一學(xué)科主題為切入點(diǎn)進(jìn)行的跨學(xué)科統(tǒng)整，不同的學(xué)科用不同的學(xué)科方式表達(dá)，聚焦于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升；（4）以某一種綜合學(xué)習(xí)主題為切入點(diǎn)超越學(xué)科的主題統(tǒng)整，各學(xué)科用各自學(xué)科的方式探索，聚焦學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。關(guān)于課程模式，我們還在不斷探索，不斷豐富，這是一個(gè)逐漸形成和不斷豐富的過(guò)程。不過(guò)，無(wú)論課程模式怎樣，我們的宗旨不會(huì)變，那就是，聚焦于學(xué)生面向未來(lái)的關(guān)鍵素養(yǎng)的培養(yǎng)。

統(tǒng)整項(xiàng)目課程是基于傳統(tǒng)學(xué)科課程，又超越學(xué)科課程的。以語(yǔ)文學(xué)科為例，我?！罢Z(yǔ)文統(tǒng)整項(xiàng)目課程”旨在突破語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，在閱讀的基礎(chǔ)上，用專題（主題）把語(yǔ)文學(xué)習(xí)拓展、外延的各種任務(wù)統(tǒng)整起來(lái)，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐、探究學(xué)習(xí)以及社會(huì)對(duì)學(xué)校提出的各種要求統(tǒng)整起來(lái)，把語(yǔ)文與其他學(xué)科相結(jié)合的跨學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容統(tǒng)整起來(lái)，讓數(shù)字技術(shù)深度融入語(yǔ)文統(tǒng)整課程之中，以支持社會(huì)對(duì)兒童社會(huì)化的要求，提升兒童的語(yǔ)文素養(yǎng)?！伴喿x—實(shí)踐—交流”是我們實(shí)施語(yǔ)文統(tǒng)整項(xiàng)目課程的三個(gè)重要環(huán)節(jié)，即“文本閱讀→實(shí)踐探究→成果交流”。在“文本閱讀”環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)一篇或一組課文的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生圍繞一個(gè)專題或主題理解、品味、把握，獲得學(xué)習(xí)與研究、搜索與瀏覽、欣賞與評(píng)價(jià)的經(jīng)驗(yàn)，并把深入鉆研中得到的種種經(jīng)驗(yàn)遷移到整本書(shū)的閱讀當(dāng)中，在“舉一反三”中吸取有用信息、獲得學(xué)習(xí)能力和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)在文本閱讀思考中發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題或者感興趣的主題。在“實(shí)踐探究”環(huán)節(jié)，師生篩選閱讀中引發(fā)的問(wèn)題，開(kāi)展基于真實(shí)世界的探究性學(xué)習(xí)：通過(guò)調(diào)查、訪談和思考，最終形成對(duì)某一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)；通過(guò)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)以多樣化的表達(dá)方式進(jìn)行言語(yǔ)表達(dá)，培養(yǎng)問(wèn)題解決和實(shí)踐動(dòng)手能力，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。在“成果交流”環(huán)節(jié)，學(xué)生以小組合作的形式制作探究報(bào)告或者電子作品式樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果，在匯報(bào)交流中培養(yǎng)寫(xiě)作及演說(shuō)等能力。我校語(yǔ)文統(tǒng)整項(xiàng)目課程，始終把語(yǔ)文目標(biāo)放在第一位，讓學(xué)生在跨學(xué)科學(xué)習(xí)中，通過(guò)多樣化的學(xué)習(xí)提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

