有效作業(yè)之我見

杜佳妮

摘 要：目前學校和各科教師們都致力于設計有效作業(yè)，減輕學生負擔。作業(yè)需要注重前后知識關聯(lián)，學科交叉，也需要與現(xiàn)實問題相結(jié)合。作業(yè)題目不僅僅是客觀的題目，更重要的是注重題目的分析及多元化。提高對作業(yè)的重視，才能輔助教學，提高學生的學習能力。

關鍵詞：減負；有效作業(yè)；思維；現(xiàn)實；多元化

上海中學國際部歷來重視學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以提高學生的綜合能力為培養(yǎng)目標，在作業(yè)設計方面有自己獨特的方式。特別是生物這樣一門實驗性學科，多年的教學實踐經(jīng)驗積累下來不少有效的作業(yè)方面的經(jīng)驗和案例，很多的經(jīng)驗和案例完全適用于國內(nèi)中小學的教學。提高課堂教學和作業(yè)設計的有效性，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，可以切實減輕中小學生的課業(yè)負擔，已經(jīng)成為各學科老師進一步提高教學水平和推進素質(zhì)教育的行動指南，各學科的教師也進一步意識到提高作業(yè)有效性的重要性。有效的作業(yè)可以考查學生多方面的能力，同時也決定著教師是否能夠找出學生學習中的問題，配合課堂提高學生分析問題、解決問題的能力。設計得好的作業(yè)不僅可以減輕學生的負擔，而且能通過有限的作業(yè)量提高學生的學習興趣。

一、有效的作業(yè)要注重前后知識點的關聯(lián)、學科的交叉，讓所有的知識點有聯(lián)系

在學習人體系統(tǒng)時，學生已經(jīng)學過細胞、組織、器官等概念，教師可以讓學生找出組成各人體系統(tǒng)的器官、組織和細胞，溫故而知新，循序漸進。作業(yè)的布置也應呈由易變難的階梯式，讓學生易于接受，提高寫作業(yè)時的信心。比如，在講到人體骨骼系統(tǒng)時，為了讓學生更清楚地認識長骨的大小，可以將長骨看做是圓柱體。學生已經(jīng)學過如何計算圓柱體的體積，給出具體數(shù)據(jù)后，學生可以計算長骨的體積。這樣的作業(yè)可以激發(fā)學生的探索精神，拓寬學生的思路，提高學生的思維能力。在學習生物的有機物和無機物時，可以讓學生找出組成有機物和無機物的元素、結(jié)構(gòu)，更好地理解有機物和無機物的概念。

例：長骨的哈弗氏系統(tǒng)排列成圓柱狀，這種結(jié)構(gòu)可以讓長骨承受更大的壓力。如果長骨的長度是12厘米，直徑2.6厘米，請估算一下長骨的體積。

二、作業(yè)與現(xiàn)實生活相結(jié)合，讓學生更好地認識到學習生物的重要性，做到學以致用

提出的問題不僅僅是客觀的填空、選擇、問答，更重要的是開放性的問題。例如，學期伊始，要引導學生理解學習生物這門學科的意義，我們可以給學生布置一些開放性的作業(yè)題目：為什么要學習生物學？為什么要學習人體系統(tǒng)？生物和我們的日常生活有什么相關性？帶著這些問題，每位學生要利用圖書館資源和網(wǎng)絡資源以及自己對生物知識已有的了解，準備幾頁幻燈片，在下一節(jié)課上用兩到三分鐘的時間講解一下自己對學習生物學的看法。再例如，在學習皮膚時，可以給學生設置這樣的問題：經(jīng)常過分清洗皮膚會對皮膚有什么樣的影響？學生會在老師的引導下，關注清洗皮膚這件平時習以為常的行為，主動去了解一些相關的知識，進而在老師課堂的講解下，找到問題的答案，同時對皮膚系統(tǒng)的知識在腦海中留下了深刻的印象。生物教師自身也要積極關注生物學各個領域發(fā)展的動態(tài)、社會的形式、新發(fā)布的期刊論文、諾貝爾等各獎項的頒布。比如在抗生素的使用引起熱議時，可以讓學生分析一下抗生素的發(fā)明、意義、利與弊，并聯(lián)系消化系統(tǒng)學習的益生菌，等等。生物學的學習還可以與疾病、環(huán)境及時聯(lián)系。例如，在癌癥患病人數(shù)日益增多的形勢下，讓學生分析癌細胞與正常細胞的區(qū)別，現(xiàn)在科學家們在攻克的難關，讓學生提出自己的關于治療癌癥的觀點。

