增強(qiáng)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)效果的思考

張稀凡

摘 要：加強(qiáng)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)，以提高實驗教學(xué)效果為突破口。具體而言，從分析當(dāng)前應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，指出當(dāng)前應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)中存在的不足，并針對這些不足提出針對性建議。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)；實驗教學(xué)；教學(xué)效果

應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)伴隨著我國高等教育的快速發(fā)展也呈現(xiàn)出快速發(fā)展的特點，許多高校都在近十年設(shè)置了應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)。然而，目前新開設(shè)的應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)，在課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實驗項目和評價方式上基本沿襲了以往名牌綜合高?；驇煼额惛咝；A(chǔ)心理學(xué)專業(yè)的模式，以精英型教育為特點，在教學(xué)上偏重理論和研究，實驗教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是為心理學(xué)專業(yè)培養(yǎng)基礎(chǔ)研究人才。因此，就出現(xiàn)了應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)中實驗教學(xué)安排不合理，實驗教學(xué)效果不理想等問題。如何適應(yīng)高等教育新時代發(fā)展特點，體現(xiàn)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的應(yīng)用特點，實驗教學(xué)在整改教學(xué)改革中占有舉足輕重的地位。

1 當(dāng)前應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)中存在的問題

（一）對實驗教學(xué)的思想認(rèn)識不到位

雖然也有不少心理學(xué)家和心理學(xué)教育工作者提出，應(yīng)將實驗教學(xué)定位于與理論教學(xué)同等重要的位置，但是教育觀念和現(xiàn)實條件等多種因素的影響，大多數(shù)教育工作者還是習(xí)慣于將實驗教學(xué)作為理論教學(xué)的補(bǔ)充，在整個教學(xué)體系中將其置于次要地位，起輔助理論教學(xué)的作用。

（二）實驗教學(xué)條件匱乏

除了極少數(shù)名牌高校外，大部分設(shè)置應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的高校受辦學(xué)經(jīng)費的制約，心理學(xué)實驗教學(xué)條件匱乏，主要表現(xiàn)在兩個方面：一個是實驗設(shè)備少且實驗條件簡陋，學(xué)生上實驗課時需要輪流分組實驗，實驗時難免互相干擾；二是多數(shù)學(xué)校的心理學(xué)實驗室種類、功能單一，心理學(xué)實驗室?guī)缀跬耆韧诨A(chǔ)心理學(xué)實驗室，主要為完成實驗心理學(xué)課程教學(xué)服務(wù)。

（三）實驗教學(xué)體系不完善

受心理學(xué)學(xué)科特點影響，長期以來，心理學(xué)專業(yè)沒有獨立的實驗教學(xué)體系，實驗教學(xué)主要依附于實驗心理學(xué)課程中，雖然有部分學(xué)校在普通心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)等課程中設(shè)置了少量實驗項目，但是實驗教學(xué)依附于理論教學(xué)的現(xiàn)狀并無根本改變，而且無論在哪門課程中、實驗項目中，基本都是演示性實驗和驗證性實驗，綜合性實驗和應(yīng)用性實驗項目極少。

（四）實驗教學(xué)師資不足

大多數(shù)高校中，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)沒有設(shè)置專門上心理實驗課的實驗員，心理實驗教學(xué)主要由理論課教師完成，一個老師同時指導(dǎo)一個班的學(xué)生進(jìn)行實驗教學(xué)，教師在實驗教學(xué)過程中感覺力不從心。

（五）實驗教學(xué)方法枯燥乏味

在以演示性實驗和驗證性實驗為主的心理學(xué)實驗教學(xué)中，許多時候都是教師先按實驗指導(dǎo)書講一遍實驗操作過程及方法，然后學(xué)生在實驗指導(dǎo)書的幫助下對實驗項目進(jìn)行被動模仿和機(jī)械重復(fù)。

（六）實驗評價方法滯后

因為心理學(xué)專業(yè)的實驗教學(xué)依附于理論教學(xué)而存在，所以對學(xué)生做實驗的結(jié)果也不單獨設(shè)置評價方法和指標(biāo)體系。對學(xué)生來說，實驗進(jìn)行完畢后，主要以實驗結(jié)果是否驗證了理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容作為實驗成敗的標(biāo)志。對老師來說，主要以學(xué)生實驗報告完成的質(zhì)量來評價實驗的結(jié)果。對實驗本身的評價和反思幾乎沒有，這也使得很多同學(xué)即使做了很多實驗，寫了很多實驗報告，卻無法自己設(shè)計并實施實驗。

以上諸多因素綜合一起，使得心理學(xué)實驗的教學(xué)效果大打折扣，實驗教學(xué)不能很好地發(fā)揮其作用，實驗教學(xué)效果較差。以上應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)中存在的問題在許多高校中普遍存在，如何真正做到加強(qiáng)實驗教學(xué)，使實驗教學(xué)與理論教學(xué)處于同等地位，還是應(yīng)從增強(qiáng)實驗教學(xué)的效果入手。