在學(xué)校層面，我校主推超越學(xué)科的“主題拓展視角”的統(tǒng)整項(xiàng)目課程，每學(xué)期每個(gè)年級(jí)確定一個(gè)課程主題，以“主題—探究—表現(xiàn)”的流程來(lái)實(shí)施課程?！爸黝}”的確定是建立在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)與閱讀經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的，是學(xué)生感興趣的，來(lái)源于真實(shí)生活的，用于解決真實(shí)問(wèn)題的。在課程實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣自主選擇課程中的“小主題”進(jìn)行探究體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。教師之間需要跨學(xué)科合作，并以“小主題”為單位承擔(dān)課程教學(xué)。通過(guò)打破班級(jí)邊界、課程邊界和教師邊界，統(tǒng)整項(xiàng)目課程始終保持開(kāi)放狀態(tài)。“探究”環(huán)節(jié)是課程的主體，師生圍繞“主題”，借助數(shù)字技術(shù)，從不同的學(xué)科視角進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。不同學(xué)科運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方式，完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成相關(guān)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如：語(yǔ)文聚焦于閱讀、寫(xiě)作、表達(dá)、劇本創(chuàng)作，數(shù)學(xué)聚焦于統(tǒng)計(jì)、制圖、計(jì)算，美術(shù)聚焦于設(shè)計(jì)、繪畫(huà)、手工、繪本創(chuàng)作，英語(yǔ)聚焦于繪本閱讀、詞匯積累以及口語(yǔ)表達(dá)，等等。也就是說(shuō)，不同的學(xué)科在完成同一課程任務(wù)的過(guò)程中要達(dá)到提升本學(xué)科學(xué)科素養(yǎng)的目的，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)一舉多得?！氨憩F(xiàn)”環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生通過(guò)多樣化的方式，呈現(xiàn)自己在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中所取得的學(xué)習(xí)成果；學(xué)習(xí)成果展示一定要聚焦學(xué)生，讓學(xué)生來(lái)“表現(xiàn)”自己的作品。

記者：關(guān)于課程改革，貴校走的是一條嶄新的“統(tǒng)整”道路。對(duì)于我們廣西的多數(shù)學(xué)校來(lái)說(shuō)，學(xué)科課程改革還處在有效、高效的耐心與精心的研磨階段，比如用思維導(dǎo)圖提升學(xué)生的學(xué)科思維品質(zhì)，用基于云技術(shù)的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施課程改革、建設(shè)智慧校園、關(guān)注學(xué)生在課程中的全人發(fā)展，等等?？梢哉f(shuō)，大家的目光其實(shí)都已經(jīng)落在了“人”的“面向未來(lái)”的發(fā)展上。只是，貴校的統(tǒng)整項(xiàng)目課程，在課程實(shí)施的全程更加凸顯了學(xué)生的“中心”地位，更加彰顯了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和表達(dá)，而不是簡(jiǎn)單的“學(xué)生是課堂主人”這樣的“主體”地位，比較而言，貴校所選擇的道路似乎更加純粹——我指的是在排除“應(yīng)試”的弊端方面。請(qǐng)您對(duì)我們廣西有志于教改的一線教師們說(shuō)幾句鼓勵(lì)的話，好嗎？所謂“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的教育寄語(yǔ)，我們的教師需要您這位“先行者”的激勵(lì)和鼓勵(lì)。

唐曉勇：近年來(lái)，廣西的課程改革開(kāi)展得如火如荼，卓有成效。我對(duì)廣西柳州的教育比較了解，柳州是全國(guó)最早推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的地區(qū)之一，特別是當(dāng)年“都樂(lè)網(wǎng)”所引發(fā)的“博客教育現(xiàn)象”，在全國(guó)很有影響力。“條條大路通羅馬”，應(yīng)該說(shuō)我們的目標(biāo)是一致的，都是通過(guò)多種途徑和方式培養(yǎng)孩子們的綜合素養(yǎng)，即“聚焦于人的全面發(fā)展”。廣西人杰地靈，有很多有思想力、行動(dòng)力的老師，這是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代開(kāi)展課程改革的寶貴資源。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，學(xué)習(xí)無(wú)處不在無(wú)時(shí)不在，只要我們具備堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)精神和主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，用開(kāi)放的心態(tài)面對(duì)世界，我們每一位教師的起點(diǎn)應(yīng)該都是一樣的。實(shí)踐告訴我，“用簡(jiǎn)單的技術(shù)實(shí)現(xiàn)豐富的學(xué)與教的過(guò)程”是當(dāng)前一線教師的需求。因此，廣西的老師借助互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展教與學(xué)的變革，開(kāi)展像我校這樣的統(tǒng)整項(xiàng)目課程實(shí)踐也是很容易的。在這里，我把伴隨我和我團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)的座右銘——“行動(dòng)就有收獲，堅(jiān)持就有改變”分享給廣西的老師們，與大家共勉，請(qǐng)相信行動(dòng)的力量，堅(jiān)持的力量！