對大班幼兒生命認(rèn)知現(xiàn)狀的調(diào)查及建議

楊琳琳

[摘要]幼兒的生命是鮮活、稚嫩的，需要老師和家長的關(guān)心和呵護(hù)；幼兒的生命蘊(yùn)含著無窮的希望和潛能，需要老師和家長的激發(fā)和愛護(hù)。對學(xué)前兒童進(jìn)行生命教育，有助于幼兒形成正確的對待生命的態(tài)度，從而使幼兒更好地認(rèn)識生命、珍惜生命、熱愛生命和尊重生命。幼兒園老師和家長要高度重視對幼兒進(jìn)行生命認(rèn)知教育，啟發(fā)幼兒了解生命的意義，培養(yǎng)幼兒積極的生活態(tài)度，為幼兒未來的成長和發(fā)展奠基。

[關(guān)鍵詞]生命的來源；生命的本質(zhì)；生命的規(guī)律；生命的養(yǎng)護(hù)；生命的行為傾向

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出，保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康是幼兒園工作的第一任務(wù)。幼兒時期應(yīng)開展以關(guān)愛生命、珍惜生命和尊重生命為宗旨的、以創(chuàng)造幸福的生活和提升生命的價值為目的的生命教育。幼兒接受生命教育的程度影響著他們對生命的認(rèn)知，而他們對生死的認(rèn)識和對待生命的態(tài)度又影響著他們生命的質(zhì)量。因此，通過了解幼兒的生命認(rèn)知現(xiàn)狀，可以在一定程度上為有效開展生命教育奠定基礎(chǔ)。

一、對大班幼兒生命認(rèn)知現(xiàn)狀的調(diào)查

1.調(diào)查對象

黑河市四所幼兒園（機(jī)關(guān)附屬幼兒園一所、市普通幼兒園1 所、民辦幼兒園1 所、市一級一類幼兒園1 所） 的64名大班幼兒，平均年齡為5.62歲。

2.調(diào)查方法

參照已有的研究成果編制《大班幼兒生命認(rèn)知訪談提綱》，該提綱由六個維度（對生命來源的認(rèn)知，對生命本質(zhì)的認(rèn)知，對生命規(guī)律的認(rèn)知，對生命養(yǎng)護(hù)的認(rèn)知，對生命行為傾向的認(rèn)知，對死亡的認(rèn)知）15個問題組成。

3.調(diào)查結(jié)果

⑴大班幼兒對生命來源認(rèn)知的調(diào)查結(jié)果

這個維度的問題，大班幼兒都會在問題提出后10秒內(nèi)答出，說明大部分幼兒是清楚自己從哪里來的。

“你知道自己是怎么來的嗎？從哪里了解到的？”有56%的幼兒回答是爸爸媽媽告訴的，如“我是從媽媽的肚子里生出來的”。有28%的幼兒說是在書本中知道的，如“我是從媽媽肚子里生出來的。只有媽媽才能生孩子，爸爸不能生我?！币灿?6%的幼兒在教師問完之后停頓了一下，猶豫著問老師自己是從哪里來的，或者直接害羞地說不知道。

⑵大班幼兒對生命本質(zhì)認(rèn)知的調(diào)查結(jié)果

這個維度的問題，主要是用圖片引導(dǎo)幼兒分辨生命體和非生命體，提供的圖片有凳子、花草、電器、毛絨娃娃、果樹、金魚、飛機(jī)、汽車、老人、太陽、月亮、蝴蝶風(fēng)箏、仙人掌等。一部分幼兒認(rèn)為圖片中的植物是有生命的，是可以自我活動的物體。當(dāng)問起為什么植物會有生命時，一少部分幼兒能給出“植物是有根的，能從土里吸收營養(yǎng)”“植物能夠成長”“植物會死”等合理的解釋。

⑶大班幼兒對生命規(guī)律認(rèn)知的調(diào)查結(jié)果

將打亂順序的“女童、少女、婦女、老婆婆”和“種子、發(fā)芽、開花、結(jié)果”等圖片排序，97%的大班幼兒都能夠按照生命階段發(fā)展的順序正常排列。當(dāng)問到“哪一張是你最喜歡的圖片”時，84%的幼兒都選擇女童和開花的圖片，他們覺得一個可以做朋友一起玩耍，一個很漂亮可以送給媽媽?？梢姡蟀嘤變簩ι恼J(rèn)知比較感性。

⑷大班幼兒對生命養(yǎng)護(hù)認(rèn)知的調(diào)查結(jié)果

通過調(diào)查了解到，88%的幼兒知道吃飯是因?yàn)槎亲羽I了，知道不能挑食，因?yàn)榧Z食是農(nóng)民伯伯辛苦勞動得來的。94%的幼兒知道飯前洗手是因?yàn)槭植桓蓛?，有?xì)菌。關(guān)于鍛煉身體的問題，80%的幼兒知道鍛煉身體可以讓自己長高長壯、身體健康，鍛煉方式以跑步為主。當(dāng)在外面與爸爸媽媽走散時，87%的幼兒知道該怎么辦，采用的辦法是原地等待、找警察叔叔、打電話等。

⑸對生命行為傾向認(rèn)知的調(diào)查結(jié)果

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，95%的幼兒表示自己每天都很開心；96%的幼兒表示很喜歡自己，并且會說出喜歡自己的理由，但其中大部分幼兒回答的都是喜歡自己身上的某一部分，未提及品質(zhì)、修養(yǎng)等方面。

