高職院?；谛袠I(yè)特色的文化重塑：“成才”走向“成人”

王懷宇

摘 要 高職院校一直以來以提升學生崗位技能、強化動手能力為主要目標，在學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面有待加強。由于缺乏文化積淀、校企文化尚未真正融合，高職院校的文化育人功能未能真正實現(xiàn)。浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學院以“建筑業(yè)”為主線，大力推動魯班文化、綠色文化、藝術(shù)文化、創(chuàng)新文化的四結(jié)合，打造精品校園文化，形成鮮明行業(yè)特色，實現(xiàn)校企文化融合，有力推動了學生綜合素質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞 高職院校；文化重塑；行業(yè)特色；“成才”；“成人”

中圖分類號 G711 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2016）17-0068-04

長期以來，“以就業(yè)為導向”一直是高職院校人才培養(yǎng)的方向之一。但高職院校作為高等教育的重要組成部分，“育人”始終是其應(yīng)恪守的首要職能，加強對學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)也是其義不容辭的責任。浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學院（以下簡稱“浙建院”）在辦學實踐中以“文化育人”引領(lǐng)學校全局發(fā)展，堅持打造精品校園文化，并充分結(jié)合行業(yè)特點將校園文化與行業(yè)特色相融合，形成鮮明的育人特色。

一、高職院校文化建設(shè)中存在的主要問題

（一）高職院校缺乏長期的文化積淀

校園文化體現(xiàn)了一所學校歷史的凝練和精神的升華。但是，我國高職院校發(fā)展的歷史較短，進入高速發(fā)展階段也只有十余年的時間。從高職院校構(gòu)成上看，一部分學校從中專升格而來，原有的校園文化特征已無法滿足現(xiàn)實社會發(fā)展和學生成長的需要；還有一部分學校由幾所學校合并而成，校園文化需要一個較長的過渡期進行重新梳理和整合。以上這些現(xiàn)實問題，導致高職院校的文化建設(shè)相對遲緩，仍然處于起步和探索階段，尚未顯現(xiàn)出校本特色。

（二）校企文化尚未實現(xiàn)真正的融合

高等職業(yè)教育同時具備高等教育和職業(yè)教育的雙重特性，職業(yè)性與行業(yè)性是其突出特征。因此，高職院校的校園文化建設(shè)同樣需要契合這種特點，這就要求高職院校在文化建設(shè)中要積極營造適應(yīng)社會、融入社會的氛圍，努力實現(xiàn)學校文化與企業(yè)文化的有機融合[1]。然而，在當前高職院校的辦學實踐中，一些學校對校企文化的融合從認識到實踐仍有很大的差距，相應(yīng)的文化建設(shè)并沒有及時跟上。

（三）缺乏清晰的文化育人定位

和其他層次的高等學校相比，目前我國高職院校的社會聲譽普遍不高。一方面，高職院校學生在基礎(chǔ)教育階段學業(yè)成績不理想，很多人抱著混日子的態(tài)度進入高職院校學習，因此，無論從家庭還是個人來講求學的積極性并不高；另一方面，一些高職院校缺乏積極的社會責任感，對于正處在成長階段的青年學生缺乏深入的研究和了解，未能從育人的戰(zhàn)略高度思考高職院校的辦學定位和價值，體現(xiàn)在日常工作中就是按部就班地對學生進行培養(yǎng)和管理，未能給學生創(chuàng)造一個完整的大學生活體驗，形成“輕素質(zhì)重技能”的培養(yǎng)慣性。

學生進入社會之后雖在短時期內(nèi)能夠快速進入崗位角色，但從長遠來看，學生的社會適應(yīng)能力、個人綜合素質(zhì)、職業(yè)品德與精神等方面仍然存在很多潛在的消極因素。因此，在高職院校辦學過程中，要特別注重大學作為育人的教育機構(gòu)應(yīng)該具有的獨特的文化功能和文化價值，要為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標營造良好的文化氛圍，高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是從知識教育和技能訓練走向文化育人[3]。

