提高初中文言文課堂教學(xué)有效性策略研究

劉曉嵐

摘 要：文言文在每年的中考中占了相當(dāng)重的分量，然而文言文的教學(xué)并不令人樂觀，老師教得累，學(xué)生學(xué)得苦，教學(xué)效果也不明顯?？梢酝ㄟ^分析文言文課堂教學(xué)過程中的不足之處，利用“有效教學(xué)”的理論來轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，可以提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中文言文教學(xué)；課堂教學(xué)；有效性策略

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）15-317-01

近年來，我校文言文的教學(xué)效率一直不容樂觀，學(xué)生畏難情緒普遍，學(xué)習(xí)興趣不高，缺少文言文積累，對文言文價值缺乏足夠的認識。只是被動接受，沒有懷疑與探索精神，教師不注重學(xué)生文言文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，不重視誦讀默寫，文言文教學(xué)停留在了文章內(nèi)容的了解上，基本上處在背課文、背注釋階段。如何提高初中文言文課堂教學(xué)中的有效性呢？我認為可以從以下幾個方面來進行。

一、找出文言文課堂教學(xué)中存在的不足之處。

1、文言文的導(dǎo)入不能吸引學(xué)生。俗語說：“好的開頭是成功的一半”。精彩、新穎、扣人心弦的導(dǎo)語，一下子就能吸引學(xué)生，引起學(xué)生興趣，讓學(xué)生不僅學(xué)會知識，而且在快樂中學(xué)會。有的教師在課前沒有做足準(zhǔn)備，導(dǎo)入不夠新穎，根本不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、文言文生字生詞教法單一。文言文教學(xué)，不僅僅要交給學(xué)生一種學(xué)習(xí)語言的技法，更是對民族文化的傳承、個人精神的重構(gòu)、情感生命的滋養(yǎng)，這種熏陶，是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”式的。然而，縱觀目前的文言文字詞教學(xué)，存在三個中心，即以背誦為中心，忽視運用；以灌輸為中心，忽視探究；以知識為中心，忽視文化。字詞教法上存在著兩種極端的方式：一種是老師逐字逐句講析，把知識點嚼爛了“喂”給學(xué)生，一種是一張字詞幻燈片閃過，讀一讀，蜻蜓點水，字詞就過去了。這兩種方法都不可取。

3、文言文朗讀的時間不夠充分。老師的范讀少了，學(xué)生朗讀訓(xùn)練往往是來去匆匆，有形式卻無多大實效，朗讀成了課堂教學(xué)的一種點綴。教師范讀可以幫助學(xué)生初步理解文章的思想內(nèi)容，感受文言的魅力。學(xué)生對課文進行反復(fù)朗讀，可以提高文言文的閱讀理解能力和語感，同時有利于學(xué)生的背誦。文言文是我國優(yōu)秀文化遺產(chǎn)中的精華，教師要幫助學(xué)生逐步了解文言的一些語言規(guī)律，體味文言特有的語言美，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，消除畏難心理。

二、學(xué)習(xí)“有效教學(xué)”原理

國內(nèi)對“有效教學(xué)”的普遍解釋有兩種。一種是從教師的角度解釋的，從教師教學(xué)的效果、效率、效益這三個方面綜合評價，教師在課堂上除了遵循客觀的教學(xué)規(guī)律外，需用最少的時間和精力得到最大的成效。另一種是從學(xué)生的角度解釋的，即能夠充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，使學(xué)生能夠看懂淺易的文言文讀物，學(xué)生的能力提升了，教學(xué)的目的也就達到了。以上的兩種關(guān)于“有效教學(xué)”的解釋都不是很全面，教學(xué)是雙方面的，在教學(xué)的過程中教師以及學(xué)生的價值都需要被體現(xiàn)出來。對于文言文的學(xué)習(xí)，不管是教師還是學(xué)生都得到發(fā)展和提高了才能稱之為“有效教學(xué)”。

