融合職業(yè)發(fā)展的民辦高校特色班級文化建設(shè)

趙亮　花慧

摘要 學(xué)生的成長成才有賴于一個積極、健康的大學(xué)人文環(huán)境。大學(xué)班級是大學(xué)的最基本單位，最重要組成部分，是學(xué)生成長的關(guān)鍵平臺。融合大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展的特色班級文化建設(shè)，擬通過大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計及開展，探索民辦高校大學(xué)特色班級文化建設(shè)新途徑。

關(guān)鍵詞 職業(yè) 民辦高校 特色班級文化

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.07.007

1大學(xué)班級對學(xué)生成長的意義

蘇霍姆林斯基說：“只有創(chuàng)造一個教育人的環(huán)境，教育才能收到預(yù)期的效果”。大學(xué)班級應(yīng)該能成為學(xué)生成長的階梯、精神家園、人生的美好回憶。也就是無論在心理上、學(xué)習上還是能力上，大學(xué)班級都是大學(xué)生成長的搖籃。我國民辦高等教育從20世紀80年代初期恢復(fù)以來，在較短時間內(nèi)取得了長足發(fā)展，但在進一步發(fā)展中也面臨著諸多問題，突出表現(xiàn)為定位不清晰，在普通高等教育和高等職業(yè)教育之間徘徊。在班級文化建設(shè)中，我們的工作也要注重在民辦教育體系內(nèi)為大學(xué)生成長創(chuàng)造以上這三種理想環(huán)境，努力培養(yǎng)有價值的、對社會有益的大學(xué)畢業(yè)生。

1.1時代背景

隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，市場和普通人生活聯(lián)系得日益緊密，對于人才的需求也更加綜合和全面，我們已經(jīng)清醒地認識到中國經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展需要適應(yīng)性更強、更具有合作精神、更有潛力的人才。大學(xué)班級作為培養(yǎng)學(xué)生的搖籃，承擔著向社會輸送有用人才的責任，面對社會轉(zhuǎn)型時期各種壓力的加大，自主創(chuàng)新、自我管理已成為當今時代大學(xué)生的最本質(zhì)要求。什么樣的班級文化環(huán)境才能培養(yǎng)大學(xué)生的自主管理能力、社會適應(yīng)能力、職業(yè)競爭力，已經(jīng)成為擺在大學(xué)德育工作者面前的尖銳問題。

1.2特色班級文化建設(shè)理論基礎(chǔ)

精神層——班級精神文化，在班級文化中處于核心地位。集中體現(xiàn)了班級在大學(xué)生的個人成長過程中受到一定社會環(huán)境、意識形態(tài)的影響，從而產(chǎn)生的一種精神成果和文化觀念，它包括班級精神、道德觀念、理想目標和班級風貌。大學(xué)班級作為大學(xué)中最基本的組織單位，是學(xué)校學(xué)生管理工作的最基層踐行者，大學(xué)班級所形成的文化精神也最直接地影響著學(xué)風和校風的建設(shè)，一個積極、向上的班級文化無疑能起到有力的推動作用。民辦高校的生源決定了學(xué)生的自我管理能力的水平，需要輔導(dǎo)員工作者付出更多的精力，集中在班級精神文化的建設(shè)上來。

行為層——班級行為文化，指班級在學(xué)習、生活、文體活動、社會實踐中，產(chǎn)生的文化現(xiàn)象，是班級作風、個人面貌、人際關(guān)系等的動態(tài)體現(xiàn)。班級成員即每一名大學(xué)生的個體行為，從微觀上看，能影響到其他班級成員的個體活動；宏觀上，個體行為也是班級行為即班級風貌最基本的的單位，健康有序的班級行為文化能夠推動班級良好風氣的形成。

制度層一—班級制度文化，既是師生意識與觀念形態(tài)的反映，又由一定物質(zhì)形式所構(gòu)成，它是塑造精神文化的主要機制和載體，并保證班級文化得以貫徹落實。在班級制度的建設(shè)上，輔導(dǎo)員是工作的主體，是學(xué)校各項規(guī)定和方案的執(zhí)行者，所以在班級制度文化的建設(shè)上，輔導(dǎo)員要積極發(fā)揮作用，“抓重點，帶兩頭”帶領(lǐng)班級干部做好班級制度文化建設(shè)，促進良好班風的形成。

教育不能流于形式，對學(xué)生的培養(yǎng)要內(nèi)外兼顧。班級文化從以上精神層、行為層、制度層三個角度加以建設(shè)，堅持教育的過程中不僅注重團體行為的外部表現(xiàn)，也要關(guān)注團體的精神世界，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境保障，保證班級管理活動的順利進行。

1.3班級文化的指導(dǎo)思想

班級文化建設(shè)的主導(dǎo)思想是要以理想信念教育為核心、以愛國主義教育為重點、以思想道德建設(shè)為基礎(chǔ)、以大學(xué)生全面發(fā)展為目標。融合了職業(yè)發(fā)展的班級文化建設(shè)最終落腳點將是：以大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)為主線，以擴大班級的凝聚力、影響力來塑造有利于人才成長的環(huán)境，最終提高大學(xué)生的綜合能力。

