家園合作，共譜班本活動(dòng)的和諧樂章
——父母對(duì)幼兒園班本活動(dòng)了解程度的調(diào)查研究與對(duì)策

文 張玉潔

家園合作，共譜班本活動(dòng)的和諧樂章
——父母對(duì)幼兒園班本活動(dòng)了解程度的調(diào)查研究與對(duì)策

文 張玉潔

班本活動(dòng)以幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣需要和獨(dú)特的文化審美視覺為基本出發(fā)點(diǎn)，立足于班級(jí)幼兒的實(shí)際情況，密切關(guān)注班級(jí)幼兒當(dāng)下的興趣與需要，利用幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)下所關(guān)注的中心經(jīng)驗(yàn)之間的沖突，使孩子在活動(dòng)的過程中豐富并提升經(jīng)驗(yàn)。然而，在班本活動(dòng)進(jìn)行得如火如荼的時(shí)候，家長(zhǎng)對(duì)于我們的班本活動(dòng)到底了解多少呢？該如何加強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)于班本活動(dòng)的了解從而獲得他們的支持呢？本文從家長(zhǎng)對(duì)幼兒園班本活動(dòng)的了解程度的調(diào)查研究出發(fā)，分析家長(zhǎng)了解班本活動(dòng)的原因，從教師、家長(zhǎng)、幼兒三個(gè)方面著手，分析問題并提出解決方法。

班本活動(dòng)家長(zhǎng)了解程度調(diào)查研究策略

班本活動(dòng)作為幼兒園最主要的活動(dòng)，其基本特點(diǎn)就是基于自己的班，發(fā)生于自己的班，服務(wù)于自己的班。班級(jí)的幼兒、教師、家長(zhǎng)都是班本活動(dòng)中最基本的力量。我們的家長(zhǎng)來自不同的行業(yè)，具有不同的個(gè)性、興趣愛好。這些獨(dú)特的技能及個(gè)性特征可以極大地豐富幼兒園的教學(xué)資源，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，并有效彌補(bǔ)幼兒園教師的專業(yè)缺陷。家長(zhǎng)作為幼兒園的合作伙伴，是幼兒園值得挖掘的寶貴教育資源。然而家長(zhǎng)只有在對(duì)班本活動(dòng)充分了解的基礎(chǔ)上，才能成為幼兒園班本活動(dòng)中“活的資源”。那么，首先我們應(yīng)該通過調(diào)查，找出家長(zhǎng)對(duì)于班本活動(dòng)不太了解的原因并進(jìn)行分析研究。為此，我開展了一項(xiàng)關(guān)于父母對(duì)于幼兒園班本主題活動(dòng)了解程度的調(diào)查研究。在調(diào)查研究的初期，我設(shè)計(jì)并發(fā)放了調(diào)查問卷表。為了保證調(diào)查結(jié)果的客觀性，我在全園三個(gè)年級(jí)隨機(jī)邀請(qǐng)了100位家長(zhǎng)參與我們的調(diào)查，得出了柱狀數(shù)據(jù)圖。

從左邊數(shù)據(jù)可以看出，大部分家長(zhǎng)對(duì)我們的班本活動(dòng)還是比較了解的，但也有少數(shù)家長(zhǎng)還不是特別清楚，主要表現(xiàn)在對(duì)班本活動(dòng)的概念認(rèn)識(shí)模糊，分不清班本主題活動(dòng)與幼兒園的一些特色活動(dòng)之間的區(qū)別。

經(jīng)過對(duì)數(shù)據(jù)的分析思考，我認(rèn)為造成家長(zhǎng)對(duì)幼兒園班本活動(dòng)不夠了解的原因有以下幾點(diǎn)：

1.教師方面。教師沒有充分承擔(dān)起在家園溝通中的責(zé)任，發(fā)揮自己的教育優(yōu)勢(shì)，溝通形式比較單一且溝通缺乏主動(dòng)性，技巧掌握不到位，具體表現(xiàn)為：

（1）溝通不及時(shí)

教師與家長(zhǎng)的溝通一般只局限于在班級(jí)活動(dòng)開展的過程中。班級(jí)活動(dòng)需要什么材料，教師會(huì)發(fā)信息請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙收集，但在活動(dòng)前期鋪墊時(shí)缺少與父母的互動(dòng)，造成家長(zhǎng)與教師之間的信息不對(duì)等。

（2）溝通不全面

教師和家長(zhǎng)的溝通一般是利用接送孩子的機(jī)會(huì)進(jìn)行短時(shí)間的溝通，想起什么就說什么，內(nèi)容主要圍繞孩子的學(xué)習(xí)、健康、生活、個(gè)性及心理等等，對(duì)班級(jí)的活動(dòng)溝通較少。大多數(shù)情況下我們并沒有向父母說明班級(jí)將開展什么樣的活動(dòng)，需要家長(zhǎng)哪方面的配合（幼兒經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備、材料準(zhǔn)備等），孩子將在哪些方面得到發(fā)展。造成的結(jié)果就是教師為班本活動(dòng)投入了大量的精力，而家長(zhǎng)連我們?cè)陂_展什么活動(dòng)都不清楚。

