高校人才培養(yǎng)的問題與對策

歐舒馨

摘要 我國高校培養(yǎng)的人才質量問題日益受到人們的關注，也越來越引起人們的反思。文章總結了人才質量不高的具體表現(xiàn)，從現(xiàn)實和歷史兩個角度對這些問題的成因進行了橫向和縱向的深入分析，最后從宏觀和微觀的角度提出了相應的措施建議。

關鍵詞 人才質量 現(xiàn)實與歷史 宏微觀措施

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.07.003

0引言

我國高校自1999年擴招以來，大學生人數(shù)急劇上升，一個不可否認的事實是，從質量上來看，擴招十多年里，高校培養(yǎng)的人才質量不高。其實這個問題如果進一步擴大深入研究，也就是錢學森先生著名的“錢學森之問”：為什么我們的學?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？

1目前我國高校培養(yǎng)的人才存在的主要問題

（1）道德水平下降，誠信危機上升。我國古代的教育家說過：“人者，德為先?！蔽覈惨恢碧岢囵B(yǎng)“德才兼?zhèn)洹钡娜瞬?。生活中也常有人說“品德不好是危險品”。道德的重要性如此可見。但是，目前高校培養(yǎng)的人才道德水平和誠信令人擔憂。諸如考試作弊、論文抄襲等現(xiàn)象。

（2）承壓能力下降，心理健康欠佳。目前學生的心理承受能力普遍較低，心理健康狀況令人擔憂。現(xiàn)在高校招收輔導員一般都要求具備心理學方面的知識，心理學專業(yè)優(yōu)先考慮，高?；径荚O立了心理中心（咨詢室）。這既反映了對學生心理健康的關心，也反映了對目前大學生心理健康狀況的擔憂。

（3）專業(yè)功底較差，動手能力不強。擴招以來，生源整體素質下降，高?；旧鲜前凑铡皩掃M寬出”的原則培養(yǎng)學生。學生動手能力的培養(yǎng)有賴于課程實驗和實踐，但目前很多高校相應的課程實驗室和實踐基地并未完善，有一部分也是名存實亡，并未起到真正的作用。這些客觀條件限制了學生能力的培養(yǎng)。

（4）過于追求穩(wěn)定，急功近利日甚。眾所周知，市場經(jīng)濟強調競爭，而近幾年表現(xiàn)出來的情況卻是大學生越來越害怕競爭，追求穩(wěn)定，追求一勞永逸，“公務員熱”的怪現(xiàn)象值得大家深思。學生在學校學習看重能“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”的技能，不重視知識的積累與思維的培養(yǎng)。

（5）思維模式固化，創(chuàng)新能力有限。以前的教育是在象牙塔里進行，現(xiàn)在越來越強調走出校園、面向社會的教育，但即使這樣，我們培養(yǎng)出來的人才依然擺脫不了思維模式固化這一弊病。我們培養(yǎng)出來的人才大部分視野狹窄，思維狹隘?？磫栴}分析問題容易片面化、單一化。

2我國高校培養(yǎng)人才質量問題的原因分析

2.1橫向原因——現(xiàn)實的視角

（1）教育的“一元化”思想。在我國，教育體制里面的“一元化”思想貫穿始終，隨處可見。小學開始就被有形或無形地灌輸“標準答案”。在高校還難于做到真正意義上的“百花齊放、百家爭鳴”。長期在這種“一元化”思想的影響下，談何創(chuàng)新思維，談何創(chuàng)造性？

（2）僵化的教育體制。我國已經(jīng)進行市場經(jīng)濟體制改革三十多年，但是教育體制依然停留在計劃時代，招生指標、專業(yè)設置、文憑頒發(fā)等權力依然掌握在政府教育主管部門的手中，高校沒有辦學自主權。高校無法根據(jù)社會的需要、自身發(fā)展的需要和學生發(fā)展的需要來辦學，這也導致了我國的高等教育長期停留在低水平低層次上，難于培養(yǎng)出高素質的人才。

（3）“官本位”的影響。現(xiàn)在高校依然存在“官本位”的影響。行政級別對教師在學校內地位、收入和可利用資源的影響較大，上級掌握著科研項目和職稱評審等大權。這些都影響了教師的教學和科研積極性，也往往使得一部分人做學問是為了追求行政級別，難于回歸真正的“學術本位”。

2.2縱向原因——歷史的視角

（1）傳統(tǒng)文化的負面影響。冒險精神有利于創(chuàng)新，而趨利避險傾向有利于穩(wěn)定。我國儒家、道家和法家流派的主導思想都是規(guī)避風險、明哲保身。這些思想在充滿競爭的市場經(jīng)濟里面，一定程度上是一種阻礙力量，不利用培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神。中國傳統(tǒng)文化崇尚權威致使我們不敢挑戰(zhàn)權威人士，盲目崇尚權威，缺乏獨立思考能力?！皭勖孀印钡乃枷胧沟梦覀冊趯W術上不愿承認錯誤，也容易搞“面子工程”，缺乏實質內容。“官本位”思想使得人們容易以追求官位職位當作終極目標，以官位職位高低衡量個人成功與否。中國傳統(tǒng)文化注重實用，功利性強，重實用輕理論研究，思維上重經(jīng)驗總結輕演繹和因果關系的探求。