2班級文化建設(shè)方案

2.1班級文化成長路徑設(shè)計

民辦高校對學(xué)生教育的目的不僅僅在于培養(yǎng)一批本?？飘厴I(yè)生，更重要的是要能教育和熏陶出一批能為社會的和諧和發(fā)展做出自己努力和貢獻的職業(yè)人。所以，在建設(shè)班級文化建設(shè)上，以思想道德建設(shè)為基礎(chǔ)，以職業(yè)生涯教育為主線致力于培養(yǎng)有理想信念、有職業(yè)素養(yǎng)、能努力進取、腳踏實地的大學(xué)生。在新生入學(xué)之初，在自我了解的基礎(chǔ)上分析外部環(huán)境，在知己知彼的前提下，開始自己的生涯規(guī)劃。個人生涯的規(guī)劃有廣義和狹義之分，從廣義上說是人生規(guī)劃，狹義上就是學(xué)生自己的職業(yè)規(guī)劃，學(xué)生按照自己的規(guī)劃開始有意識、有目的地加入學(xué)生組織、組織班級活動等，逐漸在這樣的團隊中開始實踐，逐漸形成有別于其他班級的班級文化。因此我們在班級建設(shè)中的最終目標是：形成積極的班級文化、培養(yǎng)良好的個人素養(yǎng)、鍛造互助的團體意識。

2.2民辦高校班級文化建設(shè)的手段

民辦高校大學(xué)生的能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育一直是高校工作的重要內(nèi)容。教育部于2006年16號文件中指出，要“教育學(xué)生樹立終身學(xué)習理念，提高學(xué)習能力，學(xué)會交流溝通和團隊協(xié)作，提高學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力”，可以說對大學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)已經(jīng)是高校培養(yǎng)人才的一項核心內(nèi)容。以班級為平臺，開展多種形式的班級活動，通過諸如班團會、文藝演出、學(xué)術(shù)競賽等班級活動的滲透，逐步形成以大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展為主線的，具有班級特色的、集體觀念的、積極的班級文化。最終得以實現(xiàn)班級的建設(shè)，實現(xiàn)班級成員的共同成長。通過開展豐富多彩的集體活動，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，增強了學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間的感情，學(xué)生的個性得到了充分的釋放，從而使他們的個性得到培養(yǎng)和發(fā)展，身體素質(zhì)和心理素質(zhì)不斷得到鍛煉。進一步培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，增強了學(xué)生的凝聚力和自豪感。

2.3具體實施手段

為促進形成積極的班級文化氛圍、培養(yǎng)學(xué)生良好的個人素養(yǎng)、鍛造大學(xué)生互助的團體意識，我們最終通過職業(yè)規(guī)劃設(shè)計，分階段、分層次地對大學(xué)生成長進行規(guī)劃和設(shè)計，力圖培養(yǎng)大學(xué)生的綜合能力。具體的班級特色文化的形成路徑設(shè)計如表1。

通過班級文化建設(shè)，讓班級每一個成員從最初的班級成員個體，能過以上多種形式的活動，不斷在團隊中實踐、融合，最終實現(xiàn)個人成長和綜合素質(zhì)的提高。

3班級建設(shè)實施路徑解析

3.1碰撞期

民辦高校的大學(xué)班級文化特色建設(shè)，依據(jù)大學(xué)生發(fā)展階段的不同特點，將大一階段歸為班級文化的碰撞期，在這一階段要實現(xiàn)的職業(yè)目標是要使大一學(xué)生進行初步的職業(yè)與專業(yè)匹配的定位。為此學(xué)生要形成良好學(xué)習習慣和方法、尋找自己的職業(yè)興趣。在班級建設(shè)上，可以通過入學(xué)教育、破冰活動、班級成長錄、信息平臺、讀書會，“家長對話”機制等活動實現(xiàn)這一目標。

3.2融合期

民辦高校培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，需更注重提高和培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，推廣時應(yīng)注重方式的靈活性及內(nèi)容的多樣性。大學(xué)二、三年級是大學(xué)班級建設(shè)的融合期，在這一階段學(xué)生彼此間的交流更為頻繁，并開始逐步思考自己的學(xué)習和職業(yè)目標，所以要促進班級成員確立職業(yè)目標、制定規(guī)劃方案、細化職業(yè)目標，實施規(guī)劃方案在這一時期顯得尤為重要。為此，班級成員需要參加專項培訓(xùn)課程、職業(yè)目標確立選修課程、優(yōu)化專業(yè)學(xué)習水平，通過以上辦法使學(xué)生形成良好的專業(yè)素養(yǎng)。在班級的團隊活動中可以開展例如班級之星、生涯規(guī)劃、時政論壇、公益活動、溝通訓(xùn)練、禮儀培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)大賽、職業(yè)能力訓(xùn)練、科技競賽、模擬招聘、簡歷大賽、專業(yè)技能大賽等多種形式的活動。

3.3規(guī)劃期

大學(xué)四年級學(xué)生的職業(yè)目標已經(jīng)明確，在這一階段需要在班級建設(shè)上敦促學(xué)生踐行職業(yè)規(guī)劃、提升學(xué)習空間，促進學(xué)業(yè)的順利發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)生向社會化的轉(zhuǎn)型，樹立學(xué)生的職場生存觀。在這一階段班級文化的建設(shè)上可以開展比如學(xué)業(yè)發(fā)展支持、就業(yè)政策解析、就業(yè)心理輔導(dǎo)、擇業(yè)技巧培訓(xùn)、就業(yè)信息平臺、個體擇業(yè)指導(dǎo)等方面的活動，使大四學(xué)生順利實現(xiàn)由學(xué)生個體角色到社會角色的轉(zhuǎn)變。

總之，民辦高校班級文化特色建設(shè)以對學(xué)生職業(yè)精神和職業(yè)能力的培養(yǎng)為切入點，依據(jù)學(xué)生在不同時期的特點，將班級文化從碰撞期、融合期和規(guī)劃期三個角度加以剖析，致力于將大學(xué)班級建設(shè)成為大學(xué)生成長的階梯、精神家園和人生的美好回憶，培養(yǎng)真正有理想、有道德、有信念、懂堅持的社會建設(shè)者，培養(yǎng)可愛、可信、可貴、可為的“四可”青年。