三、作業(yè)形式需要多元化

平時給學生布置的作業(yè)不僅僅是紙面上的作業(yè)，也可以是口頭的作業(yè)， 也可以讓學生按照一定的課題完成任務，或者完成預習任務，在課堂上進行講解，這樣可以培養(yǎng)學生的相互配合與寫作能力。比如學習生態(tài)系統(tǒng)，可以讓學生任選一套生態(tài)系統(tǒng)，制作生態(tài)系統(tǒng)的3D模型，包括植被、動物等。在學習細胞時，可以讓學生制作細胞的模型，包括各種細胞器等。完成預習任務并給其他學生講解的任務可以調(diào)動學生的積極性，但是對教師的考驗也很大，如何進行點評，如何通過這種形式讓其他的學生也能理解課堂的內(nèi)容。布置課題型作業(yè)時，老師可以根據(jù)學生的特點把學生分為幾組，分組時可以考慮讓學習自主性強的學生帶動學習自主性弱的同學，每個組內(nèi)的學生有各自的任務，通過帶動作用，協(xié)作完成課題型作業(yè)。

例：制作一份具有創(chuàng)造力的海報， 海報關于營養(yǎng)、飲食習慣和飲食健康。海報需要多彩，有想象力，生動有趣。要求：分析自己、朋友和家人的一日三餐，根據(jù)我們學習的食物金字塔找出三餐所包含的營養(yǎng)成分，可以參考食物包裝的標簽及營養(yǎng)成分。海報需要包含圖片、文字。

四、作業(yè)中除客觀題目之外，盡量要設置主觀題目

有效的作業(yè)可以考察學生的掌握情況和學習能力，不僅僅考察記憶，更重要的是考查學生對問題的理解。鍛煉學生的發(fā)散思維能力、分析能力、觀察能力，同時也可以提高學生的興趣。例如，在學習了對照組的實驗概念后，我讓學生自己設計實驗，設置對照組，控制變量，完整描述一個實驗設計過程。讓學生設計實驗后，你會發(fā)現(xiàn)學生的思維特別廣闊，每個人都有自己獨到的思路。通過主觀問題的設置，學生可以充分發(fā)揮自己的想象和理解，暢所欲言，而且人人都有話說。作業(yè)要注重分析。教師可以根據(jù)學生學習的相關內(nèi)容自己設計圖表或表格，雖然有些內(nèi)容課堂并未講過，但是可以通過讀圖分析獲得。

例：蚯蚓喜歡的土壤類型是什么樣的？請設計實驗證明蚯蚓喜歡的土壤類型，包含假設、材料、過程、對照組、結(jié)果和結(jié)論。

五、作業(yè)布置的最后一個問題可以設置：請問大家不懂的問題是什么？

這樣的問題充滿愛。學生可以將自己課堂不懂的問題、自己的想法寫在作業(yè)后面，這樣教師可以及時看到學生的反饋。這也可以成為教師和學生之間的交流。批改作業(yè)時不能太死板，言之有理的答案均給予肯定，評語要多樣化，有一定的溝通，讓學生在作業(yè)中體會到師生的溝通。言之有理的答案雖然與標準答案不同，但是也是學生思考的結(jié)果，教師給予肯定與理解，會提高學生對于科學學習的興趣。比如在學到出芽生殖時，作業(yè)要求畫出出芽生殖的過程。一位學生寫道，出芽生殖像啃老族，新的個體從母體中長出來，慢慢變大。我肯定了這位學生的想象力。通過作業(yè)我們可以關注學生的心理感受，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的自信，調(diào)動學生的激情。

多元化的作業(yè)凝聚著教師的努力付出，同時也能較好地考查學生的能力，培養(yǎng)學生的學習積極性。為了取得更好的作業(yè)效果，應適當引入作業(yè)成績量化標準。比如，作業(yè)完成的質(zhì)量要在期末總成績中要有所體現(xiàn)，讓學生意識到作業(yè)的重要性，提高對作業(yè)的重視程度。作業(yè)的比例要在考試中有所體現(xiàn)，既不能喧賓奪主，又不能與考試成績無關。同時要嚴格控制抄襲問題，讓學生從小就意識到成果剽竊的嚴重后果。教師只有不斷地探索更多形式、更有深度的作業(yè)題目，才能讓作業(yè)發(fā)揮其重要作用。

參考文獻：

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