在繪本的世界中體驗(yàn)寫作樂趣

江蘇沭陽(yáng)縣東興小學(xué)（223600） 江秀秀

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在繪本的世界中體驗(yàn)寫作樂趣

江蘇沭陽(yáng)縣東興小學(xué)（223600） 江秀秀

寫作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，同時(shí)也是小學(xué)生必須具備的基礎(chǔ)性技能之一。圍繞繪本開展寫作教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作技巧。閱讀繪本，組織寫作語(yǔ)言；模仿繪本，培養(yǎng)寫作技巧；續(xù)寫繪本，落實(shí)寫作訓(xùn)練。

繪本寫作教學(xué)體驗(yàn)方法

語(yǔ)文教學(xué)主要體現(xiàn)為“聽、說、讀、寫”四項(xiàng)，而其中的“寫”是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，也是小學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)技能。如何增進(jìn)小學(xué)生的語(yǔ)文寫作興趣，如何提高小學(xué)生的語(yǔ)文寫作技巧，這一直都是一線教師關(guān)注的重點(diǎn)難題。我認(rèn)為，繪本不但圖文并茂、形象豐富，而且可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，如果將繪本和寫作教學(xué)合理連接，必然可以達(dá)成良好的教學(xué)效果。那么，如何利用繪本提高寫作教學(xué)的有效性呢？

一、閱讀繪本，組織寫作語(yǔ)言

圍繞繪本展開寫作教學(xué)，首先要帶領(lǐng)學(xué)生正確地閱讀繪本，讓他們?cè)陂喿x的過程中快速地積累語(yǔ)言，為之后的寫作練習(xí)鋪路。以繪本故事《會(huì)飛的箱子》為例，在教學(xué)之前，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生對(duì)繪本的圖片和文字進(jìn)行了詳細(xì)的解讀。（如圖1和圖2）我要求學(xué)生思考圖片為我們展示了哪些信息，并分析文字是如何表達(dá)圖片內(nèi)容的。之后，我又要求學(xué)生利用自己的語(yǔ)言圍繞圖片去勾勒有趣的小故事，幫助他們組織合理的寫作語(yǔ)言。有的學(xué)生編出故事：“瑞奇有一個(gè)神奇的大箱子，這個(gè)箱子可以飛起來(lái)，但是這個(gè)秘密只有他自己知道，所以每當(dāng)他想出去玩的時(shí)候，這個(gè)箱子就會(huì)漂浮起來(lái)，把瑞奇帶到理想的地方去。”也有學(xué)生編出另一個(gè)故事：“瑞奇的箱子很神奇，當(dāng)他躲在箱子中時(shí)沒人可以看到他，他還可以利用箱子飛向世界各地?！庇捎诶L本直觀性和趣味性強(qiáng)，所以符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)、認(rèn)知規(guī)律。而在這個(gè)前提下，受到繪本故事的啟發(fā)和影響，學(xué)生往往可以幻想出更多、更有趣的故事，這恰恰是啟發(fā)他們寫作的最佳時(shí)機(jī)。

圖1　

圖2

二、模仿繪本，培養(yǎng)寫作技巧

模仿繪本語(yǔ)言，培養(yǎng)小學(xué)生的寫作技巧，這是提高小學(xué)生語(yǔ)文寫作能力的有效手段。以《逃家的小兔》為例，該繪本簡(jiǎn)單、深刻地闡述了母愛的無(wú)私與偉大，在語(yǔ)言上更是精練、巧妙。比如小兔和兔媽媽的對(duì)話。小兔：“如果你變成爬山的人，我就要變成小花，躲在花園里?！蓖脣寢專骸叭绻阕兂尚』?，我就要變成園丁，我還是會(huì)找到你?！贬槍?duì)上述對(duì)話，我們可以要求學(xué)生模仿練習(xí)，以此點(diǎn)燃他們的智慧和創(chuàng)造力。對(duì)此，學(xué)生紛紛擬出以下對(duì)話。小兔：“如果你追我，我就變成小鳥，飛得好遠(yuǎn)好遠(yuǎn)?！蓖脣寢專骸叭绻阕兂尚▲B，我就準(zhǔn)備許多的食物等你回來(lái)?！毙⊥茫骸叭绻阕肺?，我就變成小魚，游得好遠(yuǎn)好遠(yuǎn)?！蓖脣寢專骸叭绻阕兂尚◆~，我就建造許多漂亮的池塘等你回來(lái)?！绷硗?，在模仿繪本中的語(yǔ)言文字的同時(shí)，也可以指導(dǎo)學(xué)生模仿繪本故事的內(nèi)容，撰寫出新的故事。例如，有的學(xué)生圍繞《逃家的小兔》撰寫出《離家的小松鼠》《淘氣的小金魚》等文章，也有的學(xué)位圍繞《會(huì)飛的紙箱子》撰寫出《會(huì)飛的鞋子》和《會(huì)變身的帽子》等。由此可見，圍繞繪本展開模仿練習(xí)，可以有效地提高學(xué)生的造句能力，讓他們?cè)趯懽鞯倪^程中勾勒出有趣、精彩的橋段。

三、續(xù)寫繪本，落實(shí)寫作訓(xùn)練

許多學(xué)生在讀完一個(gè)繪本故事后都會(huì)急切地詢問：“接下來(lái)怎么樣了？”“主人公又遇到什么問題了嗎？”對(duì)此，我們可以讓學(xué)生嘗試?yán)m(xù)寫，為繪本故事撰寫續(xù)集，看看里面的小主人公會(huì)在學(xué)生的筆下發(fā)生哪些新奇有趣的故事。例如，繪本故事《馬蜂和蜜蜂》，有的學(xué)生在閱讀完這部繪本后寫出續(xù)篇：“因?yàn)轳R蜂和蜜蜂都只剩下了一個(gè)翅膀，所以他們變成了非常要好的朋友，天天待在一起，而且還經(jīng)常幫助其他小動(dòng)物?！币灿袑W(xué)生寫出續(xù)篇：“這次歷險(xiǎn)讓馬蜂和蜜蜂明白了友情、團(tuán)結(jié)的意義，所以它們變成了非常要好的朋友，并且經(jīng)常幫助其他的伙伴。終于，它們的行動(dòng)感動(dòng)了上帝，于是上帝又賜給了它們一對(duì)新的翅膀?！庇纱丝梢?，圍繞繪本進(jìn)行續(xù)寫，既能培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識(shí)，又能增強(qiáng)他們的創(chuàng)造能力，從而為他們之后的寫作練習(xí)提供良好的幫助。

總而言之，繪本一方面有助于提高小學(xué)生的閱讀興趣，另一方面還能增進(jìn)他們的寫作技巧。而且，繪本圖文并茂、色彩鮮艷、內(nèi)容豐富，符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，比傳統(tǒng)的作文指導(dǎo)方法更具實(shí)效性。因此，我們有必要深入挖掘和研究繪本的教學(xué)輔助功能，讓其成為打造高效的語(yǔ)文寫作課堂的法寶，讓小學(xué)生在繪本的牽引下養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，形成寫作技巧。

（責(zé)編劉宇帆）

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