二、基于行業(yè)特色打造校園精品文化

浙建院是浙江省唯一一所公辦建設(shè)類高職院校，所開設(shè)的專業(yè)基本涵蓋了建筑和房地產(chǎn)的主要領(lǐng)域，具有鮮明的行業(yè)特色。學校在辦學實踐中，逐步統(tǒng)一思想、形成共識，從建設(shè)行業(yè)的基本特點出發(fā)，堅持“以能力培養(yǎng)為重點、以素質(zhì)養(yǎng)成為根本”的辦學理念，實現(xiàn)“魯班文化、綠色文化、藝術(shù)文化、創(chuàng)新文化”的四結(jié)合，將職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)品質(zhì)、藝術(shù)修養(yǎng)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融為一體，打造具有鮮明行業(yè)特色的校園精品文化，促進青年學生健康成長和綜合素質(zhì)的提升。

（一）關(guān)注專業(yè)精神，以魯班文化促職業(yè)素養(yǎng)提升

2002年建院伊始，浙建院結(jié)合建設(shè)行業(yè)的主要特點，提出“傳承魯班精神、營造品牌文化氛圍”的育人思路，將培養(yǎng)學生的職業(yè)道德素質(zhì)、知識素質(zhì)、能力素質(zhì)、心理素質(zhì)作為首要目標，全力打造以求實求新為特征的“魯班文化”，并將其作為校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容寫入校本教材，進入課堂，其核心價值在于培養(yǎng)學生吃苦耐勞、勇于實踐、鍥而不舍、敬業(yè)創(chuàng)新的精神。

在魯班文化建設(shè)中，學校全力開展“五個1”工程，即1個魯班文化館、1項“魯班之星”評選活動、1個“魯班傳人”優(yōu)秀校友庫、1個魯班文化研究中心、1本魯班文化研究論文集。學校以“新時代魯班傳人、建筑業(yè)能工巧匠”為目標，加強對學生建筑技能、建筑人文、建筑人生的培育，形成“三位一體”極富特色的魯班文化，使學生掌握熟練的建筑技術(shù)技能、具備傳承建筑文化的素質(zhì)。在學校的大力弘揚下，魯班文化逐漸發(fā)展成為文化內(nèi)涵提升平臺、人文藝術(shù)熏陶平臺、職業(yè)道德養(yǎng)成平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺、身心健康發(fā)展平臺、建筑人文素質(zhì)拓展平臺，成為學院校園文化建設(shè)的核心。同時，“鑄魯班魂 育新魯班”作為學校的文化品牌，其“職業(yè)”特色得到充分彰顯。2011年，魯班文化及其系列內(nèi)容獲教育部高校校園文化建設(shè)優(yōu)秀成果二等獎，并被評為浙江省高校校園文化品牌。

（二）關(guān)注生態(tài)意識，以綠色文化促職業(yè)品質(zhì)提升

浙建院將教育發(fā)展理念、國際先進技術(shù)和行業(yè)發(fā)展趨勢緊密結(jié)合，緊跟時代發(fā)展脈博加快育人理念的創(chuàng)新，在建設(shè)行業(yè)背景下構(gòu)建生態(tài)環(huán)保理念，大力引入國際先進建筑技術(shù)教育資源，全力打造綠色節(jié)能示范基地，建設(shè)多元合作生態(tài)化校園。

1.基地建設(shè)先行，提供培養(yǎng)舞臺

學校在全國骨干高職院校建設(shè)過程中，開發(fā)和建設(shè)了包括綠色建筑學院、建筑節(jié)能應(yīng)用工程、省級建筑節(jié)能研究所、建筑節(jié)能技術(shù)展示中心、建筑節(jié)能檢測公司在內(nèi)的綠色建筑技術(shù)示范項目。以節(jié)能樣板樓、綠色建筑示范工程實例和建筑節(jié)能檢測所為載體，打造綠色建筑節(jié)能示范基地，使其成為集節(jié)能技術(shù)體驗、教育、培訓、檢測與研發(fā)多項功能為一體的綜合性教育基地，為學生的培養(yǎng)與訓練提供了一個完整的舞臺。

