在鄉(xiāng)土游戲中快樂(lè)成長(zhǎng)

文 李六娟

在鄉(xiāng)土游戲中快樂(lè)成長(zhǎng)

文 李六娟

游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，愛(ài)玩是幼兒的天性。高爾基曾說(shuō)過(guò):“兒童通過(guò)游戲，非常簡(jiǎn)單，非常容易地去認(rèn)識(shí)周圍的世界。”作為農(nóng)村幼兒教師的我們應(yīng)充分開發(fā)和利用農(nóng)村得天獨(dú)厚的自然資源，讓幼兒在各種各樣鄉(xiāng)土游戲的實(shí)踐中接受教育，讓幼兒在自由、寬松的游戲環(huán)境中，愉悅身心，獲得富有個(gè)性化的發(fā)展，讓孩子們?cè)卩l(xiāng)土游戲中快樂(lè)成長(zhǎng)。

鄉(xiāng)土游戲教育價(jià)值身心特點(diǎn)特色課程

《綱要》指出：『充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感。』幼兒園開展民間鄉(xiāng)土游戲是幼兒教育中的重要組成部分，作為農(nóng)村一線幼兒教師的我們?cè)噲D在先進(jìn)幼兒教育理論指導(dǎo)下，站在兒童的角度，關(guān)注兒童的游戲生活，充分挖掘廣泛流傳于民間的一些兒童游戲，經(jīng)整理、組織、改進(jìn)后為教學(xué)所用，努力做到為幼兒提供一個(gè)廣闊的游戲空間，讓他們?cè)卩l(xiāng)土游戲中感受本土文化，從而增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)品格和毅力，得到真正意義上的全面發(fā)展。

一、鄉(xiāng)土游戲承載的教育價(jià)值

我們根據(jù)農(nóng)村幼兒園戶外活動(dòng)場(chǎng)地大和幼兒的年齡特點(diǎn)，采集、改編大量的民間游戲，探索利用民間游戲的角色、規(guī)則、動(dòng)作，初步對(duì)幼兒進(jìn)行合作能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)幼兒的合作意識(shí)，發(fā)展合作能力，體驗(yàn)人與人相互交往、合作的重要和快樂(lè)。如：鍛煉身體，娛樂(lè)身心的民間游戲“馬蘭花”“過(guò)竹梯”“跳皮筋”“拉大鋸”“轉(zhuǎn)陀螺”等等，只要有場(chǎng)地，幼兒隨時(shí)都能玩起來(lái)。再比如開發(fā)智力的“五湖四?！薄半u毛蒜皮”“石頭剪刀布”“雞毛信”等。不僅促進(jìn)了幼兒身體技能的協(xié)調(diào)發(fā)展，還培養(yǎng)了幼兒初步的自我保護(hù)能力和機(jī)智勇敢的精神。民間游戲與幼兒社會(huì)性的發(fā)展有密切的關(guān)系，幼兒在游戲中相互交往讓他們逐漸懂得了什么是正確的，什么是錯(cuò)誤的，什么是丑惡的。幼兒在游戲中，與同伴交往，幼兒才能真正體會(huì)到自己是集體中的一員，學(xué)會(huì)站在他人立場(chǎng)上看自己，意識(shí)到自己和他人的關(guān)系，逐漸學(xué)會(huì)服從人們之間關(guān)系的準(zhǔn)則，而克服自我中心，以形成適應(yīng)社會(huì)需要的社會(huì)性。

二、結(jié)合幼兒身心特點(diǎn),挖掘豐富的鄉(xiāng)土游戲

我們這兒物產(chǎn)豐富，隨著季節(jié)的變化，充滿著濃郁的鄉(xiāng)土氣息的各種自然資源常常成為孩子們熱門的話題和游戲的材料。麥子收割的季節(jié)，麥稈到處可見(jiàn)，可讓幼兒收集麥稈投放到活動(dòng)區(qū)，一起探索開展多項(xiàng)活動(dòng)，比如麥稈吹畫、利用麥稈玩吹泡泡游戲等，還可以做手工制作，比如麥稈粘貼。秋天玉米收獲的季節(jié)，可以收集玉米皮，讓幼兒編玉米皮辮子，做成門簾等。還可以讓家長(zhǎng)參與編織各種物品，比如麥稈田螺、玉米皮蒲團(tuán)等，并把它們收集起來(lái)投放到活動(dòng)區(qū)角，讓幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)。除此之外，還有自然界隨手可得的木棍、石子、野草、野花、泥土、樹葉等不用花錢又容易取得的材料，都可以用來(lái)開展豐富多彩的活動(dòng)。

我們利用竹子做了竹節(jié)玩具，進(jìn)行接、插游戲；用竹子打蓮湘，自制高腳筒、陀螺，開展豐富多彩的體育游戲活動(dòng)；用自制的竹制打擊樂(lè)器進(jìn)行演奏；用草編成龍，讓幼兒玩舞龍的游戲；用紙漿泥做各種水果，開設(shè)水果店；用自制木板拼圖；用麥稈當(dāng)游戲棒吹泡泡；用小石子玩民間游戲(抓石子、造房子)；用稻草編辮子、搓繩子、抓尾巴等游戲。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)游戲材料是否精致并不重要，重要的是能否玩得快樂(lè)，是否適合。