三、轉(zhuǎn)變文言文教學(xué)方式

1、加強學(xué)生對文言文的誦讀。對文言文的熟讀是很重要的，但在實際教學(xué)中教師往往忽略了熟讀課文這一方面，很少對課文進行針對性的誦讀。一般教師只范讀一次，之后便是學(xué)生自由誦讀，學(xué)生自己讀課文無非就是機械性的朗讀，由于對課文的不熟悉還會讀得停停頓頓，這樣的讀文方式無法使學(xué)生體會文章中的意境。讀文章時正確的語調(diào)和停頓能夠培養(yǎng)學(xué)生對文章境界的領(lǐng)悟，有時在讀文的過程中能夠得到一定的感悟。學(xué)生的語言能力主要表現(xiàn)在對文章的語感上，主要是通過誦讀，也是對于文言文誦讀，無須一開始就流暢誦讀，只需不少讀、多讀、漏讀即可，慢慢熟讀后加深對文言文的理解，培養(yǎng)了語感、訓(xùn)練了語言能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣。在上文言文的時候，老師可以將作者所處的朝代、當(dāng)時社會情況、文中所提到人物的關(guān)系和事件發(fā)生的緣由等像講故事一樣講給學(xué)生們聽；為了能夠讓學(xué)生身臨其境還可以讓他們根據(jù)文中所描述的情景自己組成小組進行表演，小組討論能夠大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；或者一些文言文中所講述的事件已經(jīng)被拍成了電影，可以在課堂上將電影中所提到的故事情節(jié)放給學(xué)生們看，這樣妙趣橫生的課堂，學(xué)生們怎么會沒有興趣。

3、提高學(xué)生文言文的應(yīng)用能力。雖然學(xué)生在課堂上已經(jīng)積累了一定量的文言文知識，但是學(xué)生不能靈活的使用所學(xué)到的知識，教師在對文言文中的字詞以及句子的解釋時，有時需要將以前所學(xué)的詞義與新的詞義聯(lián)系起來，這樣讓學(xué)生把新舊知識串聯(lián)起來，可提高閱讀新文時對生詞意思的推斷能力。鼓勵學(xué)生總結(jié)一些常見的句型、名詞作動詞的用法等等。

4、擴大學(xué)生對文言文的積累量。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定背誦的篇數(shù)足以說明對文言文背誦的重要性。大量的背誦能夠提升學(xué)生的感性認識，語感也得到了培養(yǎng)。從心理學(xué)的角度來看，凡是生動活潑，能引起讀者強烈興趣的作品，都是容易熟而且經(jīng)久難忘的；老師可以精選50—60篇便于朗誦的文言文，抓好讀熟、背誦一環(huán)，督促學(xué)生反復(fù)溫習(xí)，增加文言文積累，這樣不僅熟悉文言文句法的特點，而且能掌握閱讀一般文言文古籍所必須掌握的文言詞語。

5、訓(xùn)練學(xué)生文言文的閱讀能力。在學(xué)習(xí)文言文的過程中，閱讀是最基本的練習(xí)，因為文言文在句子的結(jié)構(gòu)上與現(xiàn)代漢語有很大的區(qū)別，文言文中的句子文字精煉、頗富韻律，只有反復(fù)閱讀學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)其中的美妙。除了對課本上文言文的閱讀以外，教師還可以找一下比較簡單的新文章供學(xué)生欣賞，這樣避免學(xué)生對舊文產(chǎn)生厭倦感。在給出課外文章時，可先讓學(xué)生自行閱讀，在學(xué)生反復(fù)閱讀幾遍后給出注解，讓他們自己對照著理解，對于曾經(jīng)在課文中的句型著重講解，如倒裝、省略、判斷等固定句型，以此加深印象，也更加豐富了學(xué)生的課外閱讀量。

總之，語文老師要把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為重點，不斷的探究和研習(xí)提高文言文教學(xué)效率的途徑，不斷升華文言文教學(xué)的過程，從而提高文言文教學(xué)效率。

參考文獻：

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