海河教育園高職教學(xué)資源共享策略研究

李惠翔

摘 要：經(jīng)濟全球化背景下，高等職業(yè)教育教學(xué)資源共享是我國職業(yè)教育實現(xiàn)集約化辦學(xué)目標的必然趨勢，是我國適應(yīng)世界經(jīng)濟發(fā)展、參與國際競爭的需要。天津市海河教育園區(qū)憑借其得天獨厚的地緣優(yōu)勢，為天津市高職院校間教學(xué)資源共享的實現(xiàn)創(chuàng)造了極為便利的條件。通過闡述海河教育園實現(xiàn)教學(xué)資源共享的現(xiàn)實意義和理論依據(jù)，力圖為高職院校實現(xiàn)教學(xué)資源共享找到成功之路，為培養(yǎng)符合我國經(jīng)濟發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才提供一定的理論和實踐依據(jù)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)資源；共享；職業(yè)教育

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）15-387-02

在經(jīng)濟全球化趨勢日益顯著和國際關(guān)系日趨密切的時代背景下，世界各國間的人文交往越來越密切。高職教學(xué)資源共享是我國職業(yè)教育實現(xiàn)集約化辦學(xué)目標的必然趨勢，是我國適應(yīng)世界經(jīng)濟發(fā)展、參與國際競爭的需要。天津市海河教育園區(qū)憑借其得天獨厚的地緣優(yōu)勢，為天津市高職院校間教學(xué)資源共享的實現(xiàn)創(chuàng)造了極為便利的條件。

一、海河職教園教學(xué)資源共享的現(xiàn)實意義

1、教育部支持、市政府主導(dǎo)

（1）海河園是全國唯一的國家職業(yè)教育改革創(chuàng)新示范區(qū)

2005年，教育部與天津市人民政府確定共建國家職業(yè)教育改革試驗區(qū)；2010年，教育部與天津市政府簽署《關(guān)于共建國家職業(yè)教育改革創(chuàng)新示范區(qū)協(xié)議》，海河教育園區(qū)成為全國唯一的國家職業(yè)教育改革創(chuàng)新示范區(qū)。

（2）高職國際化辦學(xué)是天津加快現(xiàn)代職業(yè)教育的奮斗目標

2016年3月，天津市政府下發(fā)《天津市人民政府關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的意見》，到2020年，天津市將高水平建設(shè)國家現(xiàn)代職業(yè)教育改革創(chuàng)新示范區(qū)，形成具有天津特點、中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。

2、濱海新區(qū)經(jīng)濟崛起面臨的現(xiàn)實人才需求

作為“我國經(jīng)濟第三增長極”，濱海新區(qū)將有望迎來未來15年的經(jīng)濟快速崛起。這為海河教育園教育資源整合提供了難得的機遇。一是濱海新區(qū)快速發(fā)展將產(chǎn)生對高技能人才的迫切需求，為海河教育園區(qū)教育資源整合與共享提供了廣闊的發(fā)展空間。二是濱海新區(qū)的開發(fā)開發(fā)進程標示著天津未來的發(fā)展走向，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級與優(yōu)化需要有相應(yīng)的人力資源結(jié)構(gòu)匹配，這就為海河教育園區(qū)資源整合與共享確立了坐標。

3、海河教育園是創(chuàng)新型人才和高技能人才培養(yǎng)的教育高地

2015年，南開大學(xué)、天津大學(xué)新校區(qū)和3所高職院校的搬遷入駐標志著海河園二期建設(shè)順利完成。截止目前，已有10所高等院校遷入海河教育園。未來還將規(guī)劃建設(shè)第三期，最終形成辦學(xué)規(guī)模20萬人、社會培訓(xùn)30萬人次、居住人口10萬人的總體格局。

二、海河教育園教學(xué)資源整合的理論依據(jù)

資源觀理論認為企業(yè)管理的戰(zhàn)略任務(wù)就是找出、發(fā)展和配置這一部分與眾不同的關(guān)鍵資源，以謀求最大化的經(jīng)營回報。資源管理論適用于任何存在競爭的組織，市場經(jīng)濟環(huán)境下的高校也是存在競爭的社會組織，也需要持續(xù)不斷地獲取資源來持續(xù)發(fā)揮自身的競爭優(yōu)勢，獲得更好的辦學(xué)效益。

產(chǎn)業(yè)集聚（industry agglomeration）理論，也叫空間經(jīng)濟學(xué)。一定總量規(guī)模的某一產(chǎn)業(yè)相對集中于某一區(qū)域，形成聚合效應(yīng)，就能爆發(fā)出令人驚訝的生產(chǎn)效率和集群競爭力。