2.家長(zhǎng)方面。現(xiàn)在父母的工作都很繁忙，沒有時(shí)間和機(jī)會(huì)天天來園接送孩子，感受不到班級(jí)環(huán)境的變化。還有很多父母對(duì)家園合作的理解僅僅局限于了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)，而對(duì)配合、支持、參與幼兒園的活動(dòng)和管理諸方面的認(rèn)識(shí)卻很匱乏。甚至很多父母認(rèn)為把孩子送到幼兒園后，就應(yīng)該由教師來負(fù)責(zé)孩子的教育。主要表現(xiàn)為：幼兒園教育與家庭教育不合拍，甚至有一定程度的沖突；家園合作中的家長(zhǎng)工作只是幼兒園工作的點(diǎn)綴，多停留于口頭和筆墨，收效甚微；家園合作的方式方法比較單調(diào)，層次比較低，合作的范圍也很有限，僅僅局限于家園聯(lián)系手冊(cè)、“家園之窗”欄目等等；家長(zhǎng)很少能主動(dòng)參與到幼兒教師的工作中去，絕大多數(shù)是教師在主動(dòng)地與家長(zhǎng)聯(lián)系，家長(zhǎng)只是被動(dòng)地了解孩子的表現(xiàn)或配合工作。

3.幼兒方面。由于部分幼兒性格內(nèi)向，特別是小、中班的孩子的年齡小，語(yǔ)言發(fā)展水平不高，使他們未能將幼兒園的活動(dòng)和班級(jí)的變化及時(shí)告知家長(zhǎng)。

那在開展班本主題活動(dòng)的過程中，我們應(yīng)該如何最大限度地挖掘與利用家長(zhǎng)資源，優(yōu)化我們的班本活動(dòng)建設(shè)呢？

（一）建立家長(zhǎng)資源庫(kù)

家長(zhǎng)的教育資源是豐富多元的。因此，教師必須立足于教育的實(shí)際需要，認(rèn)真收集家長(zhǎng)的資料，及時(shí)了解每位家長(zhǎng)的職業(yè)、文化背景、個(gè)人愛好、特長(zhǎng)等相關(guān)信息，再將這些信息加以歸類，建立“家長(zhǎng)資源庫(kù)”，為促進(jìn)班本主題活動(dòng)的開展提供便利。

（二）加強(qiáng)班本主題宣傳，提高家長(zhǎng)參與意識(shí)

家長(zhǎng)是基本的教育者，也是幼兒園課程的重要參與者。在開展班本主題活動(dòng)中，要讓家長(zhǎng)參與到活動(dòng)的實(shí)施中來，就必須讓家長(zhǎng)對(duì)我們的主題有根本性的了解，使家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)參與到主題活動(dòng)中來的重要性，這就要求我們要加強(qiáng)宣傳和指導(dǎo)。

1.充分發(fā)揮家園聯(lián)系欄的作用

家園聯(lián)系欄是班級(jí)與家長(zhǎng)溝通的重要渠道。為了讓家長(zhǎng)及時(shí)了解幼兒園班本主題活動(dòng)的內(nèi)容、要求等，要充分發(fā)揮家園聯(lián)系欄的作用。在班本活動(dòng)課程開展過程中及時(shí)以“班本活動(dòng)說明”的形式把活動(dòng)的由來、目標(biāo)、家長(zhǎng)配合內(nèi)容及建議等進(jìn)行介紹，并向家長(zhǎng)展望幼兒在活動(dòng)中可以得到哪些方面的發(fā)展。

2.合理組織家長(zhǎng)會(huì)

家長(zhǎng)會(huì)是促進(jìn)家庭和幼兒園之間全面互動(dòng)、溝通，實(shí)現(xiàn)家園共育的重要形式。在家長(zhǎng)會(huì)上，我們可以分享孩子在園過程中的照片及錄像片段，幫助家長(zhǎng)初步了解班本主題活動(dòng)內(nèi)容，選擇部分教學(xué)活動(dòng)案例，與家長(zhǎng)共同討論活動(dòng)材料，分析幼兒活動(dòng)中存在個(gè)體差異的原因。

3.積極做好榜樣輻射作用

榜樣無(wú)論對(duì)幼兒還是家長(zhǎng)都具有重要的激勵(lì)與促進(jìn)作用。要充分挖掘家長(zhǎng)中具有一定的教育理念與教育經(jīng)驗(yàn)的人選，請(qǐng)他們介紹在幼兒主題活動(dòng)以及日常教育過程中自己的一些做法、經(jīng)驗(yàn)。從而讓更多的家長(zhǎng)了解自己參與活動(dòng)的作用，激勵(lì)家長(zhǎng)參與到孩子的活動(dòng)中來，幫助家長(zhǎng)解疑答難。在布置主題墻時(shí)將家長(zhǎng)收集的資料、圖片等張貼出來，同時(shí)肯定他們的配合行為，增強(qiáng)他們的自信心與家庭榮譽(yù)感，進(jìn)而調(diào)動(dòng)其他家長(zhǎng)參與的積極性。

4.豐富親子互動(dòng)課程

充分利用幼兒園內(nèi)、外環(huán)境，引導(dǎo)家長(zhǎng)與孩子進(jìn)行互動(dòng)，從而豐富主題課程，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒主題課程的深入開展。

開展家園合作，我們不能僅僅把眼光局限在家長(zhǎng)對(duì)班本活動(dòng)的了解上，更應(yīng)該把眼光投向我們?nèi)粘＝逃虒W(xué)工作的方方面面。提高教師與家長(zhǎng)的溝通協(xié)調(diào)能力，并讓家長(zhǎng)看到家長(zhǎng)的努力與教師的努力的關(guān)系；看到家長(zhǎng)的努力與幼兒園課程建設(shè)之間的關(guān)系，與幼兒成長(zhǎng)的關(guān)系，使家長(zhǎng)能以高昂的熱情參與到幼兒園課程建設(shè)中來。

（江蘇省南京市建鄴區(qū)南湖春暉幼兒園）