家庭教育存在的誤區(qū)及其對(duì)策

張婧　楊華祥

摘要 家庭教育對(duì)孩子身心的健康發(fā)展起著直接性的影響。目前，我國(guó)家庭教育引起了家長(zhǎng)及社會(huì)各界的高度重視，但仍存在一些誤區(qū)，主要表現(xiàn)在教育觀念、方式、內(nèi)容、環(huán)境等上。從家庭教育的環(huán)境、教育者及其自身的受教育水平與對(duì)受教育者的認(rèn)知三方面分析產(chǎn)生教育誤區(qū)的原因，進(jìn)而提出相應(yīng)的對(duì)策，為孩子健康的成長(zhǎng)提供保障。

關(guān)鍵詞 家庭教育 教育者 家庭環(huán)境

中圖分類(lèi)號(hào)：G78 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.07.076

“家庭教育是指在日常生活中，由父母及家庭中的其他年長(zhǎng)者對(duì)子女及年幼者施加的教育和影響?！庇纱丝梢?jiàn)，家庭教育在人的啟蒙、成長(zhǎng)、成才中所起的作用是無(wú)法估量的，良好的家庭教育會(huì)使人終生受益。目前，家長(zhǎng)越來(lái)越重視對(duì)子女的教育，但在教育過(guò)程中仍存在不少誤區(qū)，對(duì)孩子的心理健康、性格形成、行為舉止、社會(huì)適應(yīng)性等方面的發(fā)展產(chǎn)生了嚴(yán)重影響。因此，如何正確實(shí)施家庭教育，進(jìn)而促進(jìn)子女健康成長(zhǎng)的問(wèn)題已經(jīng)迫在眉睫。

1當(dāng)前家庭教育存在的誤區(qū)

“雖然中國(guó)人現(xiàn)在已經(jīng)很重視家庭教育這一途徑，但由于人們頭腦中傳統(tǒng)的封建意識(shí)根深蒂固，加之封閉式的應(yīng)試教育的影響又特別深，所以我國(guó)目前的大部分家庭教育仍處于樸素的、自發(fā)的、隨意的階段，科學(xué)的、系統(tǒng)的家庭教育還很不普及。舊家庭教育的誤區(qū)主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

1.1在教育觀念上的誤區(qū)

目前，大部分家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到了家庭教育在孩子成長(zhǎng)中的重要性，然而在教育過(guò)程中，多數(shù)家長(zhǎng)的家庭教育觀念仍然陳舊。許多父母總是將自己認(rèn)為最重要的東西全部給予自己的子女，認(rèn)為給予孩子最好的物質(zhì)生活條件就是對(duì)子女的“愛(ài)”，而忽視了子女真正的想法和想要的東西。這種思想來(lái)源于中國(guó)幾千年來(lái)的傳統(tǒng)思想，同時(shí)也受到當(dāng)今社會(huì)不正當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)理念的影響，因此，當(dāng)今社會(huì)不自覺(jué)的形成這樣一種風(fēng)氣，即父母總是不計(jì)成本的滿(mǎn)足孩子的一切愿望，給孩子穿最貴的衣服，吃最好的食物、買(mǎi)最好的玩具，上最優(yōu)的早教、幼兒園，參加最好的培訓(xùn)班等等。在孩子成長(zhǎng)中總是時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注著孩子的一言一行，深怕孩子摔倒，父母總是想當(dāng)然的照顧、保護(hù)孩子，對(duì)他們抱有很大希望，期待他們無(wú)論在學(xué)習(xí)上還是畢業(yè)后，都能具備超強(qiáng)的能力，成就美滿(mǎn)的未來(lái)。但事實(shí)上卻總是事與愿違。家長(zhǎng)操碎了心，往往為孩子付出了一切，孩子卻變得越來(lái)越叛逆、逃課、早戀、以自我為中心、冷漠、追求個(gè)性自由等等。從整體的家庭教育視角來(lái)看，這樣的結(jié)果是必然的，因?yàn)楦改缚偸菫樽优才藕昧艘磺?，而忽視了培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)、交友等習(xí)慣。在日常生活中不重視培養(yǎng)子女自強(qiáng)、自重、獨(dú)立思考等優(yōu)秀的品格，孩子很難在短時(shí)間內(nèi)會(huì)有所突破。