三、海河教育園教學(xué)資源整合與共享的原則

1、以“共贏思維 ”加快天津海河教育園教學(xué)資源整合步伐

確立天津海河教育園各職業(yè)院校、南開大學(xué)、天津大學(xué)“共贏”與“協(xié)同”的思維， 突破封閉區(qū)域理念的束縛， 強化資源共享思維。天津海河教育園各院校應(yīng)站在區(qū)域整體的高度規(guī)劃職業(yè)教育發(fā)展策略，以尋求共存的戰(zhàn)略協(xié)同和整合為理念，充分調(diào)動園區(qū)各高等院校的潛力，優(yōu)勢互補，提高園區(qū)的整體競爭力和國際影響力。

2、強化高校整合的主體地位，推進校際合作

海河教育園內(nèi)各高校的整合主體地位應(yīng)得到加強， 并加快校際合作與聯(lián)動步伐，打破行政區(qū)域的界限，進行多層次、全方位的校際合作。在整合過程中，天津市政府應(yīng)為高校搭建好合作平臺，提供信息渠道以及制度保障，鼓勵園區(qū)高校間展開協(xié)作。園區(qū)內(nèi)各高校應(yīng)打破各自為政的局面，發(fā)揮各自的教育資源優(yōu)勢，各取所長，資源共享，如學(xué)生就業(yè)信息、實訓(xùn)基地、重點學(xué)科、重大課題等的合作與共享， 使園區(qū)內(nèi)各高校的專業(yè)、學(xué)科、研發(fā)與經(jīng)濟一體化緊密結(jié)合。

3、明確政府在高等教育資源整合與共享中的定位

政府的宏觀調(diào)控政策引導(dǎo)和減少體制性障礙，為天津海河教育園教學(xué)資源整合與共享提供良好的制度環(huán)境。在現(xiàn)行的體制下，各院個體利益不可能完全為園區(qū)整體利益讓路，需要在天津市政府層面進行調(diào)控，通過立法、經(jīng)濟、行政等手段推進海河教育園教育教學(xué)資源整合與共享。在天津海河教育園教育資源的整合中，需要高等院校、天津市政府和社會力量協(xié)同推進。

四、海河教育園教學(xué)資源共享策略

1、建立科學(xué)有效的協(xié)調(diào)與管理機構(gòu)

天津海河教育園要依托園區(qū)管委會的行政職能手段，合理運用組織結(jié)構(gòu)理論，建立適應(yīng)高職院?？茖W(xué)發(fā)展的組織結(jié)構(gòu)體系，共享教育資源。除了行政層面的管理協(xié)調(diào)外，建議由天津市政府牽頭，聯(lián)合天津市教委、社會實體、各高職院校及普通高校共同組建天津海河教育園教學(xué)資源共享委員會。共享委員會建立例會制度，負責組織、協(xié)調(diào)、推動海河教育園教學(xué)資源共享工作，并對重要的合作事項進行決策和批準。

2、海河教育園中外辦合作學(xué)資源共享策略

天津海河教育園要依據(jù)產(chǎn)業(yè)聚集理論，打造多校聯(lián)盟。多校聯(lián)盟，顧名思義就是要將園區(qū)內(nèi)有國際合作與交流項目或者愿意開展國際合作與交流項目的高職院校聯(lián)合在一起。聯(lián)盟內(nèi)各個高職院校共享中外合作辦學(xué)資源，采取長短期項目相結(jié)合的模式，開辦2+2、3+1的專升本項目，聯(lián)盟內(nèi)各學(xué)院學(xué)生無需學(xué)籍轉(zhuǎn)換，自由選擇聯(lián)盟內(nèi)的項目。

3、創(chuàng)設(shè)教學(xué)資源共享的評價標準

天津海河教育園共享教育資源的使用情況進行量化，并實施科學(xué)合理的有效評估，以此監(jiān)督共享效果。同時還要形成持續(xù)、及時、系統(tǒng)的反饋體系，提高共享效率。因此海河教育園教育資源共享評估、反饋機制是檢驗園區(qū)教育資源共享過程中共享措施是否得到貫徹、共享目標是否得到實現(xiàn)的有效手段。

五、結(jié)論

隨著近年來我國高等教育規(guī)模的不斷擴大，學(xué)校的教學(xué)改革也隨之拓展和深化，海河教育園高職院校應(yīng)積極探索集約化的辦學(xué)途徑，積極創(chuàng)新并實施教育資源共享的有效途徑。充分調(diào)動更多高校參與教育資源共享，帶動我市高校教育教學(xué)水平全面提升，為我市高等教育又好又快發(fā)展做出更大的貢獻。

參考文獻：

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[2] 胡海燕.高職教育國際化及實踐思考[J].順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2007 （2）.