2.共建合作學院，構(gòu)筑成長通道

2011年，浙建院與位居全國房地產(chǎn)業(yè)前50強、業(yè)內(nèi)知名的綠色建筑倡導者金都房產(chǎn)集團有限公司開展“強強合作”，共建金都綠色建筑聯(lián)合學院。綠色建筑聯(lián)合學院創(chuàng)新性地開設(shè)了“綠色建筑大課堂”，每年選擇對綠色建筑感興趣的學生參與，傳播綠色建筑知識和國際先進理念，使學生成為綠色建筑知識的傳承者和倡導者，為國內(nèi)綠色建筑行業(yè)培養(yǎng)和輸送未來的生力軍。

3.開展國際合作，注重引領(lǐng)示范

浙建院先后與德國凱萊建材國際有限公司等多家德國企業(yè)合作，引進當今世界先進水平的節(jié)能材料和節(jié)能自動化控制技術(shù)，在校內(nèi)共建建筑節(jié)能技術(shù)樣板樓及外墻外保溫技術(shù)實訓基地，聘請德國專家對教師和學生進行節(jié)能新技術(shù)的理論與實踐培訓，讓廣大教師和學生了解掌握國際最先進的節(jié)能技術(shù)和發(fā)展趨勢，以節(jié)能樣板樓為載體舉辦了“中德合作”城鄉(xiāng)發(fā)展與生態(tài)節(jié)能建筑研討會，取得了良好效果，也使節(jié)能技術(shù)和意識逐步深化。

4.倡導綠色文化，拓寬參與渠道

學校聯(lián)合浙江建設(shè)職教集團連續(xù)舉辦四屆“綠色建筑科技文化節(jié)”，僅2014年第四屆文化節(jié)就開展活動20余項，參與企業(yè)達到80余家，參與的職教集團企業(yè)員工有700余人次，學校師生2500余人次，社會參與人員達4800余人次，開展巡演7場。在活動中，學校不僅力求讓廣大學生親身體驗綠色建筑科技文化，激發(fā)學生的參與熱情，而且通過巡展等活動，鼓勵學生走出校園，步入社會擴大宣傳力度，在實踐中不斷鞏固、充實和完善對綠色理念的理解和認識。

（三）關(guān)注審美情操，以文化熏陶促藝術(shù)修養(yǎng)提升

學校始終堅持“教書育人，德育為先，重視學生思想道德的教育、人文素質(zhì)的培養(yǎng)和身心健康的發(fā)展”，認為實現(xiàn)“人文素質(zhì)提升”和“學生快樂成長”的目標，藝術(shù)教育起著不可替代的作用。

1.深化藝術(shù)教育改革，完善課程結(jié)構(gòu)，提升教學水平

目前，學校開設(shè)藝術(shù)教育任選課12門，包括藝術(shù)理論課程、藝術(shù)實踐課程、藝術(shù)欣賞課程三大模塊，其中，社交禮儀、古箏演奏、音樂欣賞等審美鑒賞課程深受學生喜愛。學校在藝術(shù)教育工作中，提出“重創(chuàng)新、重融合、重熏陶”的指導思想，穩(wěn)步實施“堅持原創(chuàng)打造精品、深入課堂跨界合作、傳承經(jīng)典全員參與”的戰(zhàn)略，這種將藝術(shù)與職業(yè)緊密結(jié)合的辦學思路，不僅提升了學生的藝術(shù)修養(yǎng)和品味，而且從全新的視角深化了學生對自身專業(yè)的理解、認識和尊重。