1.2在教育方式上的誤區(qū)

“調(diào)查表明，父母教養(yǎng)方式對(duì)子女的心理素質(zhì)、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)行為、各項(xiàng)能力等的發(fā)展有直接影響，是影響其心理健康和人生成就的重要因素?！币皇沁^(guò)分保護(hù)子女，近年來(lái)，大多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)對(duì)孩子百依百順、有求必應(yīng)，把滿(mǎn)足孩子的一切愿望與要求當(dāng)作對(duì)孩子的愛(ài)，忽視了父母自己作為家庭教育中的教育者對(duì)孩子的尊老愛(ài)幼、謙虛禮讓等德行品格教育的職責(zé)；二是對(duì)子女過(guò)分干涉，很多家長(zhǎng)總是把自己沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的愿望，強(qiáng)行寄托給孩子，沒(méi)有考慮到孩子自己的需求與想法。雖然父母給予了孩子生命，但子女有自由來(lái)選擇適合的生活方式和理想目標(biāo)；三是鼓勵(lì)孩子的報(bào)復(fù)行為，鼓勵(lì)和贊賞孩子的報(bào)復(fù)性行為，極易使孩子忽視自身的錯(cuò)誤，進(jìn)而形成自私、崇尚武力等的不良品質(zhì)。

1.3在教育內(nèi)容上的誤區(qū)

在這充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)代社會(huì)，父母望子成龍、望女成鳳的心情更加急切，再加上多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，對(duì)孩子寄托了很大的期望。主要體現(xiàn)在對(duì)孩子的教育內(nèi)容規(guī)劃不夠科學(xué)，家長(zhǎng)只是憑借自己的意愿或者經(jīng)驗(yàn)來(lái)給孩子制定計(jì)劃，并沒(méi)有遵循孩子的實(shí)際情況；甚至有的家長(zhǎng)一廂情愿的進(jìn)行攀比和跟風(fēng)，看到別人的孩子在學(xué)什么，也要求自己的孩子去學(xué)，完全不尊重孩子的意愿，強(qiáng)制孩子學(xué)一些自己不喜歡的東西，結(jié)果造成孩子的特長(zhǎng)沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，也沒(méi)有學(xué)好父母安排的課程。進(jìn)而使孩子形成一種逆反心理，扼殺了孩子的積極性和創(chuàng)造性。

1.4在教育環(huán)境上的誤區(qū)

有些家庭因?yàn)榻逃咦陨硭刭|(zhì)比較低，家庭收入水平不高，生活環(huán)境比較差等原因，在家庭內(nèi)部總是引起一系列的家庭矛盾與糾紛，家庭內(nèi)部人員關(guān)系不和睦，爭(zhēng)吵不斷，忽視孩子的感受與意見(jiàn)，這樣的生活環(huán)境，必然影響到孩子健康心理和健全人格的形成。同時(shí)，家庭文化氛圍在很大程度上影響孩子的成長(zhǎng)。許多家長(zhǎng)忙于在外奔波，以為只要滿(mǎn)足孩子物質(zhì)方面的需要就可以了，不重視孩子心理方面的需要，忽視了對(duì)孩子精神上的觀察和體貼，更不注重家庭中文化氛圍的營(yíng)造。可想而知，沒(méi)有良好的家庭教育環(huán)境，孩子的心理、品德等方面的健康成長(zhǎng)與完善一定會(huì)受到嚴(yán)重影響。

2家庭教育誤區(qū)的原因分析

在家庭教育中，家庭教育實(shí)踐活動(dòng)的基本要素包括教育者、受教育者及教育影響。家庭教育的好壞、正確與否直接影響著一個(gè)人的健康發(fā)展。

