論如何提升高校思想政治理論課吸引力之方法探究

周園

摘 要：在經(jīng)濟全球化背景下，大學生們知識面變寬，思想也更多元化。與此同時，他們對老師和課程的要求也更高。思想政治理論課不好上，也是很多思想政治理論課老師的共識。思想政治理論課作為塑造大學生靈魂的主渠道和主陣地，只有真正講到學生心坎上，才能提高課程本身的吸引力，找準課程的切入點和突破口，對其進行富有創(chuàng)新性的探索，這是目前擺在各高校和思政課老師面前一項艱巨的任務。

關鍵詞：策略；方法；探究

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A

思想政治理論課教學既是一項集價值觀培育與知識傳授和能力培養(yǎng)為一體的特殊理論教學類型，也是一項以學生為本、服務學生成長成才的特殊教育實踐活動。一段時期以來，我國經(jīng)濟、政治領域中的腐敗現(xiàn)象、發(fā)生在我們身邊的一些不良社會現(xiàn)象、網(wǎng)絡等新媒體傳播的負面信息，導致人們對社會產(chǎn)生抱怨情緒，反映到大學生群體中，這種抱怨也會導致對思想政治理論課的懷疑。同時，一些對馬克思主義、社會主義的錯誤認識和思潮也影響了人們對思想政治理論課的態(tài)度。也有的人認為思想政治理論課只是單純的說教，不利于提高學生的專業(yè)學習和整體素質，等等。綜合上述種種情況來看，思想政治理論課的有效教學仍處于弱勢，提高課程對學生的吸引力是當下需要探究的任務。

一、找準思想政治理論課教學的切入點和突破口

1.基于課程教材的分類講述，做好課程設計

從本科院校和高職院校學生對思想政治理論課內容學習的自覺性、有效性和內容的難易程度來看，教材應當實行分類講述，便于因材施教。特別是對高職院校的學生，如思想道德修養(yǎng)與法律基礎課，應側重于對學生自信心的引導、價值觀念的塑造以及貼近他們自身實際生活相關的法律實踐知識的傳授（如就業(yè)、戀愛、人際交往等等）。

本科院校的學生在校期間要學四門思想政治理論課，分別是馬克思主義基本原理、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論、中國近現(xiàn)代史綱要和思想道德修養(yǎng)與法律基礎4門必修課，另外還開設當代世界經(jīng)濟與政治等選修課，所以課程教學按照本科院校學生的成長發(fā)展和學習特點來設計。本科生在大一、大二側重于對他們進行傳統(tǒng)文化和法制教育，從大三開始，加強師生之間的交流和互動，開展特色主題討論，把社會主義核心價值體系融入育人全過程，貼近學生成長需要，讓學生感到在中國特色社會主義制度下生存和發(fā)展的信心，對他們進行思想引領和價值塑造。

2.為建立高效的思想政治教學課堂，采取不同的教學策略

高效課堂的關鍵在教師“角色”。傳統(tǒng)的教學是把教師定位在“二傳手”上，高效課堂主張教師要敢于和學會放手發(fā)動“一傳”——和知識直接對話。因而，教師不是知識的傳遞者、灌輸者，而是發(fā)動學習的人，教師根據(jù)不同的教育對象和教學安排，采用靈活多樣的教學方法。在教學過程中，教師在系統(tǒng)教學模式的基礎上，另外可采取以下三種類型的教學策略。

（1）專題研究式教學。根據(jù)每位教師的研究專長整合教學內容，設計專題，使任課教師能集中精力在所選擇專題領域進行研究，精心地進行課堂設計，那么在課前環(huán)節(jié)可以實行“集體備課制”或“輪流式專題”講授。

高校根據(jù)本校教學實際情況作出合理安排，在集體備課時，教師根據(jù)各自特色專題實行資源共享、教學方法，從多維度、全方位將教學專題講深講透。另外，也可實行多人一課，在不同班級循環(huán)授課，使學生在同一個學期可以領略不同教師的講課風采。