在回答“愿意與‘正常女孩、正常男孩、獨(dú)腿女孩、單臂男孩中的哪類孩子做朋友”時，63%的幼兒會選擇與正常男孩和正常女孩做朋友，17%的幼兒表示愿意與獨(dú)腿女孩和單臂男孩做朋友，問及原因，這些幼兒的回答一般都集中在情感因素方面，如“因?yàn)樗麄兩倭送然蛘吒觳?，所以我們要對他們友好；如果都不理他們，他們會很可憐”。由此可以發(fā)現(xiàn)，大班幼兒對于身體的非正常狀態(tài)是有發(fā)現(xiàn)的；排除情感因素，幼兒對正常狀態(tài)的人的認(rèn)同感更強(qiáng)一些。

二、對大班幼兒生命認(rèn)知現(xiàn)狀調(diào)查的結(jié)果分析

1.幼兒對生命來源的認(rèn)知良好

總體來說，黑河市大班幼兒對于生命來源的認(rèn)知情況是良好的。50%以上的幼兒能表達(dá)清楚自己是怎么來到這個世界上的，也能夠表達(dá)清楚是從哪里獲得的這些知識，只有不到20%的幼兒對于生命來源的認(rèn)知還處在迷茫的階段。這說明黑河市幼兒園對大班幼兒生命來源的教育比較有成效，教師對于生命來源的問題沒有采用回避或逃避的方式，能夠正面地給予幼兒解答和引導(dǎo)，增強(qiáng)幼兒對生命的認(rèn)知。

2.幼兒對生命本質(zhì)的認(rèn)知良好

80%以上的幼兒能基本辨認(rèn)出生命體或者非生命體，只有不到10%的幼兒會被童話故事、電影等因素干擾，認(rèn)為某些非生命體是有生命的。從整體看幼兒對生命本質(zhì)的認(rèn)知良好。

3.幼兒對生命規(guī)律的認(rèn)知比較完整

多數(shù)幼兒能夠按照生命生長的規(guī)律將人或者植物的圖片按順序排列，說明幼兒對于生命規(guī)律的認(rèn)知是完整的，也說明黑河市幼兒園對于生命規(guī)律的教育是成功的。在教育活動中教師主要使用圖片、故事繪本等工具，讓幼兒在愉快的氛圍中了解生命的規(guī)律，明白人和動植物的生命軌跡。

4.幼兒對生命養(yǎng)護(hù)知識所知甚少

大班幼兒對生命養(yǎng)護(hù)的認(rèn)知還處于初始階段。在日常生活中，多數(shù)幼兒都是按照老師和家長的囑咐來做事，沒有自己的想法，也不知道為什么要這樣做。出現(xiàn)這種情況的原因主要有兩點(diǎn)：一是幼兒園大班的教師除了開展最基本的生命認(rèn)知教育以外，工作的側(cè)重點(diǎn)主要在傳授小學(xué)基礎(chǔ)知識上；家長對于生活養(yǎng)護(hù)知識的傳授也只是命令式的，致使幼兒也不知道為什么要做這些事情。endprint

5.幼兒對生命行為傾向的認(rèn)知良好

幼兒對行為傾向的認(rèn)知，大都源于自身的喜好。對“獨(dú)腿女孩”和“單臂男孩”會產(chǎn)生同情心，并且愿意與他們做朋友，說明大班幼兒對他人身體的異常情況是有發(fā)現(xiàn)的，而對身體的正常狀態(tài)的認(rèn)同感要更高一些。原因主要是大班教師平時對幼兒進(jìn)行愛心教育，使幼兒對身體非常態(tài)的人表現(xiàn)出同情心。

三、對大班幼兒實(shí)施生命教育的建議

1.對生命來源教育的建議

大班幼兒對于生命的來源充滿好奇，他們經(jīng)常會問“媽媽，我是從哪里來的？”這個時候，家長應(yīng)該用幼兒聽得懂的語言和科學(xué)知識進(jìn)行解釋，而不是回避和搪塞。老師也應(yīng)引導(dǎo)家長向幼兒講解這個問題，如告訴幼兒，他們是爸爸媽媽的愛情結(jié)晶，是媽媽經(jīng)過艱苦的孕育而生出來的，并且讓幼兒了解媽媽孕育自己的不容易，把生理教育和德育教育結(jié)合起來。

除了加強(qiáng)幼兒對生命來源的認(rèn)識之外，老師還應(yīng)引導(dǎo)幼兒全面地認(rèn)識自己，如知道自己的性別、姓名、年齡等，了解自己身體的外形結(jié)構(gòu)和五官的功能。

2.對生命本質(zhì)教育的建議

老師和家長應(yīng)讓幼兒更多地了解生命的特征，用通俗易懂的語言來傳授比較基礎(chǔ)的、幼兒能夠接受的常識，而不是把復(fù)雜高深的理論灌輸給幼兒。

3.對生命安全教育的建議

幼兒的安全問題一直都是家長和老師關(guān)注的問題。所以，家長和老師要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況對其進(jìn)行安全教育，讓幼兒在安全、衛(wèi)生、保健等方面都具有一定的知識儲備，提高自我保護(hù)意識。

4.對愛心教育的建議

學(xué)前期是幼兒品質(zhì)和個性形成的重要階段，也是培養(yǎng)幼兒愛心的關(guān)鍵時期。這次調(diào)查顯示，超過半數(shù)的幼兒是富有愛心的。但是幼兒的愛心是需要維護(hù)的，需要外界環(huán)境的不斷激發(fā)才能真正變成持久穩(wěn)定的情感特質(zhì)。所以，培養(yǎng)幼兒的愛心非常重要，老師應(yīng)在此方面發(fā)揮積極的作用。

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（責(zé)任編輯 趙永玲）endprint