三、鄉(xiāng)土游戲有機(jī)地滲入幼兒的一日活動(dòng)中

我們有一種設(shè)想：可否根據(jù)幼兒的年齡特征和實(shí)際需要，將鄉(xiāng)土游戲作適當(dāng)改編，有機(jī)地滲透到幼兒在園一日生活中。不僅會(huì)使2小時(shí)戶外體育活動(dòng)更加豐富多彩，還能有效地使幼兒在園作息時(shí)間中的一些空檔得到填充。同時(shí)，更能使這些具有小型分散特點(diǎn)的民間鄉(xiāng)土游戲納入晨間、活動(dòng)和其他時(shí)間，使戶外活動(dòng)更富特色。如幼兒無(wú)需材料，就可以三三兩兩地玩起“種南瓜、踢腳絆絆”等游戲，這些游戲規(guī)則簡(jiǎn)單，運(yùn)動(dòng)量適中，幼兒可以自行結(jié)伴自己組織，它不僅發(fā)展幼兒的動(dòng)作，而且培養(yǎng)了幼兒的組織能力、合作能力。每天上午集中教育活動(dòng)后的游戲時(shí)間比較充裕，我們除了讓幼兒自選角色游戲外，也讓幼兒玩一些民間游戲，如“跳皮筋，系手帕”等，這些游戲取材方便，無(wú)固定模式，也擴(kuò)大了幼兒的游戲內(nèi)容，豐富了幼兒的一日生活。幼兒園一日生活中的過(guò)渡環(huán)節(jié)較多，如進(jìn)餐前后，午睡前后，入廁前后等，這些過(guò)渡環(huán)節(jié)的時(shí)間比較零散，教師往往不便組織集體活動(dòng)，幼兒因此顯得無(wú)所事事，針對(duì)這一情況，我們讓幼兒玩各種安靜的游戲，如“石頭剪子布、抓稱子”等，這些游戲安靜而有情趣，它成了幼兒等待過(guò)程中的極大樂(lè)趣。

四、鄉(xiāng)土游戲的開展有利于構(gòu)建園本特色

為了讓麥稈畫活動(dòng)更貼近幼兒的生活，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)我們引導(dǎo)幼兒利用自然物來(lái)嘗試多種創(chuàng)作技巧的美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，把麥稈、麥草、玉米皮等材料引入進(jìn)來(lái)，使材料更加豐富，擴(kuò)大孩子想象的空間，更好地發(fā)揮孩子的動(dòng)手能力、想象力和創(chuàng)作力。在麥稈畫特色活動(dòng)中，遵循循序漸進(jìn)的原則，由于小班孩子小手肌肉的靈活性還沒(méi)達(dá)到制作麥稈畫的要求，小班和中班上學(xué)期，孩子們進(jìn)行紙貼畫和樹葉貼畫做鋪墊活動(dòng)，經(jīng)過(guò)每周兩次的定期特色活動(dòng)，和自選活動(dòng)相結(jié)合，大班的孩子已經(jīng)熟練掌握了制作麥稈畫的技能，一根普通的麥桿經(jīng)過(guò)幼兒揀選、刮平、繪制圖案、粘貼等工序就變成了美麗的花朵、可愛(ài)的小動(dòng)物、詩(shī)意的風(fēng)景等“藝術(shù)”作品。

我園另一大特色是民間游戲——打蓮湘。每天迎著燦爛的陽(yáng)光，孩子們手持教師用一米長(zhǎng)的竹竿，兩端刻上槽，裝上銅片，并加以紅綠布加以裝飾，隨著秧歌音樂(lè)走起十字打起蓮湘，孩子們時(shí)而成方正形，時(shí)而成太陽(yáng)造型，時(shí)而用蓮湘碰肩、碰腿，時(shí)而用蓮湘碰地、拍掌，發(fā)出悅耳動(dòng)聽(tīng)的響聲，有效地促進(jìn)幼兒的身心健康和促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展。

讓我們拋開“求穩(wěn)怕亂”的思想觀念，帶孩子們走出教室去看看我們農(nóng)村充足的陽(yáng)光，去呼吸新鮮的空氣?；顒?dòng)天地大，動(dòng)植物繁多，難道這些不是我們農(nóng)村幼兒園的優(yōu)勢(shì)嗎？只要我們掌握一定的自然常識(shí)，發(fā)揮聰明的才智，就會(huì)彌補(bǔ)農(nóng)村幼兒園游戲活動(dòng)缺失的不足，組織和開展豐富多彩的幼兒活動(dòng)，給農(nóng)村孩子帶來(lái)無(wú)限快樂(lè)、情趣，讓孩子們?cè)卩l(xiāng)土游戲中快樂(lè)成長(zhǎng)！

（江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣黃塍鎮(zhèn)中心幼兒園）

[1]《幼兒教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀

[2]《陳鶴琴全集》，北京市教育科學(xué)研究所，江蘇教育出版社，1991年

[3]《學(xué)前教育與研究》