2 增強(qiáng)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)效果的途徑

（一）對心理學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)重新定位

心理學(xué)自成立以來就是一門以實驗為特點的學(xué)科，心理學(xué)專業(yè)各分支都是在實驗的基礎(chǔ)上建立自己的理論。因此，對于應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)來說，學(xué)生在復(fù)演心理學(xué)家們的經(jīng)典研究時，不僅可以更好地理解和掌握心理學(xué)專業(yè)的基本知識和技能，在以后的實際工作生活中更好地靈活運用心理學(xué)的基本原理，更重要的是學(xué)生通過心理實驗的學(xué)習(xí)形成的求知態(tài)度、探索未知的方法以及創(chuàng)新的思維方式和技能，也會遷移到以后的工作和學(xué)習(xí)中。因此，應(yīng)用心理專業(yè)實驗教學(xué)與理論教學(xué)同等重要，切不可厚此薄彼。

（二）適當(dāng)完善相應(yīng)實驗教學(xué)條件

實驗教學(xué)離不開實驗教學(xué)條件，在以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要培養(yǎng)目標(biāo)的高校中，“高精尖”的實驗儀器不能配備齊全也無可厚非，但基礎(chǔ)實驗條件應(yīng)該齊備，尤其要利用心理學(xué)實驗計算機(jī)化的特點來提高實驗教學(xué)的效果。例如：配備適量的心理實驗臺和實驗教學(xué)軟件，滿足基礎(chǔ)心理學(xué)類課程教學(xué)要求。在此基礎(chǔ)上，要大力提升與自己專業(yè)方向一致的實驗教學(xué)條件，如心理測評工具、團(tuán)體心理輔導(dǎo)工具、沙盤治療用具、生物反饋儀、音樂治療儀、人力資源實訓(xùn)軟件等，以期通過實驗教學(xué)讓學(xué)生更好地掌握應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的基本知識和基本技能。

（三）科學(xué)設(shè)計實驗教學(xué)體系

心理學(xué)的基本原理在很多課程中是有重疊的，心理實驗也如此，在設(shè)置實驗項目時，根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)從整體上協(xié)調(diào)各課程之間的實驗項目，科學(xué)設(shè)置實驗項目是提高實驗教學(xué)效果的一大關(guān)鍵要素。此外，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)還應(yīng)根據(jù)自己具體的培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)定位協(xié)調(diào)設(shè)置實驗項目，突出基本實驗，增加綜合實驗和應(yīng)用類實驗的比例。

（四）加強(qiáng)實驗教學(xué)師資隊伍建設(shè)

實驗教學(xué)不能像理論教學(xué)那樣集中實施，所以實驗教學(xué)的師資隊伍建設(shè)顯得更迫切，尤其是心理學(xué)專業(yè)各課程實驗方法又各具特色，萬能實驗員顯得幾乎是不可能。因此，理論課教師全部掌握實驗技能就很有必要。尤其對于缺乏實踐操作經(jīng)驗的理論課教師，要采取外出培訓(xùn)等多種方法提升教師實驗指導(dǎo)的能力。

（五）創(chuàng)新實驗教學(xué)方法

多數(shù)經(jīng)典心理學(xué)實驗都帶有基礎(chǔ)實驗的性質(zhì)，實驗材料離我們的現(xiàn)實生活比較遠(yuǎn)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再加上單調(diào)重復(fù)的實驗操作過程，部分同學(xué)在經(jīng)歷了最初對心理實驗的好奇之后，很快會產(chǎn)生厭倦情緒。因此，在心理實驗教學(xué)中可以一方面創(chuàng)新實驗材料，調(diào)整實驗參數(shù)，使之更貼近學(xué)生生活和實踐，另一方面可以根據(jù)課程特點增加非實驗室實驗項目。這樣一是可以避免學(xué)生只能在實驗室照搬實驗步驟，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)心理實驗的興趣；二是也有助于學(xué)生在實驗的過程中參與設(shè)計和評價實驗過程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)實驗的過程中由被動變主動，更好地理解和掌握心理實驗中揭示的心理學(xué)原理。

（六）改革實驗評價方法

在對實驗教學(xué)進(jìn)行評價時，首先，要明確實驗在每一門課程中所占的成績權(quán)重；其次，要注意全面評價學(xué)生在實驗過程中的態(tài)度、方法和效果，特別重視記錄學(xué)生在實驗中的表現(xiàn)和能力；再次，提高對實驗本身評價的重視程度，學(xué)生在實驗結(jié)束后對實驗結(jié)果和實驗過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象及存在的問題要給予充分重視；最后，要及時、規(guī)范、認(rèn)真批閱學(xué)生的實驗報告，鞏固實驗教學(xué)效果。

3 結(jié)語

實驗教學(xué)是應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)教學(xué)體系中的重要組成部分，隨著越來越多的人對實驗教學(xué)重要性的認(rèn)識，如何提高實驗教學(xué)的效果顯得十分重要。通過以上多方面重新對應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的實驗教學(xué)進(jìn)行設(shè)計和規(guī)劃，對顯著增強(qiáng)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的實驗教學(xué)效果將很有幫助。