激發(fā)探究興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)品質(zhì)

仲崇燕

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)是“幼兒在活動(dòng)過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向”，是“終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)”。

一、在科學(xué)教育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望，要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感覺科學(xué)探究的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)興趣?！庇變嚎茖W(xué)教育的價(jià)值取向是幼兒科學(xué)素質(zhì)的全面發(fā)展，以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展，奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)。因?yàn)橛變嚎茖W(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)幼兒探究興趣，體驗(yàn)探究過程，發(fā)展初步的探究能力和解決問題的能力，也就是通過科學(xué)學(xué)習(xí)使幼兒形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。根據(jù)這一價(jià)值取向，也就是說“有好奇心和探究熱情，并有初步的科學(xué)精神和態(tài)度”是我們進(jìn)行科學(xué)教育最關(guān)鍵的目標(biāo)，相對(duì)于知識(shí)來說，情感態(tài)度和探究解決問題的策略更為重要。作為老師，我們首先要明確這一點(diǎn)，并且要理清教育教學(xué)過程中如何體現(xiàn)這一目標(biāo)。

俗話說：“興趣是最好的老師?！碧貏e是在集體教學(xué)活動(dòng)中，教師要抓住幼兒的年齡和心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，激起幼兒的好奇心和求知欲，因?yàn)閷W(xué)習(xí)需要激發(fā)興趣才能真正地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，幼兒才能夠在活動(dòng)中注意力集中、神情專注、活動(dòng)持久。經(jīng)常帶幼兒接觸大自然，感知大自然的美妙與神奇，激發(fā)幼兒對(duì)自然的好奇心和興趣。如，經(jīng)常和幼兒一起觀察和發(fā)現(xiàn)自然界中有趣的事物和現(xiàn)象，比如，春天來了，幼兒園里的迎春花開了，在種植園里發(fā)現(xiàn)了蚯蚓、各種種子、形狀各異的樹葉等，感受自然的多樣性。所以教師要有這種意識(shí)，“在生活的細(xì)微處發(fā)現(xiàn)教育”，讓幼兒時(shí)刻保好奇心和學(xué)習(xí)興趣。

二、鼓勵(lì)幼兒自主探究，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)

科學(xué)活動(dòng)中，教師要注重培養(yǎng)幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)。學(xué)習(xí)品質(zhì)不同于知識(shí)技能，雖然看不見，摸不著，但是它對(duì)當(dāng)下和今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的長遠(yuǎn)意義。在科學(xué)活動(dòng)中能體現(xiàn)幼兒很多的學(xué)習(xí)品質(zhì)，比如，葆有好奇心，具有探究的欲望；主動(dòng)探究，敢于嘗試；尊重事實(shí)和他人的觀點(diǎn)；樂于想象與創(chuàng)造；樂于合作，分享與交流等等這些品質(zhì)。在科學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)中，作為教師要有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒逐步形成這些品質(zhì)。比如，教師要接納和支持幼兒的興趣和觀點(diǎn)，支持和鼓勵(lì)幼兒的探究，要讓幼兒敢于嘗試。在幼兒探索的活動(dòng)中，教師要鼓勵(lì)幼兒記錄自己觀察和操作的結(jié)果，根據(jù)這些客觀存在的結(jié)果形成自己對(duì)事物及其關(guān)系的看法和解釋，這樣，有助于幼兒形成尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。并且在活動(dòng)中培養(yǎng)能從多角度看問題，看到同伴的價(jià)值，樂于與同伴分享和交流自己的發(fā)現(xiàn)，能與同伴合作，相互關(guān)心、支持并提出合理的建議，還有這些品質(zhì)需要在實(shí)際生活、游戲以及所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行長期的培養(yǎng)。

提供能引發(fā)幼兒探究并物化教育目標(biāo)和內(nèi)容的材料。用于支持幼兒科學(xué)探究的材料既包括教師在區(qū)域中投放的、供幼兒在自選活動(dòng)或日常生活中自由探究的材料，也包括教師專門組織的幼兒小組或集體科學(xué)活動(dòng)中為幼兒投放的材料。在科學(xué)活動(dòng)中材料的提供上，要提供具有關(guān)鍵作用的材料，提供指向正確結(jié)論的材料。因?yàn)椴牧衔锘鴱V泛的科學(xué)教育目標(biāo)和內(nèi)容，材料既是引發(fā)他們探究的刺激物，又是他們實(shí)現(xiàn)主動(dòng)建構(gòu)對(duì)周圍物質(zhì)世界認(rèn)識(shí)的中介和橋梁。教師要盡可能地使幼兒通過操作相應(yīng)的材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以，教師要關(guān)注和研究材料的結(jié)構(gòu)，提供給幼兒適宜的材料和工具，支持幼兒的自主探究和發(fā)現(xiàn)，發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

在科學(xué)研究活動(dòng)的組織中教師要關(guān)注幼兒的興趣與需要，因此我們應(yīng)站在孩子的角度與他們一起觀察生活、發(fā)現(xiàn)問題，不斷開闊自我的視野，同時(shí)也捕捉幼兒瞬間充滿靈動(dòng)的具有一定教育價(jià)值與適宜開展的活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用于新的學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。

總之，良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)不是一朝一夕的，需要在日常生活中及時(shí)積累和培養(yǎng)，作為教師要做個(gè)有心人，在一日生活和各種活動(dòng)中有計(jì)劃、有目的地培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

（作者單位 山東省新泰市實(shí)驗(yàn)幼兒園）