（2）優(yōu)秀傳統(tǒng)文化被逐漸邊緣化。我國有很多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，但很多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化在市場經(jīng)濟的大潮中正在被逐漸邊緣化，品德修養(yǎng)方面的教育就是一種典型的情況。我國傳統(tǒng)文化強調品德修養(yǎng)，然而在現(xiàn)實中卻往往將品德修養(yǎng)的教育邊緣化。學校的教學內容安排主要是專業(yè)知識，關于品德修養(yǎng)方面的內容很少，各種升學考試也重點考查專業(yè)文化知識，對品德修養(yǎng)方面的考核一般都流于形式。

3解決我國高校培養(yǎng)人才質量問題的措施建議

解決我國高校培養(yǎng)人才質量不高的問題可以從宏觀和微觀兩個方面入手，宏觀環(huán)境的構建是微觀措施得以實施的前提。

3.1宏觀環(huán)境構建

（1）加快教育體制改革。一方面，應該改變這種帶有計劃性質的教育體制，即教育行政主管部門管理邊界的科學界定問題。政府教育行政主管部門不能管得過細，應注重宏觀層面的東西，將微觀操作歸還教育本身。另一方面，真正讓教育能夠逐漸去行政化、去官僚化。

（2）改變“一元化”思想的指導。不管在教育的宏觀層面還是微觀層面，都要摒棄“一元化”思想的指導。摒棄宏觀層面“一元化”思想指導比微觀層面更為重要，因為宏觀層面將直接影響微觀層面的操作。我們要按照馬列主義文化理論、毛澤東社會主義文化觀以及鄧小平有中國特色社會主義理論關于文化方面的論述為指導，真正讓高校做到“百花齊放、百家爭鳴”。讓不同的學科協(xié)調發(fā)展，包容不同的學術觀點，鼓勵不同的學術觀點之間的碰撞。

（3）重視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。將我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中如何做人、做事、做學問等精髓走上講臺，走入課堂，從幼兒園到大學，貫穿始終。尤其要重視幼兒園和小學的教育，因為這一時期的教育將對孩子一生的成長產(chǎn)生最為深遠的影響。儒、道、法等都有其精髓，我們可以有選擇地進行傳授。我們的終極目標是要培養(yǎng)身心健康、全面綜合發(fā)展的人才，所以具體的形式和內容也要緊緊圍繞這一終極目標。

3.2微觀措施建議

（1）以人才培養(yǎng)為己任，回歸“學術本位”。高校的三大任務是：人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務。高校應該以人才培養(yǎng)為己任，回歸“學術本位”，把人才培養(yǎng)和學術研究協(xié)調起來，相互促進。不能離開學術談人才培養(yǎng)，缺乏學術為支撐的人才培養(yǎng)不可能產(chǎn)生高質量的人才，人才培養(yǎng)反過來為學術研究儲備人才，促進學術的進一步發(fā)展。一方面，高校要營造尊重學者、尊重學術的氛圍。另一方面，讓教學和科研協(xié)調發(fā)展。教學和科研的協(xié)調發(fā)展最為重要的是要改革目前的職稱評審制度。

（2）讓高校有真正意義的辦學自主權。教育主管部門應該將微觀事務逐漸歸還高校。讓高校根據(jù)社會的需求和自身的條件設置專業(yè)和確定招生規(guī)模。如果高校設置的專業(yè)不科學不合理，其畢業(yè)生自然沒有市場。一旦招生規(guī)模過大，在市場中就難于找到合適的工作。高校應該能夠根據(jù)自身的情況聘請教師和管理者。同時，政府也可以制定宏觀層面相應的法律和規(guī)制措施進行約束。

（3）注重學生的綜合素質培養(yǎng)。很多人一直在批評我國的考試制度，然而大部分人的批評過于籠統(tǒng)，未能深入問題具體分析。其實考試本身并沒有對錯之分，關鍵是怎么考和考什么？因為怎么考和考什么直接關系到學生怎么學和學什么，所以怎么考和考什么比考試本身更重要。一是關于怎么考的問題。對于有些基礎知識，我們必須進行嚴格的筆試，因為這些基礎知識都是尤為重要的，否則直接影響后續(xù)的學習。而對于一些實操實踐的內容，應該更注重其平時實踐能力的考察和考核。二是關于考什么的問題?？际裁粗苯又笓]學生學什么做什么，所以考試應注重合理的知識結構，文理兼顧，現(xiàn)代與傳統(tǒng)兼顧。并且要逐步注重考核學生的身體健康和心理素質。身體健康和心理素質的考核應該貫徹學校教育的始終，學校應該培養(yǎng)身心健康、人格健全、素質綜合的人才。