2.藝術(shù)社團豐富多彩，藝術(shù)品牌特色明顯

學校建有7個藝術(shù)類社團，包括合唱團、舞蹈團、打擊樂隊、禮儀隊、吉他社、話劇社、戲劇社等；開展8項藝術(shù)類活動，包括“居為上”合唱比賽 、“新聲”十佳歌手大賽、“金話筒”主持人大賽、“品味書香”書畫展、“荷花杯”箏樂秀、“繽紛杯”花藝展、“舞秀堂”巡展、“海棠藝苑”戲劇比賽等。2012年，學校編排的舞蹈作品《實習日記》在全國第三屆大學生藝術(shù)展演活動中獲得一等獎、優(yōu)秀創(chuàng)作獎、精神風貌獎及優(yōu)秀組織獎，并參加閉幕式演出。2014年，舞蹈《建工班的同學們》獲浙江省大學生藝術(shù)展演第一名，并在2015年全國第四屆大學生藝術(shù)展演活動中獲得舞蹈組一等獎。

（四）關(guān)注職業(yè)成長，以技能競賽促創(chuàng)新活力提升

學校在全力培養(yǎng)學生職業(yè)技能的同時，十分注重對學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的開發(fā)與引導，并創(chuàng)造各種條件、機會和平臺，鼓勵和支持學生創(chuàng)新，使校園成為一個充滿創(chuàng)新活力的舞臺。以創(chuàng)新創(chuàng)意大賽、社會實踐方案評比、三維建模比賽等子項目組成的“魯班杯”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽已經(jīng)成為學校的經(jīng)典賽事，學校確保在活動實施過程中有場地、有?？?、有專職指導教師，并致力于將競賽活動系列化、規(guī)范化、制度化和品牌化。同時，學校通過建設(shè)開放的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)環(huán)境，通過辦好“挑戰(zhàn)杯”等系列競賽活動，切實提升學生的可持續(xù)發(fā)展能力。據(jù)不完全統(tǒng)計，截至2014年，浙建院學生在國家級競賽中獲得一等獎32項、二等獎18項、三等獎20項；在省級競賽中獲得一等獎46項、二等獎77項、三等獎51項；其中，浙江省第二屆高職高專院?！疤魬?zhàn)杯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、浙江省結(jié)構(gòu)設(shè)計大賽、浙江省工程測量競賽均在全省高職院校中名列第一名；此外還獲得全國高職院校算量大賽總冠軍、全國數(shù)學建模競賽一等獎；在2010年全國高職技能大賽中，學校獲建筑樓宇智能安裝調(diào)試競賽一等獎。

三、經(jīng)驗與啟示

實踐證明，浙建院的校園文化建設(shè)以“建設(shè)行業(yè)”為主線，通過發(fā)展的理念、科學的設(shè)計、合理的規(guī)劃、積極的引導有機結(jié)合，營造濃厚向上而富有行業(yè)特色的校園文化氛圍，這是高職院校充分實現(xiàn)育人功能的一條有效途徑。

（一）對高職校園文化的認識需提升到“育人”的高度

校園文化建設(shè)的實質(zhì)在于提升學生的綜合素質(zhì)，最主要的是個人的基本素質(zhì)和能力素養(yǎng)。浙建院認為，高等職業(yè)院校素質(zhì)教育的特色在于其職業(yè)性，既具高校素質(zhì)教育的一般性，又具有其特殊性，是一種“職業(yè)形態(tài)”的素質(zhì)教育。這是面向全體學生實施的一種形成其職業(yè)素質(zhì)、養(yǎng)成其職業(yè)精神的教育活動[4]。在這一思路的指導下，浙建院的校園文化建設(shè)形成了集素養(yǎng)、道德、品質(zhì)、能力、修養(yǎng)于一體的校園文化體系，鼓勵和引導廣大青年學生在成長時期形成良好的個人素質(zhì)，培養(yǎng)學生不僅“成才”，更要“成人”，為日后走向社會打下堅實基礎(chǔ)。