2.1家庭教育環(huán)境的影響

“著名心理學(xué)家丹尼什把孩子的成長(zhǎng)生動(dòng)地比喻為一棵樹(shù)的生長(zhǎng)：心里就像樹(shù)根一樣，雖然看不見(jiàn)，但卻非常重要；看不見(jiàn)的部分關(guān)系著一棵樹(shù)的高大強(qiáng)壯，關(guān)系著一個(gè)人的生存發(fā)展。他指出，樹(shù)根的成長(zhǎng)期是五年到十五年，十五年后才是樹(shù)干與樹(shù)葉的成長(zhǎng)，一個(gè)孩子心理建設(shè)的重要成長(zhǎng)期也是在人生的頭十五年?！庇纱丝梢?jiàn)，家庭對(duì)子女心理健康發(fā)展及其成長(zhǎng)的重要性。家庭成員問(wèn)關(guān)系和睦民主、互助互愛(ài)、相互理解與尊重，讓孩子生活在良好的家庭環(huán)境中，從小耳濡目染，有助于孩子養(yǎng)成良好的待人待物的習(xí)慣，進(jìn)而具備謙虛禮讓、自強(qiáng)獨(dú)立等優(yōu)秀的品質(zhì)。目前，社會(huì)的迅速發(fā)展不斷地沖擊著人們的生活方式及習(xí)慣，一些家庭也面臨著更多的挑戰(zhàn)，矛盾沖突也層出不窮。

2.2教育者自身水平的影響

父母作為家庭教育中的教育者對(duì)子女無(wú)論是心理還是生理的健康發(fā)展，都承擔(dān)著重要的職責(zé)。家長(zhǎng)自身要不斷地學(xué)習(xí)充實(shí)自己，嚴(yán)格自律，為孩子樹(shù)立榜樣。同時(shí)營(yíng)造積極健康的生活、學(xué)習(xí)氛圍。如果父母待人寬厚、真誠(chéng)，性格積極樂(lè)觀、勇于奮斗等，他們的這些性格、品質(zhì)就會(huì)在日常生活中不自覺(jué)地感染到子女，讓孩子們形成健康樂(lè)觀的品格；相反，如果家長(zhǎng)自身素質(zhì)比較低，總是不顧場(chǎng)合的發(fā)牢騷、埋怨不公，對(duì)家庭成員中的其他人言行粗俗、自私自利等，不能樹(shù)立很好的形象，就會(huì)在孩子成長(zhǎng)中無(wú)形地形成消極的心理暗示，久而久之孩子的身上也會(huì)折射出他們的影子。

2.3對(duì)受教育者的認(rèn)知具有局限性

隨著時(shí)代的發(fā)展，孩子與父母之間的鴻溝漸漸拉大，很多父母在教育子女方面還習(xí)慣用陳舊的教育方式。在家庭教育過(guò)程中，教育者往往認(rèn)為受教育者只是接受教育的主體，而忽視了受教育者也是具有主觀能動(dòng)性的獨(dú)立的個(gè)體。因而，家長(zhǎng)要不斷學(xué)習(xí)與溝通，擺脫陳舊的教育觀念，充分地了解孩子身上的優(yōu)點(diǎn)及特長(zhǎng)，根據(jù)孩子的愛(ài)好與特長(zhǎng)來(lái)規(guī)劃孩子的未來(lái)，而不是一味的要求孩子按照自己安排的道路走下去?，F(xiàn)在的孩子與父母當(dāng)年享有的物質(zhì)條件、所處的學(xué)校社會(huì)環(huán)境等都有著很大的差別，積極主動(dòng)了解現(xiàn)代孩子的心理需求及生活圈，可以促進(jìn)與孩子的交流溝通，從而培養(yǎng)孩子積極健康的心理和生活、學(xué)習(xí)方式。

3走出家庭教育誤區(qū)的對(duì)策

“現(xiàn)在很多研究已經(jīng)證明：兒童良好的性格特征、道德品質(zhì)、行為習(xí)慣以及對(duì)待世界的態(tài)度看法，都是在父母平時(shí)點(diǎn)滴交流溝通中形成的?！币虼?，在家庭教育中特別要做到以下幾點(diǎn)：