在湖北水利水電職業(yè)技術學院思想政治教研室，不同的思想政治課教師有自己的教學側重點和特色。如有的老師擅長經(jīng)濟領域，課堂專題設計環(huán)節(jié)會和學生探討“工業(yè)4.0”“海綿城市”和“電商行業(yè)競爭”等；有的老師擅長歷史研究，課堂上的專題設計與概論課、法律知識相關，如“袁世凱為什么一定要稱帝”和“中國歷代變法”等；有的老師擅長心理調節(jié)和方法疏導，課堂專題設計環(huán)節(jié)會增加一些和學生成長環(huán)節(jié)相關的專題，如“失戀了我該怎么辦”“我該將親密關系進行到什么程度”，等等?？偟膩碚f，專題設計要樹立人本理念，尊重學生的主體地位，同時結合教師自身教學特點，進行深入淺出的講課，提升思想政治理論課對學生的吸引力。

（2）案例分析式教學。充分發(fā)揮教師研究專長與學術興趣，將理論知識應用于對實際問題的分析和解決上，結合社會發(fā)展實際、大學生心理和思想觀念實際，對與課程密切相關的理論難點問題進行案例教學。

（3）實踐模擬式教學。實踐教學要充分體現(xiàn)我國改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設的新情況、新要求，反映社會現(xiàn)實的發(fā)展和時代特征，針對大學生的心理特點、文化層次和思想意識，選擇適宜的教學實踐活動，在內容、形式、時間、規(guī)模上進行周密計劃，才能保證實踐教學活動的順利開展和不斷深化。通過探尋情境教學、討論辯論、社會調查等教學方式，使學生真正成為教學過程的參與者和教學模式創(chuàng)新的實踐者。

在思修課教學相關內容如環(huán)境保護問題上，以廢物利用為專題，開展變廢為寶作品成果展示；根據(jù)概論課相關內容可開展實踐教學，以小組成員制作PPT的形式介紹自己美麗的家鄉(xiāng)，通過簡短的文字和漂亮的圖片展示各自家鄉(xiāng)的風土人情、家鄉(xiāng)特色；也可針對大一新生開展實踐教學的第一課——素質拓展訓練，以“勇往直前”或“風雨同舟”為主題，以提高心理素質為主要目的，兼具體能和實踐的綜合素質教育，激發(fā)學生的個人潛能，培養(yǎng)學生樂觀的心態(tài)和堅強的意志，樹立團隊精神和合作意識；在和大學生生活和畢業(yè)密切相關的問題上，可以探索全班提案的方式，集中討論發(fā)言，集思廣益。引導大學生轉變就業(yè)觀念，改變以往呆板而枯燥的教學方式。

二、把握新機遇應對新挑戰(zhàn)，讓思想政治理論課做到有的放矢

在互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)時代，高校思想政治理論課教學工作中的許多新情況新問題新任務是因“網(wǎng)”而生、因“網(wǎng)”而興、因“網(wǎng)”而增，對此，只有心中有數(shù)，才能有的放矢。

高校思想政治理論課教師要利用新媒體，學習微課教學、慕課教學、翻轉課堂等現(xiàn)代化信息教學模式，將傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代技術更好地融合，這樣才能做到有的放矢。除利用互聯(lián)網(wǎng)等技術調動學生的學習興趣之外，教師還可以把社會上的熱點話題、事件進行互聯(lián)網(wǎng)改造，使其成為網(wǎng)絡平臺上的學習素材，通過“時時可得、處處可及”的網(wǎng)絡情境空間，力求透過學生“眼球”直達其“心靈”。

不同的學校結合自身特色進行探索，發(fā)展各自學校文化，將學校文化運用于思想政治理論課實踐教學，如建立文化長廊或文化館、公共藝術共享空間等，在人文、心靈、生涯、健康等方面對大學生進行引導，實現(xiàn)思想引領和價值塑造。

綜上所述，思想政治理論課不是“天生乏味”，它試圖通過“新教師”賦予“新課堂”向“新學生”傳授“新內容”轉變，而“新學生”承載著國家民族復興的偉大使命，思政課教師就是要從歷史的角度、中國與世界的關系角度，幫助他們找到自己在社會上的坐標，擔負起自己的責任。立足課堂，創(chuàng)新形式，豐富內容，建立高效課堂教學，只有這樣，思想政治理論課才能讓學生真心喜愛、終身受益。

參考文獻：

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[2]陳 娟，張 楠.高校思政理論課改革：創(chuàng)新讓思政課“活”起來[N].中國教育報，2013-12-03.