（二）思路清晰主線分明，寓校園文化于行業(yè)特色之中

浙建院的校園文化建設(shè)緊密圍繞“建設(shè)行業(yè)”大做文章。一方面，校園文化建設(shè)有清晰的主線，重點突出，針對性強，能夠充分滿足建設(shè)行業(yè)對人才標準的全面需求；另一方面，打破傳統(tǒng)的高職教育以提升學生崗位技能為宗旨的教育目標，注重對青年學生綜合素質(zhì)的培育，緊密圍繞“建設(shè)行業(yè)”加強對學生基本職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)精神、藝術(shù)修養(yǎng)、生態(tài)意識、創(chuàng)造力的培養(yǎng)，努力將學生培養(yǎng)成更完整的人、更全面的人、更具有持續(xù)發(fā)展能力的人，力求為社會輸送更多未來建設(shè)行業(yè)需要的高素質(zhì)接班人。

（三）加強統(tǒng)籌實現(xiàn)整合，合力打造精品文化

浙建院創(chuàng)新工作機制下大力氣狠抓校園文化建設(shè)工作。以藝術(shù)教育為例，學校設(shè)立了健全的組織機構(gòu)，職責明確，工作有力。專門成立藝術(shù)教育委員會，委員會主任由院主要領(lǐng)導擔任，分管學生工作的院領(lǐng)導擔任副主任，委員會成員包括院黨委宣傳部、教務(wù)處、學工部、財務(wù)處、人文系、團委等職能部門。在藝術(shù)教育工作中，院學工部統(tǒng)籌管理群體性藝術(shù)活動，院團委統(tǒng)籌協(xié)調(diào)競技性藝術(shù)活動，人文系統(tǒng)籌負責教育性藝術(shù)活動，通過資源整合、系部合作，形成合力。學院黨政領(lǐng)導定期聽取藝術(shù)教育工作匯報，研討公共藝術(shù)教育工作，在師資隊伍、工作經(jīng)費、相關(guān)制度上給予保證和支持。學校每年劃撥20萬元經(jīng)費支持藝術(shù)教育工作，確保其持續(xù)發(fā)展。

（四）加強宣傳營造氛圍，實現(xiàn)潤物細無聲

文化育人不是一種有形知識的灌輸，而是向人們的思想理念注入人性中諸如尚德、責任、包容、感恩、進取、良知、誠信、謙虛、勇敢、創(chuàng)新等崇高美德，基于此內(nèi)化為一種健康向上的意識，潛移默化地形成人的靈魂和精神[4]。走進浙建院，便是一座充滿“建設(shè)文化”氣息的校園?！叭谔煜陆ㄔO(shè)于心，擔建設(shè)天下于肩”是學校執(zhí)著不變的追求，已經(jīng)根植于學校的每一寸土壤和師生員工的內(nèi)心；校門口矗立的古今中外、形態(tài)各異的建筑石柱無時不在傳達著建筑的豐蘊與經(jīng)典；圖書館藝術(shù)資源共享空間不僅顯示了學校與時俱進的信念，也表達著對師生的人文關(guān)懷；魯班雕塑落戶月牙亭，時刻昭示著建院人的精神風貌和永恒追求。浙建院的校園文化，將建筑與環(huán)境賦予了生命和靈魂，使之成為人才成長的搖籃，成為“學生快樂、教師幸福、家長放心、社會滿意”的幸福家園。

參 考 文 獻

[1]周婧旻，等. 高職院校校園文化建設(shè)現(xiàn)狀的缺失及未來定位初探[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學院學報，2015（4）：134-135.

[2][3]徐公芳.高技能人才培養(yǎng)：素質(zhì)和技能融合[N].光明日報，2011-11-18（7）.

[4]徐公芳.堅持文化育人 引領(lǐng)高職發(fā)展[N].光明日報，2012-05-05（10）.