3.1營(yíng)造積極、和諧的家庭環(huán)境

人的思想經(jīng)驗(yàn)總是來(lái)源于實(shí)踐，來(lái)源于人生存的環(huán)境。因此，良好的家庭氛圍有益于家庭成員每一個(gè)人的健康，在溫馨、和諧的家庭中，更能讓孩子不自覺(jué)地學(xué)會(huì)尊老愛(ài)幼、謙虛寬容等的優(yōu)秀的道德品質(zhì)和心理素質(zhì)。家長(zhǎng)應(yīng)該重視家庭環(huán)境的構(gòu)建，積極營(yíng)造一種和諧的人文家庭環(huán)境，不僅要重視孩子理論課的學(xué)習(xí)，還要多方面的培養(yǎng)孩子的氣質(zhì)、興趣和能力。加強(qiáng)家長(zhǎng)自身與孩子之間的溝通、理解與交流，充分滿(mǎn)足孩子的歸屬感、尊重感與成就感。同時(shí)，家長(zhǎng)也需順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，不斷提升個(gè)人素質(zhì)，增強(qiáng)終身學(xué)習(xí)的觀念，擴(kuò)充和更新知識(shí)，了解孩子的心理世界和新觀念，改變傳統(tǒng)的教育觀念和方法，用全新的方式來(lái)教育孩子。進(jìn)而營(yíng)造健康的家庭文化教育環(huán)境，給孩子的成長(zhǎng)提供堅(jiān)實(shí)的保障。

3.2善于用賞識(shí)的教育方式

家長(zhǎng)要不斷革新舊的教育觀念，看到孩子身上的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)善于賞識(shí)孩子。在教育中并不只是在孩子犯錯(cuò)誤時(shí)要矯正孩子的錯(cuò)誤，同時(shí)要主動(dòng)發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)秀品質(zhì)和特點(diǎn)，并在現(xiàn)實(shí)生活中不斷培養(yǎng)孩子的這些優(yōu)秀品質(zhì)和愛(ài)好。“好孩子是表?yè)P(yáng)出來(lái)的”是有心理學(xué)理論依據(jù)的。家長(zhǎng)對(duì)孩子的評(píng)論都會(huì)影響到孩子的自我評(píng)論與發(fā)展。所以在日常生活中，孩子做了值得表?yè)P(yáng)的事情后，要善于發(fā)現(xiàn)并開(kāi)口表?yè)P(yáng)孩子的行為。

3.3尊重孩子，學(xué)會(huì)換位思考

父母應(yīng)該理解和尊重孩子，主動(dòng)與孩子溝通，在理解的前提下，相互交流觀點(diǎn)，尊重孩子的個(gè)人想法，同時(shí)抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行正確的引導(dǎo)。而不是強(qiáng)行讓子女遵循家長(zhǎng)“設(shè)計(jì)”的道路，要明白孩子是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有自己選擇的權(quán)利與自由。在日常生活中，父母要多與孩子相處，多傾聽(tīng)孩子的心聲，多與孩子進(jìn)行良好的互動(dòng)，學(xué)會(huì)換位思考，設(shè)身處地的為孩子著想，關(guān)注孩子的內(nèi)心感受和變化。另外，教導(dǎo)孩子時(shí)，說(shuō)話(huà)要有“含金量”，使孩子心悅誠(chéng)服的接受你的觀點(diǎn)與建議，而不是在孩子耳旁嘮嘮叨叨地不停的講，這樣反而會(huì)起到反作用。也要培養(yǎng)孩子積極樂(lè)觀的情緒，使他在今后成長(zhǎng)中遇到困難后仍能夠堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)。

3.4注意觀察、學(xué)會(huì)判斷孩子的心理變化

父母要時(shí)刻關(guān)注孩子的心理狀況變化，判斷孩子的心理問(wèn)題。孩子的異常心理通常主要表現(xiàn)在情緒、行為和心理等三個(gè)方面。在情緒上主要體現(xiàn)為易怒、恐懼、焦慮等；在行為上往往有行為異常、注意力難以集中、離群獨(dú)居等；心理上容易患自閉、抑郁等疾病。父母發(fā)現(xiàn)孩子在這三方面的異常時(shí)，要及早采取措施和行動(dòng)，積極開(kāi)導(dǎo)和合理引導(dǎo)。嚴(yán)重者采取相應(yīng)的心理治療方法，幫助孩子及早走出心理上的困境。成就其健康、快樂(lè)的一生。